Interaktionen zwischen Müttern und Kindern: die Konstruktion sozialer Wirklichkeit in Autoritätsbeziehungen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
1998
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| Schriftenreihe: | Juventa-Materialien
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| adam_text | Inhalt
Vorwort 9
Zum Gegenstand der Untersuchung 13
1. Interaktionserfahrungen in der Familie und sozialkognitive
Entwicklungsprozesse in der mittleren Kindheit 15
2. Grundlagen der Konstruktion von Wirklichkeit in
Autoritätsbeziehungen 21
2.1 Die Konstruktion von Wirklichkeit als Äquilibrationsprozeß 21
2.2 „Unilaterale Komplementarität als gegebenes Merkmal der
Autoritätsbeziehung 23
2.2.1 Notwendige Differenzierungen des Eltern-Kind
Verhältnisses: Das kindliche Autoritätsverständnis 26
2.2.2 Notwendige Differenzierungen des Eltern-Kind-
Verhältnisses: Die Situation der Mütter 29
2.3 Forschungsergebnisse, die eine differenzierte Sichtweise des
Eltern-Kind-Verhältnisses begründen 32
2.3.1 Interaktionen zwischen Eltern und Kindern im Vorschul- und
Schulalter 32
2.3.2 Interaktionen in Familien mit Jugendlichen 35
3. Voraussetzungen und Bedingungen für Ko-Konstruktionsprozesse
sozialer Wirklichkeit in Beziehungen zwischen Müttern und Kindern 39
3.1 Die Herstellung von Intersubjektivität als Voraussetzung der
Ko-Konstruktion von Wirklichkeit 40
3.2 Die Bedeutung sozialer Objekte für das Gelingen
kooperativer Konstruktionsprozesse in Mutter-Kind-
Beziehungen 44
4. Unterschiede bei der Erfüllung der Voraussetzungen und
Bedingungen für Ko-Konstruktionsprozesse zwischen Müttern und
Kindern 49
4.1 Gesellschaftliche Konstruktionsprozesse 49
4.2 Die Mutter-Kind-Beziehung: Gesellschaftliche und
individuelle Konstruktionen 52
5
4.3 Zusammenfassung der theoretischen Analyse und
Zielsetzung der Arbeit 56
4.3.1 Zusammenfassung 56
4.3.2 Fragen und Ziele bei der Analyse der Mutter-Kind-
Interaktionen 58
5. Die Untersuchungsanlage 61
5.1 Die Beobachtungssituation 61
5.1.1 Überlegungen bei der Entwicklung des Spiels 61
5.1.2 Beschreibung des Mutter-Kind-Spiels „Urlaub 62
5.1.3 Der Kontrast von „Vergnügen und Konsum versus „Kultur im
Spiel 66
5.2 Zur Stichprobe und zur Durchführung der Spiele 68
6. Beschreibung des Auswertungsvorgehens 71
6.1 Zur Organisation des Datenmaterials 73
6.2 Qualitatives Vorgehen: Zur Interpretation der
Aushandlungsstrategien und zur Kategorienentwicklung 75
6.3 Quantitatives Vorgehen: Zur Bildung der Reziprozitätstypen 80
7. Zur Bedeutung der Beobachtungssituation als Kontext der Interaktion
der Mütter und Kinder 83
7.1 Rahmenanalytische Betrachtung der Beobachtungssituation 83
7.2 Rahmungen der Untersuchungssituation 85
7.2.1 Die drei primären Rahmen der Situation aus Sicht der Mütter 85
7.2.2 Die drei primären Rahmen der Situation aus Sicht der Kinder 91
7.3 Zusammenfassung 96
8. Das Kategoriensystem der Aushandlungsstrategien 99
8.1 Zur Definition von „Aushandlung und
„Aushandlungsstrategien 99
8.2 Die Aushandlungsstrategien der Mütter und Kinder 99
8.2.1 Die Kategorien der Aushandlungsstrategien der Mütter 100
8.2.1.1 Beschreibungen der Aushandlungsstrategien der Mütter 105
8.2.2 Die Kategorien an Aushandlungsstrategien der Kinder 121
8.2.2.1 Beschreibungen der Aushandlungsstrategien der Kinder 127
8.3 Zur Häufigkeit der einzelnen Kategorien in den Interaktionen.. 144
6
9. Vier Reziprozitätstypen in Mutter-Kind-Beziehungen 149
9.1 Charakterisierung des Verhaltensmusters des
Reziprozitätstyps 1: „Offene Konfrontation 151
9.2 Beschreibung des Verhaltensmusters des Reziprozitätstyps 2:
„Distanz halten 155
9.3 Beschreibung des Verhaltensmusters des Reziprozitätstyps 3:
„Konsens-orientiert 157
9.4 Beschreibung des Verhaltensmusters des Reziprozitätstyps 4:
„Konfusion erzeugen 159
9.5 Beschreibung der beiden unklassifizierbaren Fälle 161
10. Die Interpretation der Reziprozitätstypen und ihre Integration zu
einer Typologie unterschiedlicher Voraussetzungen und Bedingungen
der Ko-Konstruktion von Wirklichkeit 167
10.1 Zum Reziprozitätstyp 1: „Offene Konfrontation 167
10.2 Zum Reziprozitätstyp 2: „Distanz halten 172
10.3 Zum Reziprozitätstyp 3: „Konsens-orientiert 176
10.4 Zum Reziprozitätstyp 4: „Konfusion erzeugen 180
10.5 Zusammenfassende Darstellung der Typologie der vier
Reziprozitäts typen 185
11. Schlußfolgerungen, Diskussion und Ausblick 191
Literatur 199
7
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