Probleme mit der Wissenschaft?: Lehrerurteile über pädagogisch-psychologische Literatur
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Nomos-Verl.-Ges.
1998
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studien zum Umgang mit Wissen
9 |
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| adam_text | INHALT LESEHINWEISE: WAS FINDE ICH WO? 9 1 THEORETISCHER HINTERGRUND UND
FRAGESTELLUNGEN 11 1.1 WISSENSVERMITTLUNG ALS KOMMUNIKATIONSPROZESS 11
1.2 MERKMALE BRAUCHBAREN WISSENS NACH ERKENNTNISSEN DER FORSCHUNG 12 1.3
ANNAHMEN UEBER DIE CHARAKTERISTIKEN DER ZIELGRUPPE LEHRKRAEFTE 14 1.4
ZIELE UND ERKENNTNISINTERESSE DER SLUDIE 16 1.5 BESCHREIBUNG DES
FRAGEBOGENS 17 2 DATENERHEBUNG UND BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 23 2.1
SELEKTION DER SCHULEN 23 2.2 ZEITLICHER ABLAUF DER BEFRAGUNG UND
BETEILIGUNGSRATE 23 2.3 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 26 2.4 ANMERKUNGEN
ZUR DATENANALYSE 32 3 PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE VORKENNTNISSE VON
LEHRKRAEFTEN 35 3.1 AUSGANGSLAGE ANGESICHTS DER RAHMENBEDINGUNGEN VON
LEHRAMTSSTUDIENGAENGEN 35 3.2 WAEHREND DER AUSBILDUNG BEARBEITETE THEMEN:
ERGEBNISSE DER GESAMTSTICHPROBE 36 3.3 LCHRANGEBOT VERSUS ERWORBENE
VORKENNTNISSE 39 3.4 DER EINFLUSS VON LEHRAMT, ALTER UND GESCHLECHT AUF
DIE MITGETEILTE BEARBEITUNGSINTENSITAET 41 4 EINSCHAETZUNGEN
UNTERSCHIEDLICHER ASPEKTE DER AUSBILDUNG 49 4.1 STELLENWERT UND NUTZEN
DES PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN BEREICHS 49 4.2 EINSCHAETZUNGEN DER
FUNKTION UND PRAXISRELEVANZ DER AUSBILDUNG ALLGEMEIN 53 5 EINSTELLUNG
ZUR PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN WISSENSCHAFT UND ZU WISSENSCHAFTLERN 61
5.1 ALLGEMEINER UEBERBLICK UEBER DIE EINSCHAETZUNGEN DER LEHRKRAEFTE 62 5.2
DAS VORVERSTAENDNIS VON WISSENSCHAFT 64 5.3 EINSCHAETZUNG DER RELEVANZ DER
WISSENSCHAFTLICHEN FRAGESTELLUNGEN UND ERGEBNISSE 65 5.4 EINSCHAETZUNGEN
DER PRAXISBEZUEGE UND ZUM VERHAELTNIS ZWISCHEN WISSENSCHAFTLERN UND
PRAKTIKERN 68 5.5 RESUEMEE 70 5.6 EXKURS UEBER DIE VON DEN LEHRKRAEFTEN
GENANNTEN BRISANTEN FORSCHUNGSTHEMEN 72 6 LESEVERHALTEN 75 6.1
ALLGEMEINE LESEGEWOHNHEITEN DER LEHRKRAEFTE 75 6.1.1 LESEFREUDIGKEIT DER
LEHRKRAEFTE 75 6.1.2 ART UND UMFANG DER GELESENEN LITERATUR 76 6.1.3 ART
UND UMFANG DER BERUFSBEZOGENEN LITERATUR 78 6.1.4 RESUEMEE MIT ANGABEN
UEBER DIE ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LESEGEWOHNHEITEN UND DIVERSEN
EINFLUSSVARIABLEN 80 6.1.5 ABONNIERTE PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE
ZEITSCHRIFTEN UND AUSSTATTUNG DER LEHRERBIBLIOTHEK 81 6.2
INFORMATIONSQUELLEN FUER PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE LITERATUR UND NEUERE
PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE ERKENNTNISSE 83 6.3 STELLENWERT DER
PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN LITERATUR IN DER PRAXIS 87 6.4
PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE LITERATUR UND LESEMOTIVE 89 6.4.1 AUS WELCHEN
GRUENDEN LESEN LEHRKRAEFTE PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE LITERATUR? 90 6.4.2
AUS WELCHEN GRUENDEN LESEN LEHRKRAEFTE KEINE PAEDAGOGISCH- PSYCHOLOGISCHE
LITERATUR? 94 6.5 PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE TEXTE IN DER VORSTELLUNG
VON LEHRKRAEFTEN 98 7 MERKMALE NUETZLICHER PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHER
LITERATUR 107 7.1 EINSCHAETZUNGEN DER MCRKMALSKATEGORIEN 107 7.2
VERSTAENDLICHKEIT DER DARSTELLUNG UND NACHVOLLZIEHBARKEIT DES INHALTS 112
7.3 ERMOEGLICHUNG EINES PRAXISBEZUGS 113 7.4 LEICHTER UMGANG MIT DEM TEXT
114 7.5 MOEGLICHKEIT, DIE QUALITAET DER ARBEIT ZU BEURTEILEN 116 7.6
PRAEZISIERUNG DES THEORETISCHEN ANSATZES 117 7.7 LESERFREUNDLICHE,
ATTRAKTIVE ART DER TEXTGESTALTUNG 119 7.8 RESUEMEE IM HINBLICK AUF DIE
OPTIMIERUNG VON TEXTMERKMALEN 120 7.9 EXKURS UEBER DIE VON LEHRKRAEFTEN
GENANNTEN NUETZLICHEN BUECHER 122 8 AUSBLICK 125 8.1 SYNOPSIS DER
ERGEBNISSE 125 8.2 MOEGLICHE ANSAETZE ZUR VERBESSERUNG DER NUTZUNG
PAEDAGOGISCH- PSYCHOLOGISCHER ERKENNTNISSE 128 8.2.1 ANSAETZE IN DER
SCHRIFTLICHEN KOMMUNIKATION 129 8.2.2 ANSAETZE IN DER AUS- UND
FORTBILDUNG 130 8.2.3 ANSAETZE IM BERUFLICHEN ALLTAG AN SCHULEN 134
LITERATUR 137 ANHANG 147
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