Handlungsorientierte Didaktik: 2 Durchführung von Unterricht
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
1998
|
| Ausgabe: | 8., neu ausgestattete Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beltz grüne Reihe
Beltz Pädagogik Basis-Bibliothek Referendariat |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Ab 9. Aufl. u.d.T.: Unterricht durchführen |
| Beschreibung: | 298 S. |
| ISBN: | 340725203X |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung ......................................... 11
1 Wie sich ein Schüler einen qualifizierten
Lehrer vorstellt - ein Interview ................. 17
2 Allgemeine Leitlinien für die Durchführung
von Unterricht ................................ 24
Gerechtfertigt erscheinende Anforderungen stellen -
und von ungerechtfertigten abrücken ............. 24
Übergeordnete Lehr- und Erziehungsziele verfolgen -
sofern sie sich abzeichnen ...................... 27
Soziales Lernen fördern -
und andere Lernbereiche nicht vernachlässigen ... 29
Die Interaktion zwischen den Schülern fördern -
und Einzelarbeit anregen ....................... 32
Die Schüler aktivieren -
ohne in einen Aktivismus zu verfallen ........... 35
Den Unterricht abwechslungsreich gestalten -
ohne dabei Unruhe zu stiften ................... 37
Auf unvermutete Ereignisse flexibel reagieren -
ohne eine Anpassungsakrobatik zu betreiben ..... 40
Die Schüler beteiligen -
und bestimmte Entscheidungen selbst treffen ...... 42
Das Lehrtempo nach dem Lerntempo der Schüler
ausrichten -
und schnell noch ein Lehrziel erreichen .......... 44
5
Die Rahmenbedingurigen
sofern sie sich verändern lassen ................. 46
Den geplanten Unterricht realisieren -
und von der Planung abweichen ................. 51
Förderliche Merkmale, Eigenschaften und
Einstellungen eines Lehrers .................... 55
Sich engagieren -
und das Engagement zügeln ..................... 55
Sich selbst akzeptieren -
und dabei selbstkritisch bleiben ................. 58
Sich um emotionale Ausgeglichenheit bemühen -
was nicht immer leicht fallen wird ............... 60
Den Schülern ein Vorbild geben -
sofern dies möglich ist ......................... 63
Die Sekundärtugenden beachten -
und um deren nachgeordneten Stellenwert wissen . 66
Auf Äußerlichkeiten achten -
oder diesen Aspekt ganz vernachlässigen ......... 68
Leitlinien für den Umgang mit den Schülern ..... 71
Die Schüler kennenlernen -
sofern dies möglich ist ......................... 71
Die Erwartungshaltungen offenlegen -
auch wenn ihnen nicht immer entsprochen
werden kann .................................. 75
Sich um Konsequenz bemühen -
ohne auf einer Handlungsabsicht rigide
zu beharren ................................... 77
Den Schülern vorurteilsfrei begegnen -
und um die Gefahr eigener Vorurteile wissen ..... 79
Sich um Gerechtigkeit bemühen -
ohne jemals gerecht sein zu können .............. 81
Sich echt geben -
und Zurückhaltung üben ....................... 83
Den Schülern offen begegnen -
und machmal besser schweigen ................. 87
Mit den Schülern natürlich umgehen -
und die erforderliche Distanz wahren ............ 91
Den Umgang mit den Schülern entritualisieren -
und forderliche Konventionen beibehalten ....... 93
Den Schülern mit Geduld begegnen -
und sagen, wo die Geduld endet ................. 95
Den Schülern Verständnis entgegenbringen -
und ihnen die Grenzen aufzeigen ................ 97
Sich solidarisch zeigen -
und die Grenzen deutlich machen ............... 100
Humorvoll reagieren -
sofern das noch möglich ist ..................... 102
Die Sprachebene der Schüler berücksichtigen -
