Die curriculare Grundlegung der Fertigkeit Schreiben im DaF-Unterricht:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1998
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| Schriftenreihe: | [Europäische Hochschulschriften / 1]
1674 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
13
1.
DIE
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
FREMDSPRACHENUNTER
RICHTS
IN
ARGENTINIEN
19
1.1.
DAS
FAKTORENMODELL
19
1.1.1.
DIE
UEBERGREIFENDE
GESELLSCHAFTLICHE
EBENE
19
1.1.1.1.
HISTORISCHE
FAKTOREN
19
1.1.1.2.
SPRACHENPOLITISCHE
FAKTOREN
24
1.1.2.
DIE
ALLGEMEIN-PAEDAGOGISCHE
EBENE
30
1.1.2.1.
INSTITUTIONELLE
FAKTOREN
30
1.1.2.1.1.
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
IM
BILDUNGSBEREICH
33
1.1.2.1.1.1.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
DEUTSCHEN
AUSLANDSSCHULEN
IN
AR
GENTINIEN
ZU
ARGENTINISCH-DEUTSCHEN
SCHULEN
34
1.1.2.1.2.
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
IM
AUSSERSCHULISCHEN
BILDUNGSBE
REICH
UND
IM
WEITERBILDUNGSBEREICH
37
1.1.3.
DIE
FREMDSPRACHENLEHRENDEN
39
1.2.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
43
2.
DER
STELLENWERT
DES
SCHREIBENS
IN
DEN
METHODEN
DES
FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
45
2.0.
ZUR
EINFILHRUNG
45
2.1.
DIE
POSITION
DES
DEUTSCHEN
ALS
FREMDSPRACHE:
GESCHICHTLI
CHER
RUECKBLICK
47
2.2.
MITTELALTER
BIS
ZUM
18.
JAHRHUNDERT:
FREMDSPRACHENUNTER
RICHT
NACH
DEM
MUSTER
DES
ALTSPRACHLICHEN
UNTERRICHTS
48
2.3.
17.
BIS
ANFANG
DES
19.
JAHRHUNDERTS:
DIE
GRAMMATIK
UEBERSETZUNGSMETHODE
50
2.4.
ENDE
DES
19.
JAHRHUNDERTS
BIS
IN
DIE
50ER
JAHRE:
DIE
DI
REKTE
METHODE
53
2.5.
40ER
JAHRE
BIS
70ER
JAHRE:
DIE
AUDIOLINGUALE/AUDIOVISUELLE
METHODE
70
2.5.1.
DER
DIREKTIVE
ANSATZ
77
2.6.
MITTE
DER
70ER
JAHRE:
DER
KOMMUNIKATIVE
ANSATZ
93
2.6.1.
DER
TEXTLINGUISTISCHE
ANSATZ
99
2.7.
TENDENZEN
IN
DER
FREMDSPRACHENDIDAKTIK
SEIT
MITTE
DER
80ER
JAHREN
115
2.7.1.
DER
PROZESSANSATZ
120
2.8.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
125
3.
ENTWICKLUNG
UND
FOERDERUNG
DER
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
127
3.0.
ZUR
EINFUEHRUNG
127
3.1.
FUNKTIONEN
DES
SCHREIBENS
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
128
3.2.
BEREICHE
DER
KOMMUNIKATIVEN
KOMPETENZ
131
3.3.
TECHNIKEN
UND
STRATEGIEN
133
3.4.
UEBUNGEN
UND
AUFGABEN
135
3.4.1.
DIE
STEUERUNG
VON
UEBUNGEN
UND
AUFGABEN
137
3.5.
TYPOLOGIE
DER
UEBUNGEN
UND
AUFGABEN
ZUR
ENTWICKLUNG
UND
FOERDERUNG
DER
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
FOERDERUNG
DER
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
138
3.5.1.
VORBEREITENDE
UEBUNGEN
UND
AUFGABEN
143
3.5.1.1.
KOMMUNIKATIVES
WISSEN
144
3.5.1.1.1.
WISSEN
IM
DISKURSIVEN
BEREICH
144
3.5.1.1.1.1.
MITTEL
DER
TEXTKOHAESION
144
3.5.1.1.1.2.
MITTEL
DER
TEXTKOHAERENZ
147
3.5.1.1.1.2.1.
KATEGORIEN
DER
TEXTKLASSIFIKATION
149
3.5.1.1.1.2.2.
BESTIMMUNG
VON
TEXTFUNKTION
150
3.5.1.1.1.2.3.
BESTIMMUNG
VON
TEXTSORTE,
KOMMUNIKATIONSVERFAHREN
UND
TEXTBAUPLAENE
154
3.5.1.1.2.
