Moralentwicklung und politische Bildung: Rezeption und Relevanz der moral-kognitiven Entwicklungspsychologie in der politischen Bildung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Idstein
Schulz-Kirchner
1998
|
| Schriftenreihe: | Forschen, Lehren, Lernen
14 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 397 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3824802147 |
Internformat
MARC
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
13
1.
VORBEMERKUNG
.
13
2.
GEGENSTAND
DER
ARBEIT
.
15
3.
ZIELSETZUNG
DER
ARBEIT
.
17
4.
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
;
.
18
ANMERKUNGEN
.
YY
.
19
I.
MORAL,
ETHIK
UND
FOIITIKDIDAKTIK
.
21
1.
BEGRIFFLICHE
VORKLAERUNG
.
.
.
21
1.1.
DER
NORMBEGRIFF
.
21
1.2.
DER
WERTBEGRIFF.
.
24
1.3.
EXKURS:
WERTEWANDEL
.
26
1.4.
ETHIK
UND
MORAL
.
32
2.
POLITIKDIDAKTIK:
KONTUREN
EINER
DISZIPLIN
.
40
2.1.
POLITISCHE
BILDUNG:
ERSTE
ANNAEHERUNG
.
40
2.2.
DIMENSIONEN
POLITIKDIDAKTISCHER
KONZEPTIONEN
.
41
2.3.
FACHDIDAKTIK
UND
FACHWISSENSCHAFT
.
48
2.4.
WERTBEZUEGE
FACHDIDAKTISCHER
KONZEPTIONEN
.
59
2.5.
NEUERE
ENTWICKLUNGSLINIEN
POLITIKDIDAKTISCHER
DISKUSSION
.
74
ANMERKUNGEN
.
78
II.
MORALPHILOSOPHIE
-
MORALPSYCHOLOGIE
-
MORALPAEDAGOGIK
.
81
1.
MORALPHILOSOPHIE
-
DIE
PHILOSOPHISCHE
GRUNDLEGUNG
DER
KOGNITIVEN
ENTWICKLUNGS
THEORIE
DES
MORALISCHEN
URTEILS
.
81
1.1.
THEORIEGESCHICHTLICHE
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
.
82
1.1.1.
IMMANUEL
KANT
:
DER
KATEGORISCHE
ANSATZ
.
83
1.1.2.
JOHN
RAWLS
:
EINE
THEORIE
DER
GERECHTIGKEIT
.
84
1.1.3.
LAWRENCE
KOHLBERG:
MORAL
MUSICAL
CHAIR
.
86
1.2.
KONSTRUKTIONSPRINZIPIEN
DER
STUFE
6
.
88
1.3.
ZUR
VERHAELTNISBESTIMMUNG
MORALPHILOSOPHIE
-
MORALPSYCHOLOGIE
.
89
2.
MORALPSYCHOLOGIE
.
90
2.1.
DER
KOGNITIV-STRUKTURALE
ANSATZ
IN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
91
2.1.1.
GRUNDANNAHMEN
UND
ZENTRALE
BEGRIFFE
.
93
2.1.2.
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KINDLICHEN
DENKENS
.
94
2.1.3.
DIE
PRINZIPIEN
DER
KOGNITIVEN
ENTWICKLUNG
.
95
2.2.
SELMANS
ENTWICKLUNGSMODELL
SOZIALER
KOGNITIONEN
.
96
2.3.
VON
DER
PERSPEKTIVENUEBEMAHME
ZUM
KONZEPT
DER
SOZIO-MORALISCHEN
PERSPEKTI
VE:
KOHLBERGS
ENTWICKLUNGSMODELL
.
101
2.4.
ENTWICKLUNGSDYNAMIK:
WARUM
ENTWICKELT
SICH
MORALISCHES
BEWUSSTSEIN?
.
111
3.
MORALPAEDAGOGIK
.
114
3.1.
MORALPAEDAGOGIK
-
DIE
ERSTE
PHASE
.
114
3.1.1.
HAUPTSTROEMUNGEN
DER
MORALERZIEHUNG
.
114
3.1.1.1.
DER
ROMANTIZISMUS
.
114
3.1.1.2.
DER
KULTURUEBERTRAGUNGSANSATZ
.
116
3.1.1.3.
