Zielorientierungen und schulisches Lernen:
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
1998
|
| Schriftenreihe: | Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
4 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VII, 216 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Titel: Zielorientierungen und schulisches Lernen
Autor: Köller, Olaf
Jahr: 1998
Inhaltsverzeichnis V Inhalt Vorbemerkung: Warum noch eine Arbeit zu Motivation und Schulleistungen?........................................................................................1 1 Theoretischer Hintergrund ...................................................................3 1.1 Einordnung der eigenen Arbeit.............................................................3 1.2 Zieltheorien im lern- und leistungsthematischen Kontext......................6 1.2.1 Der Ansatz von Dweck: Leistungsziel- vs. Lemzielorientierung.......7 1.2.2 Der Ansatz von Nicholls: Aufgaben- vs. Ichorientierung................11 1.2.3 Der Ansatz von Arnes: Bewältigungs- vs. Leistungszielorientierung...............................................................13 1.3 Zielorientierungen- habituelle oder dispositionale Merkmale?............15 1.4 Zum Generalitäts-Spezifitäts-Problem von Zielorientierungen............16 1.5 Zielorientierungen und Leistungsmotivation.......................................17 1.5.1 Leistungsmotive.............................................................................18 1.5.2 Zielorientierungen und Leistungsmotive.........................................21 1.6 Zielorientierungen, intrinsische und extrinsische Lemmotivation........22 1.6.1 Intrinsische und extrinsische Aufgaben- und Lemmotivation..........22 1.6.1.1 Intrinsische und extrinsische Motivation als aktuelle Zustands variablen......................................................................24 1.6.1.2 Intrinsische und extrinsische Motivation als habituelle Personmerkmale........................................................................25 1.6.1.3 Intrinsische Motivation als dispositionales Personmerkmal: Die Interessentheorie.................................................................28 1.6.2 Zum Zusammenspiel von Zielorientierungen und intrinsischer
Motivation.....................................................................................29 1.6.2.1 Zielorientierungen und intrinsische Motivation als aktuelle Motivationszustände..................................................................30 1.6.2.2 Zielorientierungen und intrinsische Motivation als habituelle Personmerkmale........................................................................32 1.6.2.3 Zielorientierungen und intrinsische Motivation als dispositionale Personmerkmale..................................................33 1.7 Eine Systematik der berücksichtigten motivationalen Variablen.........33 1.8 Zielorientierungen im schulischen Kontext: Verhaltens- und Erlebenskorrelate...............................................................................34 1.8.1 Zielorientierungen und Lemstrategien............................................34 1.8.2 Zielorientierungen und subjektive Theorien über Ursachen schulischen Erfolgs........................................................................37
VI Zielorientierungen und schulisches Lernen 1.8.3 Zielorientierungen und akademische Leistungen............................38 1.9 Zielorientierungen: Dimensionale oder typologische Persönlichkeitsmerkmale?..................................................................40 1.9.1 Dimensionale und typologische Ansätze in der Differentiellen Psychologie - Traits vs. Types .......................................................41 1.9.2 Typologische Studien zu Zielorientierungen...................................44 2 Präzisierung der Fragestellungen und Hypothesen...........................51 2.1 Zur statistischen Identifikation von Zielorientierungen.......................51 2.2 Zur Entwicklung von Zielorientierungen............................................52 2.3 Die Abgrenzung der Zielorientierungen von Leistungsmotiven und schulfachspezifischen Interessen........................................................53 2.4 Die Bedeutung von Zielorientierungen für schulische Lernerfolge......55 3 Methode...............................................................................................59 3.1 Überblick..........................................................................................59 3.2 Stichprobe.........................................................................................61 3.3 Datenerhebung..................................................................................64 3.4 Zur Entwicklung der Fachleistungstests.............................................65 3.5 Die Mathematiktests..........................................................................66 3.5.1 Skalierung der Mathematiktests auf der Basis der Item Response Theory...........................................................................................67 3.5.1.1 Zur Wahl des angemessenen Item Response Modells.................68 3.5.1.2 Vergleiche zwischen den drei Modellen für die
