Vergessene Theoriekontroversen in der Pädagogik der SBZ und DDR 1946 - 1961:
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Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1998
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Inhalt
0. Vorwort 11
1. Einleitung 15
1.1 Pädagogik in SBZ und DDR zwischen Staatspädagogik und
reflektierender Pädagogik 15
1.2 Klassische Positionen zur Analyse und Kritik erziehungsstaatlicher
Konzepte und staatspädagogischer Optionen 18
1.3 Zur Fragwürdigkeit bisheriger Typisierungen der Pädagogik der DDR 29
2. Das Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule von
1946 und die unterschiedliche Auslegung seiner Annahmen
zum Verhältnis von Begabung und Bestimmung 39
2.1 Die bildungspolitische Programmatik des Gesetzes im Spiegel
gegensätzlicher Bewertungen 41
2.2 Die Harmonieannahmen des Gesetzes 44
2.3 Max Gustav Langes Plädoyer für eine sozialwissenschaftliche
Pädagogik und Paul Wandels Auslegung des Schulgesetzes 50
2.4 Robert Alts Würdigung des Gesetzes als Beitrag zur Überwindung des
bürgerlichen Bildungsmonopols und die heimliche Monopolisierung
der Bildung durch das Gesetz 52
2.5 Heinrich Deiters indirekte Kritik an den Harmonieannahmen des
Schulgesetzes 56
2.6 Theodor Litts Warnung vor einem Rückfall in den Dogmatismus
staatspädagogischer und erziehungsstaatlicher Irrtümer 61
3. Das Erziehungsprogramm von 1947, seine kontroverse Diskussion
und die staatspädagogischen Bildungsziele der SBZ und DDR 63
3.1 Die bisherige Auslegung des Erziehungsprogramms und der Ansatz
zu einer Neuinterpretation 64
3.2 Von zwei verschiedenen Lesarten des Erziehungsprogramms 65
3.3 Zur kontroversen Diskussion des Erziehungsprogramms im
Beratungsprozeß 68
6
3.4 Zum frühen Streit über eine autonome oder staatspädagogische
Theorie und Praxis 81
3.5 Zur weiteren Entwicklung der Erziehung- und Bildungsziele der
SBZundDDR 85
4. Die Wiederkehr des Problems von Einheitlichkeit und
Differenzierung und der Streit über harmonische und
antinomische Menschenbildung 89
4.1 Zur Vermittlungsproblematik von Einheitlichkeit und Differenzierung
im Bildungssystem der SBZ und DDR 91
4.2 H.H. Beckers Analyse der Vermittlungsproblematiken von
allgemeiner und beruflicher, individueller und universeller sowie
wissenschaftlicher Bildung und Umgangsbildung 98
4.3 H.H. Beckers Vorschlag zu einer zeitgemäßen Schulstrukturreform 108
4.4 Vom Umgang mit staatsdirigistischen und staatspädagogischen
Optionen im Wissenschaftssystem der SBZ und frühen DDR 114
5. Die Diskussion zum pädagogischen Experiment oder der
Positivismusstreit in der Erziehungswissenschaft der DDR
127
5.1 Erste Phase: Auf der Suche nach einer experimentellen Pädagogik
und Erziehungswissenschaft 128
5.2 Zweite Phase: Die Differenzierung des Experimentbegriffs und das
Problem einer Methodologie erziehungswissenschaftlicher Forschung 149
5.3 Dritte Phase: Vermittlungsprobleme zwischen pädagogischer Hand- 166
lungstheorie, pädagogischer Praxis und erziehungswissenschaftlicher
Empirie
6. Ausblick 183
Literatur 185
Namenregister 195
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