DER
PROGRESSIVISMUS
.
117
3.1.2.
DIE
PAEDAGOGISCHE
UMSETZUNG
DER
THEORIE
DER
MORALENTWICKLUNG
.
119
3.1.2.1.
MORALERZIEHUNG
ALS
STIMULATION
.
119
3.1.2.2.
MORALERZIEHUNG
UND
FACHUNTERRICHT
.
120
3.1.2.3.
DER
UNTERRICHTSPROZESS
.
122
3.1.2.4.
DIE
ROLLE
DES
LEHRERS
.
.
.
123
3.1.2.5.
KOHLBERGS
KRITISCHER
RUECKBLICK
.
124
3.2.
MORALERZIEHUNG
UND
JUST-COMMUNITY-ANSATZ
.125
3.2.1.
DIE
HAUPTELEMENTE
DES
ANSATZES
.
125
3.2.1.1.
DER
GERECHTIGKEITSASPEKT
.
126
3.2.1.2.
DER
GEMEINSCHAFTSASPEKT
.
129
3.2.2.
PAEDAGOGISCHE
IMPLIKATIONEN:
KONVENTIONELLE
VERSUS
PRINZIPIENGELEITETE
ELEMENTE
DES
MORALISCHEN
URTEILS
.133
3.2.3.
DIE
SCHULVERSUCHE:
DAS
BEISPIEL
CAMBRIDGE
CLUSTER
SCHOOL
(CCS)
.134
3.2.3.1.
DER
REFERENZRAHMEN
DES
CAMBRIDGE
CLUSTER
PROJEKTS
.
136
3.2.3.2.
INSTITUTIONELLE
KOMPONENTEN
.
138
3.2.3.3.
COMMUNITY
MEETING
.138
3.2.3.4.
DISZIPLINARAUSSCHUSS
.
140
3.2.3.5.
KLEINGRUPPENARBEIT
.
141
3.2.3.6.
CURRICULARE
EBENE
.
141
3.2.3.7.
EXEMPLARISCHES
AUS
DER
ALLTAGSPRAXIS
.
143
ANMERKUNGEN
.145
III.
DIE
BUNDESDEUTSCHE
REZEPTION
.
151
1.
RAHMENBEDINGUNGEN
DER
REZEPTION
.
.
.
151
1.1.
DIE
BEWEGUNG
"MUT
ZUR
ERZIEHUNG"
.
152
1.2.
VERNEBELUNG
POLITISCHER
BILDUNG
DURCH
WERT
UND
MORALERZIEHUNG:
EIN
AUFRUF
.
154
1.3.
MORALPAEDAGOGIK
UND
POLITIKDIDAKTIK:
REZEPTIONSLINIEN
.
156
2.
KOGNITIVE
ENTWICKLUNGSTHEORIE
UND
POLITISCHES
BEWUSSTSEIN:
MODELLE
UND
EMPIRISCHE
BASIS
.
162
2.1.
MODELLE
ZUM
VERHAELTNIS
KOGNITIVER,
MORALISCHER
ENTWICKLUNG
UND
POLITISCHEN
BEWUSSTSEINS
.
164
2.1.1.
DETERMINATIONSMODELL
.
166
2.1.2.
PRAESKRIPTION
VERSUS
DESKRIPTION:
DAS
MODELL
DER
IMPLIZITEN
SOZIALTHEORIE
.
168
2.1.3.
POLITISCH-MORALISCHE
URTEILSBILDUNG:
EIN
STUFENMODELL?
.
172
2.2.
DIE
EMPIRISCHE
BASIS
.
177
2.2.1.
EXEMPLARISCHE
STUDIEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
KOGNITION
UND
POLITISCHEM
BEWUSSTSEIN
.
178
2.2.2.
EXEMPLARISCHE
STUDIEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
MORALITAET
UND
POLITISCHEM
BEWUSSTSEIN
.
181
2.2.3.
EXKURS:
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE
GRUNDSAETZE
EINER
KOGNITIONSPSYCHOLO
GISCH
ORIENTIERTEN
POLITISCHEN
BILDUNG
.
186
3.
REZEPTION
MORAL-KOGNITIVER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE.
POLITISCHE
BILDUNG
UND
KRITISCHE
THEORIE:
BERNHARD
CLAUSSEN
.
