Schwerhörig und trotzdem in der Regelschule: schulische Förderung an einer Grund- und Hauptschule
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Dortmund
Verl. Modernes Lernen
1998
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| Schriftenreihe: | Praxis Integration
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INHALT
1.
EINLEITUNG
7
2.
HOERSCHAEDEN
IHRE
URSACHEN,
AUSPRAEGUNGEN
UND
FOLGEN
11
2.1
AUFBAU
UND
FUNKTION
DES
OHRS
11
2.2
SCHWERHOERIGKEIT
12
2.2.1
DIE
SCHALLEITUNGSSCHWERHOERIGKEIT
13
2.2.2
DIE
SCHALLEMPFINDUNGSSCHWERHOERIGKEIT
14
2.3
MIT
DER
SCHWERHOERIGKEIT
LEBEN
14
2.3.1
AUSWIRKUNGEN
UND
UMGANG
MIT
DER
BEHINDERUNG
SCHWERHOERIGKEIT
15
3.
EIN
SCHWERHOERIGER
SCHUELER
IN
EINER
GRUND
ODER
HAUPTSCHULKLASSE
25
3.1
VORAUSSETZUNGEN,
DIE
EIN
SCHWERHOERIGER
SCHUELER
FUER
EINE
ERFOLGREICHE
BESCHULUNG
UNTER
DEN
GEGEBENEN
BEDINGUNGEN
DER
SCHULE
MITBRINGEN
SOLLTE
25
3.2
DER
EINSATZ
TECHNISCHER
HILFSMITTEL
IM
UNTERRICHT
.
28
3.2.1
HOERGERAETE
28
3.2.2
DRAHTLOSE
MIKROFONANLAGEN
30
3.2.3
DER
UMGANG
DER
SCHUELER
MIT
TECHNISCHEN
HILFSMITTELN
33
3.3
DIE
WAHL
UND
GESTALTUNG
DES
KLASSENRAUMES
34
3.3.1
DIE
WAHL
DES
KLASSENRAUMES
35
3.3.2
DIE
SITZORDNUNG
36
3.3.3
AUSSTATTUNG
DES
KLASSENZIMMERS
38
3.4
VORAUSSETZUNGEN,
DIE
DIE
LEHRER
MITBRINGEN
SOLLTEN
39
3.4.1
DAS
GESAMTE
LEHRERKOLLEGIUM
39
3.4.2
DIE
UNTERRICHTENDEN
LEHRER
40
3.5
DER
LEHRER
WAEHREND
DES
UNTERRICHTS
42
3.5.1
KOOPERATION
MIT
ELTERN
UND
SONDERPAEDAGOGEN
42
3.5.2
ALLGEMEINE
VERHALTENSWEISEN
WAEHREND
DES
UNTERRICHTS
44
3.5.3
DAS
KOMMUNIKATIONS
VERHALTEN
DES
LEHRERS
49
3.5.3.1
VERBALE
GESPRAECHSANTEILE
50
3.5.3.2
NONVERBALE
GESPRAECHSANTEILE
50
3.6
DIE
METHODISCHE
UNTERRICHTSGESTALTUNG
52
3.6.1
DER
AUSBAU
EINER
UNTERRICHTSSTUNDE
53
3.6.2
DIE
WAHL
DER
SOZIALFORMEN
.
54
3.6.3
YYUNTERRICHTSKONZEPTE
"
(JANK/MEYER,
1991,
S.
289
FF.)
UND
IHRE
METHODISCHEN
UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN
55
3.6.3.
1
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
55
3.6
3.
2
PROJEKTUNTERRICHT
56
3.6
3.
3
OFFENER
UNTERRICHT
56
3.6.4
DER
EINSATZ
VON
UNTERRICHTSMEDIEN
60
3.7
DIE
ROLLE
DER
MITSCHUELER
64
3.7.1
DIE
KLASSENGEMEINSCHAFT
64
3.7.2
GEFESTIGTERE
FREUNDSCHAFTEN
67
3.8
GRENZEN
DER
BESCHULUNG
69
4.
SCHULISCHE
BILANZ
75
4.1
POSITIVE
AUSWIRKUNGEN
FUER
DEN
SCHWERHOERIGEN
SCHUELER
75
4.2
POSITIVE
AUSWIRKUNGEN
FUER
DIE
NORMALHOERENDEN
SCHUELER
78
4.3
POSITIVE
AUSWIRKUNGEN
AUF
EINE
UNENTDECKTEN
SCHWERHOERIGEN
SCHUELER
80
4.4
AUSWIRKUNGEN
AUF
DEN
UNTERRICHTENDEN
LEHRER
81
4.5
DIE
REGELBESCHULUNG
BIETET
SICH
NICHT
IMMER
AN
82
5.
ANHANG
84
6.
LITERATUR
88 |
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