Tradition und Innovation: zur Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft der Wirtschaftspädagogik an der Humboldt-Universität zu Berlin
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Inst. für Wirtschafts- und Erwachsenenpädagogik
1994
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| Schriftenreihe: | Studien zur Wirtschafts- und Erwachsenenpädagogik aus der Humboldt-Universität zu Berlin
1.1 |
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INHALTSVERZEICHNIS
GRUSSWORTE
0.
VORBEMERKUNGEN
1
1.
TRADITION
UND
INNOVATION
-
EINFUEHRENDE
BEMER
KUNGEN
ZUR
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
AN
DER
HUMBOLDT-UNIVERSITAET
ZU
BERLIN
5
1.1
ZUR
STRUKTUR
DER
ABTEILUNG
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
7
1.2
AUFGABEN
UND
PROBLEMLOESUNGEN
8
1.2.1
ZUR
ORGANISATION
DES
STUDIUMS
8
1.2.2
ZUM
RAEUMLICHEN
UND
MATERIELLEN
AUFBAU
DER
ABTEILUNG
11
1.2.3
ZUM
AUFBAU
DER
KOOPERATION
MIT
DEN
KAUFMAENNISCHEN
SCHULEN
UND
DER
SCHULVERWALTUNG
/
SCHULAUFSICHT
12
1.2.4
ZUR
REORGANISATION
DER
KONTAKTE
ZU
UNIVERSITAETEN
IN
DEN
EHEMALIGEN
SOZIALISTISCHEN
LAENDERN
13
1.2.5
ZUR
WEITEREN
QUALIFIZIERUNG
DES
LEHRPERSONALS
UND
ZUR
NACHWUCHSFOERDERUNG
15
1.3.
SCHAFFEN
VON
VERTRAUEN
FUER
DIE
GEMEINSAME
ARBEIT
16
2.
TRADITION
IN
DER
HANDELSLEHRERAUSBILDUNG
AN
DER
HUMBOLDT-UNIVERSITAET
ZU
BERLIN
-
EIN
KURZER
HISTORISCHER
RUECKBLICK
18
2.1
1906
-
1933:
VON
DER
HANDELSSCHULPAEDAGOGIK
ZUR
WIRT
SCHAFTSPAEDAGOGIK
19
2.2
1933
-
1945:
DIE
BERLINER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
WAEH
REND
DER
ZEIT
DES
FASCHISMUS
27
2.3
1945/1946
-
1990:
NEUAUFBAU
UND
EINGLIEDERUNG
DER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
IN
DAS
GESAMTKONZEPT
EINER
MARXISTISCH
LENINISTISCH
ORIENTIERTEN
GESELLSCHAFTS
PHILOSOPHIE
33
2.4
AB
1990:
WENDE'
UND
NEUAUFBAU
DER
WIRTSCHAFTSPAED
AGOGIK
ALS
EMPIRISCH
ORIENTIERTE
SELBSTAENDIGE
TEILDISZI
PLIN
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
50
2.5
STATT
EINES
RESUEMEES
DIE
FORMULIERUNG
EINES
ANSPRUCHS
AN
DIE
AKADEMISCHE
FORSCHUNG
UND
LEHRE
52
LITERATUR
53
3.
INNOVATION
IN
DER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
AN
DER
HUMBOLDT-UNIVERSITAET
ZU
BERLIN
-
MODER
NISIERUNG
DER
AKADEMISCHEN
LEHRE
UND
STAER
KUNG
DER
EMPIRISCHEN
FORSCHUNG
55
3.1
DIE
STRUKTUR
DES
STUDIUMS
DER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
AN
DER
HUMBOLDT-UNIVERSITAET
ZU
BERLIN
56
3.2
FORDERUNGEN
AN
EINE
ZUKUNFTSWEISENDE
AUSBILDUNG
IM
FACH
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
59
3.3
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
AKADEMISCHE
LEHRE
IM
FACH
WIRT
SCHAFTSPAEDAGOGIK
62
3.3.1
ZUM
CURRICULUM
DES
THEMENFELDES
SCHULE
UND
UNTERRICHT
63
3.3.2
KOMPLEXE
LEHR-LEM-ARRANGEMENTS
IN
DER
KAUFMAENNI
SCHEN
ERSTAUSBILDUNG
67
3.3.3
ZUM
SYSTEMATISCHEN
VERBUND
VON
STUDIEREN
UND
FOR
SCHEN
67
3.4
FORSCHUNG
IN
DER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
68
4.
ZUM
MULTIFUNKTIONALEN
LEHR
UND
FORSCHUNGS
RAUM
DER
ABTEILUNG
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
-
EINE
WICHTIGE
BEDINGUNG
SELBSTGESTEUERTEN
STUDIERENS
71
4.1
BEGRUENDUNGEN
72
4.2
KONZEPTION
DES
MULTIFUNKTIONALEN
LEHR
UND
FORSCHUNGSRAUMES
76
4.2.1
NUTZUNG
DES
MULTIFUNKTIONALEN
LEHR
UND
FORSCHUNGS
RAUMES
FUER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHE
LEHRVERANSTALTUNGEN
OHNE
EDV-EINSATZ
77
4.2.2
NUTZUNG
DES
MULTIFUNKTIONALEN
LEHR
UND
FORSCHUNGS
RAUMES
FUER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHE
LEHRVERANSTALTUNGEN
UND
FORSCHUNGSARBEITEN
MIT
EDV-EINSATZ
79
4.2.3
NUTZUNG
DES
MULTIFUNKTIONALEN
LEHR
UND
FORSCHUNGS
RAUMES
FUER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHE
LEHRVERANSTALTUNGEN
UND
FORSCHUNGSARBEITEN
IM
BEREICH
DER
LEMBUERO,
JUNIORENFIRMEN
ODER
UEBUNGSFIRMENARBEIT
4.2.4
NUTZUNG
DES
MULTIFUNKTIONALEN
LEHR
UND
FORSCHUNGS
RAUMES
FUER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHE
LEHRVERANSTAL
TUNGEN
UND
FORSCHUNGSARBEITEN
IM
BEREICH
DES
UNTER
RICHTS
MIT
FALLSTUDIEN
ODER
PLANSPIELEN
LITERATUR
81
83
84
5.
PERSONALIA
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
85
92
VORSCHAU
AUF
DIE
NAECHSTEN
HEFTE
94 |
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