187
3.1.
GRUNDZUEGE
DER
KRITISCHEN
THEORIE
.
188
3.1.1.
KRITISCHE
VERSUS
TRADITIONELLE
THEORIE
.
189
3.1.2.
POLARITAETSPROFIL
I:
AELTERE
KRITISCHE
THEORIE
.
192
3.1.3.
POLARITAETSPROFIL
II:
NEUERE
KRITISCHE
THEORIE
.
195
3.2.
MORAL
UND
KRITISCHE
THEORIE
.
200
3.2.1.
MORALKONZEPTION
IM
KONTEXT
DER
AELTEREN
KRITISCHEN
THEORIE
.
200
3.2.2.
MORALKONZEPTION
BEI
JUERGEN
HABERMAS
.
201
3.3.
POLITISCHE
BILDUNG
UND
MORAL
.
.
205
3.3.1.
BERNHARD
CLAUSSENS
REZEPTION
DER
MORAL-KOGNITIVEN
ENTWICKLUNGS
THEORIE
.
205
3.3.2.
SIBYLLE
REINHARDT:
ERZIEHUNG
ZU
WERTEN
VON
LINKS
ODER
RECHTS?
EINE
GEGENKRITIK
.
:.
217
4.
DER
NORMATISCH-ONTOLOGISCHE
BZW.
PRAKTISCH-NORMATIVE
ANSATZ
VON
BERNHARD
SUTOR
.
222
4.1.
BEGRUENDUNGSRAHMEN
EINER
THEORIE
POLITISCHER
BILDUNG
IM
KONTEXT
PRAKTISCH-NOR
MATIVER
POLITIK-THEORIE
.
222
4.1.1.
THEORIE,
PRAXIS,
POIESIS
.
'.
.
222
4.1.2.
POLITIK-BEGRIFF.
.
223
4.1.3.
PHILOSOPHISCH-POLITISCHE
ANTHROPOLOGIE
.
225
4.2.
POLITISCHE
BILDUNG
.
229
4.2.1.
LEITZIEL
POLITISCHER
BILDUNG
.
.
229
4.2.2.
STRUKTURPRINZIPIEN
POLITISCHER
BILDUNG
.
230
4.2.2.1.
KATEGORIALE
BILDUNG
.
230
4.2.2.2.
DIALOGISCHE
BILDUNG
.
231
4.2.2.3.
GEWISSENHAFTE
URTEILSBILDUNG
.
231
4.2.3.
AUFGABENFELDER
POLITISCHER
BILDUNG
.
231
4.3.
POLITISCHE
ETHIK
.
233
4.3.1.
POLITIK
UND
MORAL
.
233
4.3.2.
INSTITUTIONEN
UND
POLITISCHE
ETHIK
.
235
4.3.3.
DIMENSIONEN
POLITISCHER
ETHIK
.
237
4.4.
POLITIKUNTERRICHT
UND
MORALISCHE
ERZIEHUNG
.
240
4.4.1.
DAS
MODELL
DER
MORALISCHEN
ENTWICKLUNG
ZWISCHEN
EMPIRISCHER
FORSCHUNG
UND
ERZIEHUNGSPRAXIS
.
241
4.4.2.
KOHLBERGS
STUFENTHEORIE:
FRAGWUERDIGKEITEN
.
242
4.4.3.
UNANGEMESSENER
OPTIMISMUS?
.
244
4.5.
KRITIKLINIEN
.
246
4.5.1.
PERVERTIERT
MORAL
DIE
POLITIK?
PROBLEME
KONVENTIONELLER
MORAL
.
246
4.5.2.
POLITISCH-MORALISCHE
ERZIEHUNG
UND
SCHULSTRUKTUR
.
249
5.
WERTORIENTIERUNG
IM
POLITISCHEN
UNTERRICHT:
WALTER
GAGEL
.
257
5.1.
AUFGABEN
DES
POLITISCHEN
UNTERRICHTS
.
258
5.1.1.
KOGNITIVE
UND
EVALUATIVE
ORIENTIERUNG
.
259
5.1.2.
DENKENLEMEN
ODER
HANDELNLEMEN?
.
260
5.2.
LEMZIELZUSAMMENHANG
.
261
5.2.1.