KOMMUNIKATIONSSTRATEGISCHES
WISSEN
164
3.5.1.2.
WISSEN
IM
SOZIOKULTURELLEN
BEREICH
165
3.5.1.2.1.
BESTIMMUNG
VON
REGISTER
165
3.5.1.2.2.
INTERKULTURELLE
ASPEKTE
168
3.5.1.3.
ARBEITSSTRATEGISCHES
WISSEN
170
3.5.1.3.1.
TECHNIKEN
ZUM
SETZEN
VON
PLANUNGSZIELEN
170
3.5.1.3.2.
TECHNIKEN
ZUR
BEREITSTELLUNG
VON
INHALTEN
174
3.5.1.3.3.
GLIEDERUNGSTECHNIKEN
178
3.5.1.3.4.
TECHNIKEN
ZUM
SETZEN
VON
SCHREIBZIELEN
184
3.5.1.3.5.
TECHNIKEN
ZUR
EINBEZIEHUNG
DES
LESERS
189
3.5.1.3.6.
ARBEITSTECHNIKEN
MIT
NACHSCHLAGEWERKEN
192
3.5.2.
PRODUKTIONSUEBUNGEN-UND
AUFGABEN
193
3.5.2.I.
FIXIEREN
196
3.5.2.2.
KOPIEREN
196
3.5.2.3.
REPRODUZIEREN
199
3.5.2.3.I.
KONTROLLIERTES
REPRODUZIEREN
200
3.5.2.3.2.
GELENKTES
REPRODUZIEREN
203
3.5.2.3.3.
KOMPLETTIEREN
209
3.5.2.4.
NOTIEREN
212
3.5.2.5.
FORMULIEREN
216
3.5.2.5.I.
REFORMULIEREN
217
3.5.2.5.2.
GELENKTES
FORMULIEREN
220
3.5.2.5.3.
FREIES
FORMULIEREN
222
3.5.3.
UEBERARBEITUNGSUEBUNGEN
227
3.5.3.1.
UEBERPRUEFUNG
UND
UEBERARBEITUNG
IM
BEREICH
"SPRACHE"
232
3.5.3.1.1.
UEBERPRUEFUNG
UND
UEBERARBEITUNG
DER
SPRACHLICHEN
KORREKT
HEIT
233
3.5.3.1.2.
UEBERPRUEFUNG
UND
UEBERARBEITUNG
DER
AUSDRUCKSFAEHIGKEIT
237
3.5.3.2.
UEBERPRUEFUNG
UND
UEBERARBEITUNG
IM
BEREICH
"INHALT"
UND
"TEXTAUFBAU"
243
3.6.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
246
4.
DIE
UEBERPRUEFUNG
DER
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
248
4.0.
ZUR
EINFUEHRUNG
248
4.1.
FUNKTIONEN
VON
TESTS
UND
PRUEFUNGEN
250
4.2.
TYPEN
VON
TESTS
UND
PRUEFUNGEN
251
4.3.
GUETEKRITERIEN
255
4.4.
AUFGABENTYPEN
UND
BEWERTUNGSKRITERIEN
257
4.5.
ENTWICKLUNG
DER
TESTPRAXIS
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
261
4.5.1.
VORWISSENSCHAFTLICHE
PHASE
262
4.5.2.
PSYCHOMETRISCH-STRUKTURALISTISCHE
PHASE
267
4.5.3.
PSYCHOLINGUISTISCH-SOZIOLINGUISTISCHE
PHASE
271
4.6.
EVALUATION
DER
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
IN
PRUEFUNGEN
ZUR
FEST
STELLUNG
DER
DEUTSCHEN
SPRACHKENNTNISSE
(DEUTSCH
ALS
FREMDSPRACHE)
280
4.6.1.
UEBERBLICK
UEBER
DIE
FUER
ARGENTINIEN
RELEVANTEN
DAF
PRUEFUNGEN
281
4.6.2.
PRUEFUNGSSYSTEM
282
4.62.1.
PRUEFUNGSSYSTEM
IM
SCHULBEREICH
284
4.6.2.1.1.
DIE
ZENTRALE
DEUTSCHPRUEFUNG
-
GRUNDSTUFE
(ZDP
7)
284
4.6.2.1.2.
DIE
ZENTRALE
DEUTSCHPRUEFUNG
-
AUFBAUSTUFE
(ZDP-A)
290
4.6.2.13.
PRUEFUNGEN
DER
KULTUSMINISTERKONFERENZ
DER
LAENDER
DER
BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND
(KMK):
DAS
DEUTSCHE
SPRACHDIPLOM
(DSD),
STUFE
I
UND
11
296
4.6.2.2.