Mathematiktests.........................................................................71 3.5.1.3 Itemfit-Statistiken für die Mathematikitems der drei Erhebungs wellen........................................................................73 3.5.1.4 Equating der Item- und Personenparameter in Mathematik.........78 3.6 Die Englischtests...............................................................................80 3.7 Exkurs: Probleme des gewählten Vorgehens......................................82 3.8 Hierarchische Varianzzerlegungen der Leistungstests........................90 3.9 Die Skalen zur Erfassung der Zielorientierungen.................................93 3.9.1 Varianzzerlegung der Skalen zu Zielorientierungen........................98 3.10 Weitere verwendete Erhebungsinstrumente........................................99 3.10.1 Skalen zur Erfassung von subjektiven Theorien über die Ursachen schulischer Erfolge und Mißerfolge................................99 3.10.2 Die Skalen zur Erfassung von Leistungsmotiven..........................103 3.10.3 Skalen zur Erfassung der Fachinteressen in Englisch und Mathematik.................................................................................105
Inhaltsverzeichnis VII 3.10.4 Die Skala zur Erfassung des kognitiven Begabungspotentials.......106 3.11 Zum statistischen Umgang mit geschachtelten Daten und Veränderungsmaßen - das mehrebenenanalytische Paradigma...................108 3.11.1 Zur mehrebenenanalytischen Modellierung von Entwicklungs Verläufen.................................................................110 3.11.2 Zur Verwendung des HLM-Ansatzes in der eigenen Arbeit.........112 3.12 Zur formalen Umsetzung typologischer Fragestellungen mit Hilfe des Mixed-Rasch-Modells......................................................113 3.12.1 Ordinale Raschmodelle................................................................115 3.12.2 Das ordinale Mixed-Rasch-Modell..............................................116 4 Ergebnisse..........................................................................................121 4.1 Typologische Analysen auf der Basis des Mixed-Rasch-Modells......121 4.2 Validierung der WINMIRA-Lösung.................................................126 4.3 Analysen zur Entwicklung der Zielorientierungen unter Berücksichtigung von Grundintelligenz und Schulformzugehörigkeit..........130 4.4 Befunde zum Zusammenhang von Zielorientierungen und Interesse..........................................................................................137 4.5 Analysen zum Zusammenhang zwischen Zielorientierungen und Leistungsmotiven.............................................................................138 4.5.1 Hauptkomponentenanalysen der Skalen zu Zielorientierungen und Leistungsmotiven..................................................................139 4.5.2 Typologische Analysen der Leistungsmotivskalen........................142 4.5.3 Zusammenhangsanalysen für Leistungsmotive und Zielorientierungen........................................................................145 4.6 Zielorientierungen und Lernerfolge in Mathematik und
Englisch......146 5 Zusammenfassung und Diskussion...................................................155 5.1 Anmerkungen zu den typologischen Analysen.................................156 5.2 Anmerkungen zu den entwicklungspsychologischen Befunden.........158 5.3 Anmerkungen zu den Zusammenhangsanalysen mit anderen.................. motivationspsychologischen Variablen............................................159 5.4 Anmerkungen zu den Zusammenhangsanalysen mit Lemparametem...............................................................................161 6 Ausblick für zukünftige Forschung...................................................165 Literatur................................................................................................171 Anhang 187
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| spelling | Köller, Olaf 1963- Verfasser (DE-588)118137093 aut Zielorientierungen und schulisches Lernen Olaf Köller Münster ; München [u.a.] Waxmann 1998 VII, 216 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 4 Zugl.: Kiel, Univ., Diss., 1997 Educational psychology Schuljahr 7-13 (DE-588)4425318-7 gnd rswk-swf Lernerfolgsmessung (DE-588)4123637-3 gnd rswk-swf Englischunterricht (DE-588)4014801-4 gnd rswk-swf Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 gnd rswk-swf Leistungsmotivation (DE-588)4114395-4 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Lernzielorientierung (DE-588)4167420-0 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Lernzielorientierung (DE-588)4167420-0 s Schüler (DE-588)4053369-4 s Leistungsmotivation (DE-588)4114395-4 s Lernerfolgsmessung (DE-588)4123637-3 s Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 s Schuljahr 7-13 (DE-588)4425318-7 s DE-604 Englischunterricht (DE-588)4014801-4 s Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 4 (DE-604)BV010912189 4 HBZ Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=007960123&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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