OBERSTE
LEMZIELE
ALS
"REGULATIVE
IDEEN"
.
261
5.2.2.
FUNKTIONEN
OBERSTER
LEMZIELE
.
262
5.2.3.
GRUNDWERTE
ODER
LEITIDEEN?
.
,.
.
262
5.3.
KOGNITIVE
LEMZIELDIMENSION
.
263
5.3.1.
STRUKTURELLES
LERNEN:
GRUNDBEGRIFFE
UND
THEORETISCHE
ANSAETZE
KOGNITIVEN
LERNENS
.
263
5.3.2.
KOGNITIVE
STRUKTURIERTHEIT
UND
POLITISCHES
LERNEN
.
266
5.4.
EVALUATIVELEMZIELDIMENSION
.
.
.
269
5.4.1.
WERTDIMENSIONEN
POLITISCHEN
UNTERRICHTS:
MATERIALE
VERSUS
FORMALE
ETHIK.
269
5.4.2.
STRUKTUR
MORALISCHEN
URTEILS:
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
UNTERRICHTLICHER
ANWENDUNG
IM
FACH
POLITIK
.
270
6.
ELEMENTE
MORAL-KOGNITIVER
ENTWICKLUNGSTHEORIE
IM
KONTEXT
AKTUELLER
POLITIKDIDAKTI
SCHER
DISKUSSIONEN:
DAS
BEISPIEL
GOTTHARD
BREIT
.
273
6.1.
LEMZIEL:
DEN
ANDEREN
VERSTEHEN
LERNEN
.
273
6.2.
EMOTIONALITAET
UND
RATIONALITAET:
SOZIALE
PERSPEKTIVENUEBEMAHME
UND
FUEHLEN
UND
DENKEN
IM
POLITISCHEN
UNTERRICHT
.
280
6.3.
METHODENEBENE:
PERSPEKTIVENUBEMAHME
-
EINE
NEUE
METHODE
ZUR
FALLANALYSE
.
282
6.4.
WERTERZIEHUNG:
VON
DER
SOZIALEN
PERSPEKTIVENUBEMAHME
ZUR
POLITISCH-MORALI
SCHEN
URTEILSBILDUNG
.
285
7.
REZEPTION
MORAL-KOGNITIVER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE.
RISIKOGESELLSCHAFT
UND
UNVER
MEIDBARKEIT
DER
MORAL:
PETER
HENKENBORG
.
288
7.1.
DIE
THEORIE
DER
RISIKOGESELLSCHAFT
.
289
7.1.1.
BECKS
KONZEPTION
DER
RISIKOGESELLSCHAFT
.
289
7.1.2.
RISIKOGESELLSCHAFT
UND
ETHISCHE
HERAUSFORDERUNG
.
294
7.1.3.
RISIKOGESELLSCHAFT
UND
POLITISCHE
BILDUNG
.
298
7.2.
NEUERE
KRITISCHE
THEORIE:
DIE
DISKURSETHIK
.
299
7.3.
POLITISCH-DIDAKTISCHE
SKIZZE
.
303
7.3.1.
ZIEL
POLITISCH-MORALISCHER
URTEILSBILDUNG
.
303
7.3.2.
PROZESSELEMENTE
POLITISCH-MORALISCHE
URTEILSFAEHIGKEIT
.
308
7.3.2.1.
ENTWICKLUNG
UND
SELBSTREFLEXION
.
308
7.3.2.2.
MAKROSTRUKTUR
POLITISCH-MORALISCHER
URTEILSBILDUNG
.
311
7.3.3.
DISKURSETHIK
UND
PAEDAGOGIK
.
315
7.3.4.
INHALTSASPEKTE
POLITISCH-MORALISCHER
URTEILSBILDUNG:
STRUKTURKONFLIKTE
DER
MORAL
.
316
8.
ETHISCHES
URTEILEN
IM
POLITISCHEN
UNTERRICHT:
HAGEN
WEILER
.
320
8.1.
VON
DER
POLITIK-ERZIEHUNG
ZUR
SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN
SYSTEM-ANALYSE
IM
POLI
TIK-UNTERRICHT
.
320
8.1.1.
EINWAENDE
GEGEN
DIE
POLITISCHE
ERZIEHUNG
IN
DER
STAATLICHEN
SCHULE
.
321
8.1.2.
