Religiöses Lernen und kindliches Erleben: eine empirische Untersuchung religiöser Lernprozesse bei Kindern im Alter von vier bis acht Jahren
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Kohlhammer
1998
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| Schriftenreihe: | Praktische Theologie heute
21 |
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| Beschreibung: | 309 S. Ill. |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
DAS
VERHAELTNIS
VON
RELIGIOESER
TRADITION
UND
WIRKLICHKEIT
DER
KINDER
IN
DER
RELIGIOESEN
ERZIEHUNG
.
9
1.1
PROBLEMHORIZONT
UND
FRAGE
.
9
1.2
ZUR
THEOLOGISCHEN
KRITIK
.
13
1.2.1
ZUR
ELEMENTARISIERUNG
BIBLISCHER
INHALTE
.
15
1.2.2
DIE
VERBINDUNG
VON
INHALT
DER
TRADITION
UND
SITUATION
DER
KINDER
.
15
1.2.3
RELIGIOESE
ERZIEHUNG
NACH
DEM
MODELL
DER
GEWOEHNUNG
.
23
1.2.4
DIE
ZUORDNUNG
VON
TRADITION
UND
SITUATION
IN
DER
SYMBOLDIDAKTIK
.
28
1.2.5
RELIGIOESE
ERZIEHUNG
ANHAND
VON
GLAUBENSGESCHICHTEN
.
29
1.2.6
DIE
FRAGE
DES
VERHAELTNISSES
VON
WIRKLICHKEIT
UND
CHRISTUSEREIGNIS
.
34
1.2.7
DER
TRADITIONSVORGANG
.
38
1.2.7.1
DIE
ERKLAERUNGSBEDUERFTIGKEIT
DER
OFFENBARUNG
.
38
1.2.7.2
UEBERLIEFERUNG
ALS
LINGUISTISCHES
PROBLEM
.
42
1.2.7.3
TRADITION
UND
DAS
PROBLEM
DER
WIRKLICHKEIT
DER
GOETTLICHEN
OFFENBARUNG
.
45
1.2.7.4
DIE
STRUKTUR
DER
UEBERLIEFERUNG
UND
DAS
PROBLEM
DER
VERBINDLICHKEIT
.
49
1.3
DIE
ANTHROPOLOGISCHE
FRAGE
.
51
2
KINDER
VERSTEHEN
-
ANTHROPOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
DES
RELIGIOESEN
LERNENS
.
60
2.1
EINLEITENDE
PROBLEMSTELLUNG
.
60
2.2.
DAS
VERSTEHEN
DER
ERLEBNISWEISE
EINES
ANDEREN
MENSCHEN
NACH
DEM
MODELL
DER
(SELBST)BEOBACHTUNG
.
64
2.2.1
DIE
FRAGE:
WAS
IST
EMPATHIE?
.
64
2.2.2
EXKURS:
DAS
LEIB-SEELE-PROBLEM
.
66
2.2.3
DIE
TRANSFORMATION
EINES
EPISTEMOLOGISCHEN
IN
EIN
SEMANTISCHES
PROBLEM
.
69
2.3
DIE
VERSTEHENSSITUATION
ALS
INTERAKTION
.
73
2.3.1
ZUSAMMENFASSUNG
UND
PROBLEMSTELLUNG
.
73
2.3.2 DIE
ANTHROPOLOGISCH-EPISTEMOLOGISCHE
EINORDNUNG
DER
VERSTEHENSSITUATION
.
74
2.3.3
DIE
GEGENSEITIGE
WIRKUNG
DER
INTERAKTIONSPARTNER
ALS
GRUNDLAGE
FUER
DEN
VERSTEHENSVORGANG
.
77
2.3.4
DIE
WIRKUNG
ZWISCHEN
DEN
INTERAKTIONSPARTNEM
ALS
UEBERTRAGUNG
.
79
2.3.4.1
DER
VORGANG
DER
UEBERTRAGUNG
.
80
2.3.5
DER
ORT
DER
TRENNUNG
ZWISCHEN
DEN
VERSTEHENDEN
INTERAKTIONSPARTNEM
.
83
2.3.6
DAS
KRITERIUM
DES
VERSTEHENS
EINES
ANDEREN
MENSCHEN
.
86
2.3.7
ANWENDUNG
DER
RESULTATE
UND
DEFINITION
DER
EMPATHIE
.
88
2.4
DIE
AUSWAHL
GEEIGNETER
VERHALTENSWISSENSCHAFTLICHER
THEORIEN
FUER
DAS
VERSTEHEN
VON
KINDERN
.
