Enseigner le français en classes hétérogènes: école et immigration
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Paris
Nathan
1997
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| adam_text | TABLE DES MATIÈRES
Auteurs................................................................................ 3
Sommaire ............................................................................ 4
Introduction ........................................................................ 5
Bibliographie ...................................................................... 12
Première Partie :
Aspects institutionnels
Chapitre 1 : L accueil des élèves non francophones
à l école : un problème complexe ............................... 15
Un rapide panorama des situations en Communauté
française de Belgique, au Québec, dans les cantons
francophones de Suisse et en France................................. 16
Quelques exemples de questions soulevées
par l accueil des nouveaux arrivants à l école française .... 24
Annexes................................................................................ 37
Chapitre 2 : Vingt-cinq ans de services
aux communautés culturelles à l école québécoise
de langue française : évolution,
contextes, perspectives................................................... 40
Vers l ouverture de l école française aux immigrants ........ 40
L effectif des élèves issus des communautés culturelles ... 42
Les services particuliers aux jeunes des communautés
culturelles............................................................................ 43
Des actions et des outils variés........................................... 45
Les avis du Conseil supérieur de l éducation du Québec . 46
Les constats actuels............................................................. 47
Perspectives ........................................................................ 49
Conclusion .......................................................................... 50
220 • Table des matières
Deuxième Partie : Aspects linguistiques
et didactiques
Chapitre 3 : Éléments de problématisation
pour renseignement/apprentissage du français
aux élèves « non francophones »................................... 55
Français langue seconde et situation sociolinguistique..... 56
Les dimensions cognitives des savoirs
et pratiques scolaires .......................................................... 58
Les dimensions langagières-culturelles .............................. 6l
Le français et l appropriation des savoirs scolaires ............ 63
La littératie et l entrée dans l écrit ....................................... 66
La communication scolaire................................................. 68
Problématiques du multilinguisme/multiculturalisme....... 69
Bibliographie........................................................................ 73
Chapitre 4 : Quels apprentissages pour
ces élèves qui semblent étrangers au français ?...... 77
Des apparences trompeuses.............................................. 78
Des analyses mal interprétées ........................................... 82
Des solutions défaitistes .................................................... 83
Compétences linguistiques existantes
et compétences nécessaires............................................... 86
Propositions didactiques.................................................... 90
Chapitre 5 : Les élèves issus de l immigration
et la langue scolaire.......................................................... 93
Des besoins langagiers des enfants issus de l immigration 93
Y a-t-il une variété scolaire de la langue française ? ......... 96
Pour une approche interdisciplinaire
de la langue scolaire ..........................................................102
Bibliographie.......................................................................108
Chapitre 6 : Les compétences en français écrit
des jeunes immigrés face au rehaussement des
exigences langagières du milieu de travail .............. 109
Contexte ethno-linguistique d intégration
professionnelle au Québec................................................109
Table des matières • 221
Exigences de littératie ........................................................ 111
Compétences langagières des jeunes
immigrés québécois........................................................... 118
Conclusion : enjeux et défis de francisation
des jeunes immigrés ........................................................... 120
Bibliographie.................................................................... 122
Chapitre 7 : L entrée dans l écrit de jeunes enfants
bilingues issus de familles migrantes ........................ 124
Migrations familiales et émergence de la problématique .. 124
Des réflexions parallèles..................................................... 125
L entrée dans l écrit, un rite de passage ............................. 126
L entrée dans l écrit de certains élèves,
un rite de passage plus complexe ...................................... 127
Les variables « culture » et « milieu » .................................... 128
Des enfants bilingues.......................................................... 129
De l intérêt du bilinguisme pour l apprentissage
de la langue écrite............................................................... 131
La culpabilité du bilinguisme en question ? ....................... 133
Le grand jeu des décalages................................................. 135
Des activités passerelles entre l oral et l écrit ..................... 135
Pour conclure...................................................................... 137
Bibliographie........................................................................ 139
Chapitre 8 : Corriger des écrits en « clace daqueie » :
quelques propositions pour une diversification
des actions en retour........................................................ 142
La correction : retour sur un geste professionnel .............. 143
Quel statut pour l erreur ? ................................................... 155
Analyse du corpus et perspectives pédagogiques ............. 160
Annexe................................................................................. 168
Bibliographie........................................................................ 171
Troisième partie : Aspects culturels
Chapitre 9 : Jalons littéraires
pour une reconnaissance identitaire ......................... 179
La problématique identitaire .............................................. 180
222 • Table des matières
Identité et entre-deux ........................................................ 181
Une approche interculturelle ............................................ 182
Le texte médiateur ............................................................. 184
Textes maghrébins et littérature migrante......................... 185
Les thèmes de la littérature beure ..................................... 185
Le ton de la littérature beure ............................................. 187
Bibliographie....................................................................... 189
Chapitre 10 : Les non-francophones, leurs cultures
et la culture scolaire ......................................................... 190
Remarques sur la méthode ................................................ 191
Thèmes transversaux et thèmes particuliers ..................... 193
Les pratiques pédagogiques .............................................. 199
Culture générale et cultures particulières.......................... 204
Portée des considérations culturelles dans les discours.... 210
Conclusion ......................................................................... 213
INDEX....................................................................................... 215
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