Learning by doing im Fremdsprachenunterricht: handlungs- und partnerorientierter Fremdsprachenunterricht mit und ohne Lehrbuch
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Ismaning
Hueber
1998
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Forum Sprache
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 113 - 121 |
| Beschreibung: | 128 S. |
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Einleitung 8
1. Was ist handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht? 9
1.1. Erziehungswissenschaftliche Grundlage 12
1.1.1. Historischer Rückblick 12
1.1.2. Neuere Forschungen 15
1.2. Lernpsychologische Grundlage 16
1.3. Linguistische Grundlage 20
1.4. Fachdidaktische Grundlage 23
1.4.1. Freinet-Methode im Fremdsprachenunterricht 23
1.4.2. Pragmadidaktik 24
1.4.3. Interaktiver Fremdsprachenunterricht 28
1.4.4. Lernen durch Lehren 29
2. Was ist partnerorientierter Fremdsprachenunterricht? 31
2.1. Sozialpsychologische Grundlage 31
2.1.1. Partnerorientiertes Lehrerverhalten 31
2.1.2. Soziale Interaktion in der Klasse als Gruppe 36
2.1.3. Einflussnahme auf die soziale Interaktion 38
2.2. Partnerarbeit 40
2.3. Verantwortliche Partnerschaft 41
2.4. Gruppenarbeit 44
2.4.1. Ziele und Zusammenstellung der Gruppen 45
2.4.2. Formen der Gruppenarbeit 45
2.4.3. Maßnahmen zur Vermeidung der Nachteile der Gruppenarbeit 47
2.4.4. Organisatorische Maßnahmen 48
2.4.5. Untersuchungen zur Wirksamkeit der Gruppenarbeit 50
3. Handlungs- und partnerorientierter Fremdsprachenunterricht
mit Lehrbuch 54
3.1. Sprachlich handelnd eine Lektion einführen 54
3.2. Mit Grammatik konkret didaktisch handeln 59
3.3. Üben und sprachlich handeln 63
3.4. Sprachlich handeln mit dem „Sympathiespier und „Omniumkontakt 69
3.5. Das sprachlich kreative Handeln 72
3.5.1. Das „Überraschungswort 73
3.5.2. Das Interview 74
3.5.3. Die Klassenkorrespondenz 74
3.5.4. Die Insel-Simulation 75
6
4. Handlungs- und partnerorientierter Fremdsprachenunterricht
ohne Lehrbuch 77
4.1. Die Interaktionsspiele 77
4.2. Das freie Schreiben 82
4.3. Das freie Lesen 85
4.4. Das Theaterspiel 88
4.5. Der Lehrer als „ghostspeaker 92
4.6. Die Projektarbeit 99
4.6.1. Die Debatte als Projekt 99
4.6.2. Die globale Simulation 100
4.6.3. Das sprachliche Handeln „zum Anfassen 105
4.6.4. Das eigene Werk als Auslöser der Sprachhandlung 108
4.6.5. Das Projekt als Tor zur Welt 109
Ausblick 112
Bibliographie 113
Sachregister 122
Personenregister 125
7
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