91
2.4.1
SUBJEKTWERDUNG
UND
UNBEWUSSTE
KOMMUNIKATION
(ZUM
VERHAELTNIS
VON
RELIGIONSDIDAKTISCHER
ABSICHT
UND
INTERAKTION)
.
92
2.4.2
KRITERIOLOGIE
.
95
2.4.3
EXKURS:
INTERAKTIONSFORSCHUNG
UND
DIE
UNBEWUSSTE
KOMMUNIKATION
-
DIE
ANWENDUNG
DER
AUSWAHLKRITERIEN
.
97
2.5
DER
THEORETISCHE
ZUGANG
ZUM
VERSTEHEN
DER
KINDER
.
117
2.5.1
EINLEITUNG
.
117
2.5.2
DAS
GEGENUEBERTRAGUNGSKONZEPT:
DIE
TEILNEHMERPERSPEKTIVE
.
120
2.5.3
DAS
KONZEPT
DER
SYMBOLISCHEN
BEZIEHUNGEN:
DIE
BEOBACHTERPERSPEKTIVE
.
128
2.5.3.1
EIN
DEFMITORISCHES
KRITERIUM
.
130
2.5.3.2
ZUR
PSYCHOLOGIE
DES
SYMBOLS
.
135
2.5.3.3
ZUR
ONTOLOGIE
DES
SYMBOLS
.
141
2.5.3.4
DIE
SYMBOLISCHE
HANDLUNG
.
143
3
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
ZUM
RELIGIOESEN
LERNEN:
VORAUSSETZUNGEN,
FRAGESTELLUNGEN,
METHODISCHES
VORGEHEN
.
149
3.1
EINLEITENDE
ZUSAMMENFASSUNG
.
149
3.2
PROBLEMENTFALTUNG
.
151
3.3
DIE
PAEDAGOGISCHE
SITUATION
.
154
3.4
FRAGESTELLUNGEN
FUER
DIE
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
.
160
3.5
BEMERKUNGEN
ZUR
METHODE
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
.
162
3.5.1
DIE
ENTWICKLUNG
DER
FRAGESTELLUNG
IM
FORSCHUNGSPROZESS
.
162
3.5.2
ERWAEGUNGEN
ZUR
STRUKTURGENETISCHEN
ERFORSCHUNG
RELIGIOESEN
BEWUSSTSEINS
.
167
3.5.3
QUELLEN
UND
KONKRETE
GESTALT
DER
FORSCHUNGSMETHODE
.
174
3.5.4
WISSENSCHAFTSGESCHICHTLICHE
EINORDNUNG
DER
ARBEIT
IM
BLICK
AUF
DAS
ALTER
DER
KINDER
ZWISCHEN
VIER
UND
ACHT
JAHREN
.
184
4
FUENF
FALLBEISPIELE
UND
IHRE
KOMMENTIERUNG:
RESULTATE
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
.
193
4.1
FALL
1:
RELIGIOESES
LERNEN
UND
EINMALIGKEIT
.
193
4.1.1
DER
RELIGIOESE
LERNPROZESS
.
193
4.1.1.1
DAS
DURCHBRECHEN
VON
SCHAM
-
EINE
INTERAKTION
IM
UNTERRICHT
.
193
4.1.1.2
DIE
INNERE
INTERAKTION
.
198
4.1.1.3
DIE
AEUSSERE
INTERAKTION
.
203
4.1.1.4
DAS
NEU
ENTSTEHENDE
LEBEN
.
205
4.1.2
WORIN
BESTEHT
DIE
BEDEUTUNG
VON
EINZELFAELLEN
UND
IHRER
DARSTELLUNG
.
209
4.1.3
,DIE
WELT
IST
ALLES,
WAS
DER
FALL
IST*
(L.
WITTGENSTEIN)
(EIN
METHODOLOGISCHES
ZWISCHENSPIEL
ZUM
PROBLEM
DER
FALLREZEPTION)
.
213
4.2
FALL
2:
DAS
GEBOT
UND
DIE
ROLLE
DER
SPRACHE
IN
DER
RELIGIOESEN
ERZIEHUNG
.
220
4.3
FALL
3:
DIE
ERSCHEINUNGSWEISE
DES
SUBJEKTS
.
238
4.4
FALL
4:
RELIGIOESES
ERZIEHEN
.
248
4.4.1
UEBER
DAS
DEUTEN
.
249
4.5
FALL
5:
INDIVIDUUM
UND
GRUPPE
.
262
4.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
288
LITERATURVERZEICHNIS
.
291 |
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