Die Jenaplan-Schulen in Braunschweig-Gliesmarode und Braunschweig-Ölper: Entstehung und Ende in der Zeit von 1949 - 1968 ; eine historisch-systematische Untersuchung
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Braunschweig
Seminar für Schulpädag. der TU Braunschweig
1998
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| Schriftenreihe: | Braunschweiger Arbeiten zur Schulpädagogik
16 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Braunschweig, Techn. Univ., Diss., 1998 |
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 1
1.1. Gegenstand der Untersuchung und Ergebnisse
der regionalen Schulgeschichtsforschung bezüglich
des Jenaplans in Braunschweiger Schulen 2
1.2 Methodische Überlegungen zur Untersuchung 4
1.3 Fragestellung der Untersuchung 5
1.4 Zur Quellenlage 6
1.5 Gliederung 7
2. Schulpolitische Konstellationen und Reformansätze
in Niedersachsen nach 1945 10
2.1 Vorstellungen über den Neuaufbau eines demokratischen
Schulwesens 10
2.1.1 Pläne zur strukturellen Veränderung der Schule 11
2.1.2 Die Betonung der inneren Schulreform 14
2.1.3 Der Jenaplan als Reformkonzept in Schulreformversuchen 16
2.2 Reformarbeit und Schulversuche in Niedersachsen nach 1945 29
2.2.1 Der allgemeine Einfluß der Reformpädagogik auf die Erneuerung ... 30
2.2.2 Klassifizierung der Schulversuche bzw. Reformarbeit
in Niedersachsen 34
2.2.3 Schulversuche und Reformarbeit im Verwaltungsbezirk
Braunschweig 36
2.2.3.1 Vorbereitung der Entscheidung für den Jenaplanversuch
in Braunschweig 39
2.2.3.2 Die 1. Erhebung über Schulversuche 44
2.2.3.3 Die 2. Erhebungüber Schulversuche 47
2.3 Die Jenaplan-Gruppen/-Schulen im südost-niedersächsischen Raum . 52
2.3.1 Erklärungsansätze 54
2.3.2 Personelle Bewegungen als Grundlage des Innovationsschubes 55
2.3.3 Jenaplan-Schulen im Überblick 57
3. Anfänge eines Jenaplan-Schulreformversuches an der
Volksschule Bültenweg in Braunschweig 65
3.1 Die Volksschule Bültenweg als Reformschule 65
3.1.1 Die Schule Bültenweg als weltliche Schule 69
3.1.2 Die Schule Bültenweg als Institutsschule
der Pädagogischen Hochschule 72
3.1.3 Reformbemühungen an der Volksschule Bültenweg nach 1945 72
vm
3.2 Die Einrichtung des Jenaplan-Zuges im Schuljahr 1949/50 78
3.2.1 Apelts Arbeitsbeginn - ein Start mit Hindernissen 78
3.2.2 Jenaplan-Arbeit in einer alten Schule 82
3.2.2.1 Neue Ideen in alten Schulräumen 82
3.2.2.2 Jenaplan-Arbeit benötigt Arbeitsmittel 87
3.2.2.3 Die pädagogische Arbeit in der Untergruppe 87
3.2.2.4 Personelle Situation bei der Einfuhrung des Jenaplan-Zuges 92
3.3 Die verschiedenen Bezugsfelder in Apelts Wirkungskreis 93
3.3.1 Der Lehrauftrag an der Pädagogischen Hochschule Braunschweig .. 94
3.3.2 Mitarbeit in der Arbeitsgemeinschaft für Schulreform 98
3.3.3 Bemühungen um die Verbreitung des Jenaplanes 101
3.3.4 Die Unterstützung durch die Schulverwaltung 104
3.4 Der weitere Ausbau des Jenaplan-Zuges 106
3.4.1 Alternative Strategien Apelts 108
3.4.2 Ein Reformversuch der Schule Bültenweg zum
Differenzierten Mittelbau 115
3.4.3 Der Kampf der Eltern für den Ausbau des Jenaplan-Zuges
im Schuljahr 1950/51 117
3.5 Das Streben nach Verselbständigung des Jenaplan-Zuges
im Schuljahr 1951/52 124
3.5.1 Beendigung oder Fortführung des Jenaplan-Zuges -
Apelts Druck auf die Schulaufsicht 125
3.5.2 Elterninitiativen zur Rettung des Jenaplan-Zuges
in Braunschweig 133
3.5.2.1 Die Verbreiterung der Aktionsbasis - Die Kooperation
der Hannoveraner, Braunschweiger und Celler Eltern 136
