Entwicklung der Ungewissheitstoleranz: die Bedeutung der familialen Sozialisation
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Regensburg
Roderer
1998
|
| Schriftenreihe: | Theorie und Forschung
524 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Tübingen, Univ., Diss., 1997 |
| Beschreibung: | XV, 189 S. graph. Darst. |
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INHALT
V
INHALT
V
TABELLENVERZEICHNIS
IX
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
XII
VORWORT
XIII
1
DAS
KONSTRUKT
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
1
1.1
VORSTELLUNG
UND
DIFFERENZIERUNG
DES
KONSTRUKTS
1
1.2
EMPIRISCHE
BEWAEHRUNG
DES
KONSTRUKTS
3
1.2.1
UNTERSUCHUNGEN
ZU
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
UND
LEISTUNGSVERHALTEN
3
1.2.2
UNTERSUCHUNGEN
ZU
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
UND
DEM
AUFSUCHEN
AMBIGUITARER
SITUATIONEN
6
1.2.3
UNTERSUCHUNGEN
ZU
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
UND
DEM
UMGANG
MIT
INFORMATIONEN
7
1.2.4
WEITERE
UNTERSUCHUNGEN
ZUR
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
9
1.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
9
1.3
ORIENTIERUNGSSTIL
UND
ANDERE
PERSONMERKMALE
12
1.3.1
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
UND
ANGST
12
1.3.2
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
UND
INTELLIGENZ
13
1.4
ERFASSUNG
DER
UNGEWISSHEITSORIENTIERUNG
13
1.5
UNGEWISSHEITSTOLERANZ,
AUTORITARISMUS
UND
DIE
NOTWENDIGKEIT
EINER
SEPARATEN
ANALYSE
15
2
THEORETISCHER
HINTERGRUND
17
2.1
FAMILIE
17
2.2
SOZIALISATION
UND
ERZIEHUNG
18
2.2.1
SOZIALISATION
19
2.2.2
ERZIEHUNG
20
2.2.2.1
METHODISCHE
ERFASSUNG
DES
ERZIEHUNGSRAUMES
21
2.2.3
WEITERE
THEORETISCHE
ANSAETZE
22
2.2.4
WECHSELSEITIGE
BEZIEHUNGEN
24
2.3
BEDEUTUNG
FAMILIALER
SOZIALISATION
25
2.3.1
INTELLIGENZ
25
2.3.2
KREATIVITAET
26
2.3.3
TEMPERAMENTSEIGENSCHAFTEN
UND
MOTIVENTWICKLUNG
28
2.3.4
SOZIALES
UND
KOMMUNIKATIVES
VERHALTEN
29
2.3.5
SELBSTREGULATION
32
VI
INHALT
2.3.6
AUTONOMIE
33
2.3.7
SOZIALE
KOMPETENZ
UND
ICH-FLEXIBILITAET
35
2.3.8
ZUSAMMENFASSUNG
36
2.4
DER
SOZIALE
WANDEL
DER
FAMILIE
40
2.5
ERZIEHUNGSMODELLE
42
2.5.7
DAS
ZWEIKOMPONENTEN-MODELL
42
2.5.2
DAS
ZWEIPROZESS-MODELL
43
2.5.3
WEITERE
ERZIEHUNGSMODELLE
44
3
ENTWICKLUNG
DER
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
46
3.1
UEBERLEGUNGEN
ZUR
ENTWICKLUNG
DER
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
46
3.2
BEDEUTUNG
VERWANDTER
KONSTRUKTE
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DER
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
46
5.2.7
AUTONOMIE
UND
VERTRAUEN
46
3.2.2
SELBSTKONZEPT
47
3.2.3
IDENTITAET
48
3.2.4
KONTROLLUEBERZEUGUNGEN
50
3.3
UNTERSUCHUNGSANSAETZE
ZUR
ENTWICKLUNG
DER
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
52
4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
HYPOTHESEN
54
5
PILOTSTUDIE
57
5.1
METHODE
57
5.7.7
STICHPROBE
57
5.1.2
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
58
5.2
ERGEBNISSE
60
5.2.7
SKALENANALYSEN
61
5.2.1.1
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
AUTORITARISMUS
61
5.2.1.2
FAMILIENKLIMA
62
5.2.1.3
ERZIEHUNGSEINSTELLUNGEN
64
5.2.1.4
ERZIEHUNGSZIELE
67
5.2.2
ZUSAMMENHANGSANALYSEN
69
5.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
72
5.3
DISKUSSION
73
5.3.1