PRUEFUNGSSYSTEM
IM
AUSSERSCHULISCHEN
BEREICH
311
4.6.2.2.I.
ZERTIFIKAT
DEUTSCH
ALS
FREMDSPRACHE
(ZDAF)
313
4.6.2.2.2.
ZENTRALE
MITTELSTUFENPRUEFUNG
(ZMP)
319
4.6.2.23.
ZENTRALE
OBERSTUFENPRUEFUNG
(ZOP)
329
4.6.2.2.4.
DAS
DEUTSCHE
SPRACHDIPLOM
FUER
AUSLAENDER:
KLEINES
DEUT
SCHES
SPRACHDIPLOM
(KDS)
UND
GROSSES
DEUTSCHES
SPRACH
DIPLOM
(GDS)
335
4.7.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
346
5.
EIN
CURRICULARES
MODELL
FUER
DIE
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
349
5.0.
ZUR
EINFUEHRUNG
EXKURS:
DAS
LEHRFACH
DEUTSCH
AN
ARGENTINISCH-DEUTSCHEN
349
SCHULEN
350
5.1.
DIE
GRUNDLAGEN
FUER
DIE
ERSTELLUNG
DES
SCHREIBCURRICULUMS
351
5.1.1.
BESTEHENDE
LEMZIELDEFMITIONEN
EXKURS:
DIE
LEHR
UND
LEMSITUATION
AN
ARGENTINISCH
352
DEUTSCHEN
SCHULEN
(1)
354
5.1.1.1.
GRUNDSTUFE
354
5.1.1.2.
MITTELSTUFE
355
5.1.13.
OBERSTUFE
EXKURS:
DIE
LEHR
UND
LEMSITUATION
AN
ARGENTINISCH
357
DEUTSCHEN
SCHULEN
(2)
360
5.1.2.
DIE
AUS
SCHUELERARBEITEN
ERMITTELTEN
FORMULIERUNGSSCHWIE
RIGKEITEN
361
5.1.2.1.
ZUR
BEGRUENDUNG
DER
FEHLERANALYSE
361
5.L2.1.1.
FEHLERLOKALISIERUNG
364
5.1.2.1.2.
FEHLERURSACHEN
365
5.1.2.13.
FEHLERSCHWERE
367
5.I.2.2.
DIE
ERMITTELTEN
FORMULIERUNGSSCHWIERIGKEITEN
368
LITERATURVERZEICHNIS
5.1.2.2.1.
FORMULIERUNGSSCHWIERIGKEITEN
AUF
GRUNDSTUFENNIVEAU
368
5.1.2.2.2.
FORMULIERUNGSSCHWIERIGKEITEN
AUF
MITTELSTUFENNIVEAU
380
5.L2.2.3.
FORMULIERUNGSSCHWIERIGKEITEN
AUF
OBERSTUFENNIVEAU
392
5.1.3.
DAS
FRUEHER
ERWORBENE
SPRACHLICHE
WISSEN
399
5.1.3.1.
WISSEN
AUS
DEM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
399
5.1.3.2.
WISSEN
AUS
DEM
MUTTERSPRACHENUNTERRICHT
400
5.1.4.
BEWUSSTHEIT
FUER
DEN
EINSATZ
VON
ARBEITSSTRATEGIEN
402
5.2.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
IN
LEHRMATERIALI
EN
FUER
DEUTSCH
ALS
FREMDSPRACHE
406
5.2.1.
GRUNDSTUFE
406
5.2.2.
MITTELSTUFE
410
5.2.3.
OBERSTUFE
413
EXKURS:
DIE
AN
DEN
ARGENTINISCH-DEUTSCHEN
SCHULEN
EINGE
SETZTEN
LEHRMATERIALIEN
415
5.3.
EIN
CURRICULARES
MODELL
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DER
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
420
5.3.1.1.
MODELLCURRICULUM
FUER
DIE
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
AUF
DER
GRUNDSTUFE
I
421
5.3.1.2.
MODELLCURRICULUM
FUER
DIE
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
AUF
DER
GRUNDSTUFE
II
427
5.3.2.
MODELLCURRICULUM
FUER
DIE
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
AUF
DER
MIT
TELSTUFE
430
5.3.3.
MODELLCURRICULUM
FUER
DIE
FERTIGKEIT
SCHREIBEN
AUF
DER
OBERSTUFE
436
EXKURS:
DAS
SCHREIBCURRICULUM
AN
ARGENTINISCH-DEUTSCHEN
SCHULEN
440
5.4.
ZUSAMMENFASSUNG
440
NACHWORT
443
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