Schrift, Bildung und Selbst: eine pädagogische Geschichte der Schriftlichkeit
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1998
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| Ausgabe: | Dr. nach Typoskript |
| Schriftenreihe: | Pädagogische Anthropologie
5 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 380 - 408 |
| Beschreibung: | 408 S. |
| ISBN: | 3892717885 |
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INHALT
1.
EINLEITUNG
9
1.1
SCHRIFTKULTUR
UND
MEDIENKULTUR
10
1.2
SCHRIFT,
SCHRIFTLICHKEIT,
HERZENSSCHRIFTEN
16
1.3
DAS
VERHAELTNIS
VON
SCHRIFT,
BILDUNG
UND
SELBST
26
1.4
ZUR
KONZEPTION
DER
ARBEIT
32
2.
BUCHDRUCK,
ZERFALL
DES
MITTELALTERLICHEN
UNIVERSALISMUS
UND
SUBJEKTIVIERUNGSTENDENZEN
IM
15.
JAHRHUNDERT
39
2.1
AUSGANGSPUNKT
BUCHDRUCK
39
2.2
CHRISTLICHER
UNIVERSALISMUS
UND
SUBJEKTZENTRIERUNG
49
2.3
NEUE
SCHRIFT-HORIZONTE
UND
PERSPEKTIVEN
DES
SUBJEKTS
62
3.
DAS
SUBJEKT
UND
SEINE
BUECHER:
PAEDAGOGISCHE
AUFBRUECHE
ZWISCHEN
HUMANISMUS
UND
REFORMATION
72
3.1
DER
EINSATZ
DER
BILDUNG
(ERASMUS)
73
3.1.1
BILDUNG
ALS
WEG
DURCH
DIE
SCHRIFT
73
3.1.2
SCHREIBSPIEL
UND
SPRACHBILDUNG
80
3.1.3
DAS
SELBST
ZWISCHEN
FLUCHT
UND
SPALTUNG
84
3.2
ABSICHERUNGEN
UND
EINGRENZUNGEN
(LUTHER)
87
3.2.1
SELBSTGEWISSHEIT
UND
IDENTIFIKATION
MIT
DER
SCHRIFT
87
3.2.2
KOMPLEXITAETSREDUKTION
ALS
MODERNISIERUNG
DES
SCHRIFTGEBRAUCHS
89
3.2.3
ANSTOESSE
ZUR
INSTITUTIONALISIERUNG
EINER
CHRISTLICHEN
GRUNDBILDUNG
95
3.3
DER
NEUE
UMGANG
MIT
SCHRIFT
100
4.
DIE
WELT
ALS
BUCH
UND
DIE
SCHRIFT
IM
HERZEN
DES
SUBJEKTS
111
4.1
SELBSTERKENNTNIS
IM
RAHMEN
TYPOGRAPHISCHER
SCHRIFTLICHKEIT
112
4.2
BUCHFIXIERUNG
UND
MOBILISIERUNG
ZUR
BILDUNG
(COMENIUS)
118
4.2.1
DAS
BUCH
ALS
TELESKOPISCHES
SYSTEM
119
4.2.2
BILDUNG
UND
SCHULE
ALS
HALTUNG
126
4.2.3
INNERE
MOBILISIERUNG
UND
FREMDHEIT
DES
SELBST
131
4.3
VON
DER
SCHRIFT
IM
HERZEN
ZUM
UMSCHREIBEN
DER
WELT
(FRANCKE)
133
4.3.1
SELBST
UND
HERZENSSCHRIFT
134
4.3.2
PIETISTISCHE
SCHRIFTHERMENEUTIK
138
4.3.3
PAEDAGOGIK
ALS
SCHRIFTREALISIERUNG
140
4.4
DIFFERENZEN
DER
SCHRIFT
UND
SELBSTPRAXIS
149
5.
VERALLGEMEINERTE
SCHRIFTLICHKEIT
UND
BILDUNGSDENKEN
IM
18.
JAHRHUNDERT
161
5.1
SCHRIFTEXPANSION
UND
NEUE
LEKTUEREPRAKTIKEN
162
5.2
DIE
BILDUNG
DES
MODERNEN
SCHRIFTSUBJEKTS
(ROUSSEAU)
175
5.2.1
DIE
NATURALISIERUNG
DER
SCHRIFT
176
5.2.2
BILDUNG
ALS
TEXTANIMATION
185
5.2.3
SELBSTBESCHREIBUNG
UND
DIFFERENZ
193
5.3
DER
HORIZONT
DER
LITERALEN
VERNUNFT
(KANT)
197
5.3.1
DAS
SELBST
ALS
TRANSZENDENTALER
AUTOR
197
5.3.2
VON
DER
HERZENSSCHRIFT
ZUR
SCHRIFTGESTUETZTEN
ERKENNTNISPRODUKTION
206
5.3.3
BILDUNG
UND
FREIHEIT
215
6.
PAEDAGOGISCHE
REGULIERUNGEN
UND
NORMIERUNGEN
DES
SCHRIFTGEBRAUCHS
224
6.1
ANLEITUNGEN
UND
UNTERWEISUNGEN
225
6.2
VORSTELLUNGSMASSEN,
GEDANKENKREIS-BILDUNG
UND
BUCHSTABENKOMBINATORIK
(HERBART)
240
6.2.1
WISSENSCHAFTLICHE
SCHRIFTDISZIPLINIERUNG
UND
BILDUNGSLEKTUERE
240
6.2.2
VORSTELLUNGSBILDUNG
ALS
PAEDAGOGISCHE
EINSCHREIBUNG
251
6.2.3
DAS
BODENLOSE
SELBST
257
6.3
BILDUNG
ZWISCHEN
SCHRIFTHERMENEUTIK
UND
SELBSTREFERENZ
(SCHLEIERMACHER)
265
6.3.1
SCHRIFTLICHKEIT
UND
HERMENEUTIK 266
6.3.2
DER
PAEDAGOGISCHE
TEXT
281
6.3.3
DAS
SELBST
ZWISCHEN
AUTORSCHAFT
UND
SCHRIFTEFFEKT
292
6.4
SELBSTBESCHREIBUNGEN
UNTER
DEN
BEDINGUNGEN
MODERNER
SCHRIFTLICHKEIT 300
6.4.1
GOETHES
SELBSTDICHTUNG 300
6.4.2
SELBSTBESCHREIBUNG
UND
DIFFERENZ:
DER
FALL
KASPAR
HAUSER
316
7.
ZUM
VERHAELTNIS
VON
SCHRIFT,
BILDUNG
UND
SELBST:
MODERNE
TENDENZEN
UND
SYSTEMATISCHE
PERSPEKTIVEN
328
7.1
TRANSFORMATIONEN
DER
MODERNEN
SCHRIFTLICHKEIT
329
7.1.1
MASSENKOMMUNIKATION
UND
VISUALISIERUNG
329
7.1.2
DIE
DYNAMISIERUNG
DER
SCHRIFTBILDUNG
334
7.1.3
PERSPEKTIVEN
DES
SUBJEKTS:
SPURENSICHERUNG
UND
ENTDECKENDE
SELBSTKONSTRUKTION
343
7.2
SYSTEMATISCHE
MARKIERUNGEN
350
7.2.1
INTERFACES
350
7.2.2
DIMENSIONEN
SCHRIFTGESTUETZTER
BILDUNG
357
VERMITTLUNG
358
ORDNUNG
363
GEDAECHTNIS
368
7.2.3
SELBSTBILDUNG
UND
SELBSTPRAXIS
373
LITERATUR
380 |
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