THESEN
FUER
SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN
UNTERRICHT
AN
STELLE
POLITISCHER
ERZIEHUNG
.
323
8.1.3.
LEMZIELZUSAMMENHANG
UND
SOZIALWISSENSCHAFTLICH-DIDAKTISCHE
VERFAH
RENSMAXIME
.
324
8.2.
ETHISCHES
URTEILEN
ODER
ERZIEHUNG
ZUR
MORAL?
.
326
8.2.1.
KRITIK DER
MORALPHILOSOPHIE
.
;
.
327
8.2.2.
KRITIK
DER
MORALPAEDAGOGIK
.
;
.
330
8.2.3.
POLITIKUNTERRICHT
UND
ETHISCHES
URTEILEN
.
332
9.
DIE
KOHLBERG-DISKUSSION
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
.
335
9.1.
EIN
INTERVIEW:
DER
AUSGANGSPUNKT
DER
DISKUSSION
.
335
9.2.
DER
VORSCHLAG
FUER
EIN
PROJEKT
ZUR
FOERDERUNG
DER
MORALISCH-DEMOKRATISCHEN
URTEILSKOMPETENZ
IN
DER
SCHULE
.
336
9.3.
FACHBEZOGENE
BZW.
FAECHERUEBERGREIFENDE
VERWENDBARKEIT
DES
KOHLBERG
ANSATZES
IM
RAHMEN
DER
NORDRHEIN-WESTFALEN-DISKUSSION
.
339
9.3.1.
FACHBEZOGENE
VERWENDBARKEIT
.
339
9.3.2.
FAECHERUEBERGREIFENDE
VERWENDBARKEIT:
MODIFIKATIONEN
AM
JUST-COMMUNI
TY-ANSATZ
.
343
9.3.2.1.
FOERDERUNG
DER
URTEILSFAEHIGKEIT
DURCH
OEFFNUNG
VON
SCHULE
-
GESTALTUNG
DES
SCHULLEBENS
DURCH
FOERDERUNG
DER
URTEILS
FAEHIGKEIT:
EIN
ARBEITSBERICHT
.
343
9.3.2.2.
JUST-COMMUNITY
-
BASISDEMOKRATISCHE
SPIELWIESE
ODER
CHANCE
ZUR
DEMOKRATISIERUNG
DER
SCHULE
-
EIN
VERSUCH
DER
ANPASSUNG
DES
JUST-COMMUNITY-ANSATZES
AN
BUNDESDEUTSCHE
VERHAELTNISSE
.
346
9.4.
EVALUATION
DER
SCHULVERSUCHE:
ERSTE
ERGEBNISSE
.
350
10.
MORALKOGNITIVE
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
IM
SPIEGEL
VON
HANDBUCHARTIKELN
ZUR
POLITI
SCHEN
BILDUNG
.
351
10.1.
W. MICKEL/D.
ZITZLAFF
(HRSG.):
HANDBUCH
ZUR
POLITISCHEN
BILDUNG
(1988)
.
352
10.1.1.
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
VORAUSSETZUNGEN
POLITISCHEN
LERNENS
.
352
10.1.2.
ENTWICKLUNG
DES
POLITISCHEN
DENKENS
.
353
10.1.3.
POLITISCHE
URTEILS-UND
ENTSCHEIDUNGSPROZESSE
.
354
10.2.
S.
GEORGE/J.
PROTE
(HRSG.):
HANDBUCH
ZUR
POLITISCHEN
BILDUNG
IN
DER
GRUND
SCHULE
(1996)
.
356
10.2.1.
POLITISCH-SOZIALES
LERNEN
UND
MORALISCHE
ERZIEHUNG
.
356
10.3.
W.
SANDER
(HRSG.):
HANDBUCH
POLITISCHE
BILDUNG
(1997)
.
358
10.3.1.
MORAL-UND
WERTEERZIEHUNG
.
358
10.3.2.
POLITISCHE
BILDUNG
DURCH
DEMOKRATIE-LEMEN
IM
SCHULALLTAG
.
360
ANMERKUNGEN
.
364
ZUSAMMENFASSUNG
UND
SCHLUBBETRACHTUNG
.
371
ANMERKUNGEN
.
380
LITERATURVERZEICHNIS
.
383 |
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