ohne sich ganz auf diese Ebene zu begeben ....... 106
Sich um ein korrektes Sprachverhalten bemühen -
und den Eigenwert von Mundarten anerkennen ... 108
5 Handlungskompetenzen ....................... 111
5.1 Prozeßbegleitende Wahrnehmungsleistungen . 111
Sensibilität anstreben -
und handlungsfähig bleiben ................. 111
Die Schüler beobachten -
ohne sie einer permanenten Kontrolle
zu unterwerfen ............................ 115
Den Schülern zuhören -
sofern dies möglich ist ..................... 117
7
5.2 Prozeßleitende Handlungen ................ 124
Vorkenntnisse aktualisieren -
und um die Vorkenntnislücken einiger
Schüler wissen ............................ 124
Zum Lernen motivieren -
sofern dies möglich ist ..................... 130
Zur Weiterarbeit anregen -
was nicht immer gelingen wird .............. 136
Lehr-Lern-Erfolge kontrollieren -
soweit sie sich kontrollieren lassen ........... 141
5.5 Prozeßbegleitende Handlungen ............. 148
Auf Schülerbeiträge eingehen -
ohne ihnen ganz gerecht werden zu können ... 148
Schülerbeiträge angemessen bewerten -
was oft nicht möglich sein wird ............. 153
Anspruchsvolle Frage- und Problemstellungen
einbringen -
ohne die Kenntnisebene zu vernachlässigen ... 161
Minimale Lernhilfen geben -
sofern dies möglich ist ..................... 167
Die Schüler zum Fragen anregen -
und bestimmte Fragen zurückweisen ......... 172
Auf Schülerfragen eingehen -
und einige Fragen unbeantwortet lassen ...... 178
5.4 Handlungskompetenzen im Gesprächsbereich 182
Gespräche auch überwiegend nichtverbal
steuern -
und bei Bedarf verbal steuernd eingreifen..... 182
Im Gespräch Einfälle sammeln -
auch wenn vielleicht die besten übersehen
werden ................................... 188
Im Gespräch ein Ergebnis erarbeiten -
oder einen Sachverhalt erklären ............. 196
Im Gespräch Beurteilungen vollziehen -
und sich fragwürdiger Beurteilungen
bewußt sein ............................... 201
Gegensätzliche Positionen diskutieren -
auch wenn dies viel Zeit kostet .............. 208
Verschiedene Sichtweisen diskutieren -
auch wenn sie sich nicht ganz
nachvollziehen lassen ...................... 212
Mit den Schülern über den Unterricht
sprechen -
sofern sie dazu bereit und in der Lage sind ... 217
Einzelgespräche führen -
sofern sie sich durchführen lassen ........... 222
5.5 Handlungskompetenzen im
Präsentationsbereich ...................... 229
Sachverhalte verständlich erklären -
auch wenn sie von einigen Schülern nicht
verstanden werden ......................... 229
Sachverhalte mit Hilfe von Zeichnungen
erklären -
und das eigene zeichnerische Unvermögen
berücksichtigen ............................ 235
Etwas erzählen -
auch wenn einige Schüler nicht zuhören
werden ................................... 241
Kurzvorträge qualifizieren -
sofern auf sie nicht verzichtet
werden kann .............................. 246
Den Medieneinsatz optimieren -
und Pannen gelassen hinnehmen ............ 251
5.6 Handlungskompetenzen im Anleitungsbereich 257
Zum Üben anleiten -
auch wenn sich einige Übungsgrundsätze nicht
erfüllen lassen ............................. 257
9
Hausaufgaben stellen -
oder auf sie verzichten ..................... 263
Arbeitsaufträge formulieren -
oder die Schüler den Lernweg suchen lassen .. 269
Die Schüler beim Lernen betreuen -
soweit dies erforderlich und möglich ist ...... 277
6 Politische Implikationen ....................... 285
Literatur ......................................... 289
Sachregister ...................................... 294
Personenregister .................................. 297
10
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