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
ERGEBNISSE
73
5.4
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
HAUPTUNTERSUCHUNG
74
6
HAUPTUNTERSUCHUNG
76
6.1
METHODE
77
6.7.7
STICHPROBE
78
6.7.2
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
79
INHALT
YJJ
6.2
ERGEBNISSE
82
6.2.1
SKALENANALYSEN
82
6.2.1.1
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
AUTORITARISMUS
82
6.2.1.2
FAMILIENKLIMA
83
6.2.1.3
ERZIEHUNGSEINSTELLUNGEN
86
6.2.1.4
ERZIEHUNGSZIELE
89
6.2.1.5
ERZIEHUNGSSTILE
93
6.2.1.6
GETRENNTE
FAKTORENANALYSEN
FUER
JUNGEN
UND
MAEDCHEN
96
6.2.2
ZUSAMMENHANGSANALYSEN
97
6.2.2.1
FAMILIEN-UND
ERZIEHUNGSSKALEN
98
6.2.2.2
ZUSAMMENFASSUNG
103
6.2.2.3
DEMOGRAPHISCHE
ANGABEN,
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
AUTORITARISMUS
103
6.2.2.4
FAMILIEN
UND
ERZIEHUNGSMERKMALE,
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
AUTORITARISMUS
105
OE.2.2.5
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
AUTORITARISMUS
107
6.2.3
GESCHLECHTSSPEZIFLSCHE
ZUSAMMENHAENGE
108
6.2.3.1
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
AUTORITARISMUS
109
6.2.3.2
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
KIND
UND
ELTEMPERZIPIERTE
FAMILIEN
UND
ERZIEHUNGSMERKMALE
110
6.2.3.3
AUTORITARISMUS
UND
KINDPERZIPIERTE
FAMILIEN
UND
ERZIEHUNGSMERKMALE
111
6.2.3.4
AUTORITARISMUS
UND
ELTEMPERZIPIERTE
FAMILIEN
UND
ERZIEHUNGSMERKMALE
113
6.2.3.5
ZUSAMMENHANG
DER
KIND
UND
ELTEMPERZIPIERTEN
ERZIEHUNGSMODELLE
118
6.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
119
7
DISKUSSION
120
7.1
UEBERBLICK
DER
ERGEBNISSE
120
7.2
ERZIEHUNGSMODELLE
122
7.3
KRITISCHE WUERDIGUNG
DER
ERGEBNISSE
124
7.
3.1 UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
DEN
STUDIEN
126
7.3.2
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
AUTORITARISMUS
128
7.4
BEDEUTUNG
DER
ERGEBNISSE
130
7.
4.1
BEDEUTUNG
DER
INKONSISTENTEN
ERZIEHUNG
131
7.4.2
ERTRAG
DER
ARBEIT
133
8
AUSBLICK
134
LITERATUR
137
VIII
INHALT
ANHANG
A
TABELLE
AL
:
KORRELATIONEN
UEBER
ALLE
GLEICHEN
FAMILIENKLIMASKALEN
(KIND-
UND
ELTEMPERZIPIERT)
(N
152
KINDER;
N
138
MUETTER;
N
118
VAETER)
TABELLE
A2:
KORRELATIONEN
UEBER
ALLE
GLEICHEN
ERZIEHUNGSEINSTELLUNGSSKALEN
(KIND
UND
ELTEMPERZIPIERT)
(N
152
KINDER;
N
138
MUETTER;
N
118
VAETER)
TABELLE
A3:
KORRELATIONEN
UEBER
ALLE
GLEICHEN
ERZIEHUNGSZIELESKALEN
(KIND
UND
ELTEMPERZIPIERT)
(N
152
KINDER;
N
138
MUETTER;
N
118
VAETER)
TABELLE
A4:
KORRELATIONEN
UEBER
ALLE
GLEICHEN
ERZIEHUNGSSTILESKALEN
(KIND
UND
ELTEMPERZIPIERT)
(N
152
KINDER;
N
138
MUETTER;
N
118
VAETER)
TABELLE
A5:
KORRELATIONEN
ZWISCHEN
ALLEN
KINDPERZIPIERTEN
FAMILIENKLIMA-,
ERZIEHUNGSEINSTELLUNGS-,
ERZIEHUNGSZIELE
SOWIE
ERZIEHUNGSSTILESKALEN
UND
DER
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
DEM
AUTORITARISMUS
VON
JUNGEN
(N
37)
UND
MAEDCHEN
(N
72)
TABELLE
A6:
KORRELATIONEN
ZWISCHEN
ALLEN
ELTEMPERZIPIERTEN
FAMILIENKLIMA-,
ERZIEHUNGSEINSTELLUNGS-,
ERZIEHUNGSZIELE
SOWIE
ERZIEHUNGSSTILESKALEN
UND
DER
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
UND
DEM
AUTORITARISMUS
VON
JUNGEN
(N
37)
UND
MAEDCHEN
(N
72)
ANHANG
B
VERWENDETE
FRAGEBOEGEN
ANHANGC
NEUER
FRAGEBOGEN:
FRAGEBOGEN
ZUR
FAMILIALEN
SOZIALISATION
(FFS)
149
149
150
150
151
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153
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