3.5.2.2 Gründung des Vereins Freunde der Jenaplan-Schule 137
3.5.2.3 Gemeinsame Aktionen der Freundeskreis-Eltern 143
3.5.2.4 Die weitere Zusammenarbeit der Freundeskreise 144
3.5.3 Die Suche Schulrat Ebelings nach einem Schulhaus
für den Jenaplan-Zug 148
3.5.4 Das Ende an der Schule Bültenweg - Endabrechnungen 153
4. Fortführung, Weiterentwicklung und Ende der Jenaplan-Schule
in Braunschweig-Gliesmarode 158
4.1 Bedingungen beim Neuanfang 159
4.1.1 Die Unterbringung im Schulgebäude der ehemaligen
Dorfschule Gliesmarode sowie weiteren Orten 159
IX
4.1.2 Die finanzielle Ausstattung der neuen Schule 167
4.1.3 Die personelle Situation und ihre weitere Entwicklung 169
4.1.4 Die Entwicklung der Jenaplan-Schule im Spiegel
der Schülerzahlen 171
4.2 Die Schwierigkeiten beim Ausbau der Schule 173
4.2.1 Die zögerliche Umsetzung der Ausbaumaßnahmen 174
4.2.2 Die Raumfrage und die Stadtrandlage in Gliesmarode 178
4.2.3. Apelts berufliche Neuorientierung - Das Problem
der Schulleitung 184
4.3 Das Ende der Braunschweiger Jenaplan-Schule 194
4.3.1 Der Beginn des allmählichen Abbaus 194
4.3.2 Der glücklose Kampf der Eltern für ihre Schule 199
4.3.3 Die letzten zwei Jahre der Schule in Gliesmarode 210
5. Die Arbeit nach dem Jenaplan an der Schule Gliesmarode -
Neue Erziehung, neues Lernen 213
5.1 Vorschau auf die Quellen 213
5.1.1 Schulkonferenzprotokolle 215
5.1.2 Grappenspiegel und Gruppenarbeiten 216
5.1.3 Interwiews 221
5.2 Jenaplan-Merkmale im Überblick: Eine Analyse von
Schulkonferenzprotokollen 222
5.2.1 Zur Methode des Vorgehens 223
5.2.2 Auswertung der Protokolle 225
5.3 Elemente zur Gestaltung des Schullebens 226
5.3.1 Feier/Fest 226
5.3.2 Abgeleitete Bildungsformen 232
5.3.3 Förderung des Gemeinschaftslebens - über die Schule hinaus 233
5.3.3.1 Aufenthalte in Schullandheim und Zeltlager 233
5.3.3.2 Kontakte zwischen Jenaplan-Schulen 238
5.3.3.3 Ausstellungen - Kontaktpunkte für die Schulgemeinde 241
5.3.3.4 Der Gruppenspiegel als Publikationsorgan für die Schule 245
5.4 Wochenarbeitspläne und Kurse 246
5.4.1 Niveaukurse 249
5.4.2 Fachkurse 252
5.4.3 Wahlfreie Kurse 255
X
5.5 Das Kernstück des Unterrichtslebens - Der Gruppenunterricht 256
,/ 5.5.1 Der Gruppenunterricht als Problem 257
5.5.1.1 Auf dem Weg zur Gestaltung des Gruppenunterrichts 257
Kj5.5.1.2 Basisnahe Lehrerweiterbildung durch Selbstorganisation 262
5.5.2 Die Realisierung des Gruppenunterrichts in der Obergruppe I 265
5.5.2.1 Zur Methodik des Gruppenunterrichts 265
5.5.2.2 Themen des Gruppenunterrichts 270
5.5.2.3 Gruppenunterricht in Mittelgruppen 272
5.5.3 Kritik am gruppenunterrichtlichen Verfahren unter dem
Einfluß didaktischer Veränderungen 273
5.5.4 Veränderungen beim gruppenunterrichtlichen Verfahren 278
6. Der Jenaplan an der Schule in Braunschweig-Ölper 281
6.1 Schulische Bedingungen und deren weitere Entwicklung 281
6.1.1 Die räumlichen Schulverhältnisse 282
6.1.2. Abteilungsunterricht 283
6.1.3 Die personelle Entwicklung an der Schule 287
6.2 Lehrer reformieren ihre Schule 289
6.2.1 Die allmähliche Überleitung in Formen des Jenaplans 291
6.2.2 Besondere pädagogische Entwicklungen 294
6.2.3 Die Mitarbeit der Eltern 299
6.3 Der allmähliche Übergang in das normale Schulsystem 302
7. Ergebnisse und Zusammenfassung 305
7.1 Zur Durchführung der Versuche - Zusammenfassung 305
7.2 Die Jenaplan-Schulen im Spiegel von Betroffenen 313
7.3 Ausblick 314
Literaturverzeichnis 316
Kurzbiographien 324
Anhang 331
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