Der Lehrer als Moderator: mit Anwendungsbeispielen für den Wirtschafts- und Sozialkundeunterricht
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Stam
1998
|
| Schriftenreihe: | Handlungsorientierte Berufsausbildung : Didaktik
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3
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE:
1
EINLEITUNG
.
5
1.1
PROBLEMSTELLUNG
UND
ZIELSETZUNG
.
5
1.2
VORGEHENSWEISE
.
6
2
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN
UND
THEORETISCHE
GRUNDLEGUNG
.
7
2.1
ENTSTEHUNGS
UND
VERWENDUNGSZUSAMMENHANG
.
7
2.2
PERSOENLICHKEITSBEZOGENE
UND
METHODISCHE
DIMENSION
.
9
2.3
ENTSCHEIDUNGSORIENTIERUNG
.
10
3
CHARAKTERISIERUNG
DER
MODERATIONSMETHODE
UND
DES
MODERATORS
.
11
3.1
DIE
EBENEN
IM
MODERATIONSPROZESS
.
11
3.2
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
SACH
UND
BEZIEHUNGSEBENE
ALS
PROBLEM
.
12
3.3
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
LEITUNGS
UND
SACHEBENE
ODER:
STEUERUNG
DES
SACHPROZESSES
ZUR
LOESUNG
DES
PROBLEMS
.
14
3.4
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
LEITUNGS
UND
BEZIEHUNGSEBENE
ODER:
STEUERUNG
DES
GRUPPENPROZESSES
ZUR
LOESUNG
DES
PROBLEMS
.
18
3.5
DIE
STEUERUNG
UNTERSTUETZENDE
TECHNIKEN
.
20
3.5.1
ALLGEMEINES
.
20
3.5.2
VISUALISIERUNG
.
21
3.5.3
FRAGETECHNIKEN
.
22
3.5.4
PRAESENTATION
.
24
4
ZWISCHENFAZIT:
ANFORDERUNGSPROFIL
UND
ROLLE
DES
MODERATORS
.
25
5
BEISPIEL
FUER
DEN
EINSATZ
DER
MODERATIONSMETHODE:
ENTSCHEIDUNGSORIENTIERTER
BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHREUNTERRICHT
.
28
5.1
GRUNDFRAGEN
ZUR
UMSETZUNG:
UEBERBLICK
.
28
5.2
ZUR
ZIELDIMENSION
.
29
5.3
DIE
UNTERRICHTSVORAUSSETZUNGEN
.
32
5.4
DIDAKTISCHE
DIMENSION
.
33
5.4.1
DIDAKTISCHE
GRUNDFRAGEN
UND
-ENTSCHEIDUNGEN
ZUR
UMSETZUNG
.
33
5.4.2
DIDAKTISCHE
ANALYSE
.
35
5.4.2.1
EINORDNUNG
DES
THEMAS
IN
DEN
LEHRPLAN
UND
UNTERRICHTSKONTEXT
.
35
5.4.2.2
FACHWISSENSCHAFTLICHE
REFLEXION
.
36
5.4.2.3
BEDEUTUNG
DES
THEMAS
FUER
DIE
LERNENDEN
.
37
5.4.2.4
INHALTLICHE
GESTALTUNG
DES
FALLES
.
37
6
METHODISCHE
DIMENSION
.
39
6.1
GRUNDFRAGEN
UND
-ENTSCHEIDUNGEN
ZUR
UMSETZUNG
.
39
6.2
METHODISCHE
UNTERRICHTSPLANUNG
.
43
6.2.1
DIE
GESTALTUNG
DES
FALLES
AUS
METHODISCHER
SICHT
.
43
6.2.2
MEDIEN
UND
RAUMORGANISATION
.
43
6.2.3
PLANUNG
DES
UNTERRICHTSVERLAUFS
.
44
4
7
DURCHFUEHRUNG
DES
UNTERRICHTS
.
46
7.1
LERNZIELE
.
46
7.2
TATSAECHLICHER
UNTERRICHTSVERLAUF
.
49
8
KRITISCHE
RUECKBESINNUNG
UND
RESUEMEE
.
62
8.1
SACHBEZOGENE
REFLEXION
.
62
8.2
METHODISCHE
REFLEXION
.
62
8.3
ZIELBEZOGENE
REFLEXION
.
63
8.4
FREMDEINSCHAETZUNG
UND
SELBSTREFLEXION
.
64
9
PLANUNG
WEITERER
UNTERRICHTSEINHEITEN
MIT
EINSATZ
DER
MODERATIONSMETHODE
.
65
9.1
THEMA:
GESTALTUNG
DER
MITARBEITERBETEILIGUNG
-
MITBESTIMMUNG
-
SOZIALPLAN
.
65
9.2
THEMA:
ORGANISATION
VON
ARBEIT:
NEUE
FORMEN
DER
ARBEITSZEITGESTALTUNG
.
69
9.3
WEITERE,
AEHNLICH
BEHANDELBARE
UNTERRICHTSEINHEITEN
.
72
9.4
ZUR
EVALUATION
VON
MODERATIONSMETHODE
UND
MODERATOR
.
72
QUELLENANGABEN
.
75
LITERATURVERZEICHNIS
.
77 |
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