Der Blick auf das andere Land: ein Vergleich der Perspektiven in Deutsch-, Französisch- und Russischlehrwerken
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
1998
|
| Schriftenreihe: | Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Giessen, Univ., Diss., 1997 |
| Beschreibung: | 437 S. |
| ISBN: | 3823352938 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis 5
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort.........................................................................................................11
Vorbemerkung zur Schreibweise fremdsprachiger Wörter und zu
Abkürzungen...............................................................................................13
a) Angaben zur Schreib- und Zitierweise...............................................13
b) Abkürzungen........................................................................................13
1. EINLEITUNG UND ARBEITSHYFOTHESEN.................................15
Z
LEHRWERKFORSCHUNG UND (SPRACHBEZOGEN) LANDES¬
KUNDLICHES/INTERKULTURELLES LERNEN IN DEUTSCH¬
LAND, FRANKREICH UND DER EHEMALIGEN SOWJET¬
UNION....................................................................................................18
2.1 Einführende Bemerkungen zur
Lčhrwerkforschung
....................18
2.2 Zur Lehrbuch/ -werktheorie................................................................18
2.3 Zur Entwicklung der Lehrwerkanalyse/
-ккгпк
............................20
2.4 Methodik der Lehrwerkanalyse.........................................................22
2.5 LEHRWERKANALYSEN ZUM (SPRACHBEZOGEN) LANDESKLJNDLJGffiN/
interkulitjrellen lernen.......................................................................23
2.6 Kritik und Desiderate der bisherigen Ljehrwerkporschung..........27
3. DIE DISKUSSION UM LANDESKUNDLICHES UND INTER¬
KULTURELLES LERNEN IN DEUTSCHLAND...............................30
3.1
Dde
Stuttgarter Thesen.............................................................................30
3.1.1 Entstehungskontext/ Ziele und Aufbau .......................,__......................30
3.1.2 Völkerverständigung aL· politische Aufgabe..............................................31
3.1.3 Die Verbindung von Sprache und Kultur aL· fremdsprachendidaktische
Aufgabe.......................................................................„.„..........................32
3.1.4
Transnationale
Kontmunikationsfahigheit ab Lernziel.....,.......................33
3.1.5 Inhaltliche und methodische Konsequenzen.............................................36
3.1.6 Kritische Würdigung der Stuttgarter Thesen..........................................38
3.2 Die weitere Diskussion.............................................................................38
3.2.2 ZumKulturbegnff..,.................................................................................38
3.2.2 Zum Verhältnis von Kulturund Sprache.................................................41
3.2.3 Zur Diskussion über die Möglichkeit vom Verstehen des Anderen..........44
3.2.4 Zum Verstehensprozefi.............................................................................47
3.2.5 Konzepte interkulturellen Lernens.............,......„......................................49
3.2.6 Zum Einbezug des Verhältnisses von Kultur und Sprache.......................53
3.2.7 Zur Integration affektwer, kognitiver und metakognitmer Prozesse.........56
3.2.8 Zur Entwicklung der Wahrnehmungsßhigkeit...............,......,.............,..59
3.2.9 Zum Einbezug des Eigenen und des Anderen.*__,........„...„....................,60
3.2.10 Zum Umpmg mit Einstellungen, Vorurküen und Stereotypen..............62
6 Inhaltsverzeichnis
3.2.11 Multtperspektmitüt.....................................................................................64
3.2.12 Vergleich.................................................................................................68
3.3
ZUSAMMENPAS5UNG
der Diskussion.........................................................71
4- DIE DISKUSSION UM EIN
ENSEIGNEMENT DE LA CIVILISA¬
TION
IN FRANKREICH.........................................-----........................72
4.1 Das
Symposium
von Santiago de Chile...............................................72
4.1.1 Entstehungskontext, Zielund Vorgehensweise........................................72
4.1.2 Analyse des Sprach- und Kulturbegnffs..................................................73
4.1.3 Neubestimmung der Begriffe
civilisation
utni
culture,.............................
74
4.1.4 Die
Kulturebenen
und Sprache................................................................75
4.1.5 Inhaltliche und methodische Konsequenzen für den Fremdsprachenun¬
terricht.....................................................................................................77
4.1.6 Kritische Würdigung der Ergebnisse des Symposiums von Santiago de
Chile........................................................................................................80
4.2 Die wettere Diskussion............................................................................80
4.2.1 Zu den Begriffen
culture
und civilisatiorL.............................................81
4.2.2 Zum Verhältnis von Kulturund Sprache................................................83
4.2.3 Zum Verstehensprozeß............................................................................86
4.2.4 Konzepte eines interkulturell ausgerichteten
enseignement de la civi¬
lisation
....................................................................................................88
4.2.5 Zum Einbezug des Verhältnisses von Sprache und Kultur......................95
4.2.6 Zur Bedeutung aßektwer, kognitiver und metakognitiver Prozesse.........97
4.2.7 Zum Einbezug des Eigenen und des Anderen..........................................99
4.2.8 Zum Umgang mit Vorstellungen und Stereotypen über das Andere.....102
4.2.9 Die geschichtliche Perspektive...............................................................105
4.2.10 Multiperspektrmtüt................................................................................107
4.2.11 Vergleichendes versus interkulturelles Verfahren..................................109
4.2.12 Objektivierung und Subjekttvierung.....................................................111
4.3 Zusammenfassung der Diskussion.....................................................112
5. DIE DISKUSSION UM EINE SPRACHBEZOGENE LANDES¬
KUNDE IN DER EHEMALIGEN SOWJETUNION ........................114
5.1
JAZYK
1
KULTURA
VON KOSTOMAROV UND VeRESCAGIN.........................114
5.1.1 Entstehungskontext und Rezeption.......................................................114
5.1.2 Aufbau und theoretische Vorüberlegungen............................................116
5.1.3 Sprach- und
kulturphňosophische
Grundlagen......................................116
5.1.4 Landeskunde - allgemeine Landeskunde - sprachbezogene Landeskun¬
de...........................................................................................................118
5.1.5 Landeskundliche Relevanz nominaler Spracheinheiten..........................119
5.1.6 Semantisierung von Hintergrundlexik..................................................122
5.1.7 Texte im sprachtezogen-lmidesfandlichen Fremdsprachenunterricht.... 124
5.1.8 Landeskundliche Relevanz relatitmeüer Spracheinheiten.......................127
Inhaltsverzeichnis 7
5.1.9 Landeskundliche Relevanz der
non-verbalen
Sprache............................128
5.1.10 Visuelle Medien im sprachbezogen-landeskundlichen Fremdsprachen-
untemcht................................................................................................129
5.1.11 Kunst und Literatur im Fremdsprachenunterricht................................130
5.1.12 Sprachbezogene Landeskunde im Spiegel gesellschaftspolitischer Um¬
wälzungen.............................................................................................131
5.1.13 Landeskundliche Relevanz von
Idiomańsmen
und aktuellen Historis¬
men........................................................................................................133
5.1.14 Kritische Würdigung von
Jazyk i kul
tura
...........................................135
5.2
Die
begleitende Diskussion..................................................................136
5.2.1 Zum
Kulturbegnjf.
................................................................................137
5.2.2 Zum Verhältnis von Kultur und Sprache..............................................139
5.2.3 Zum Stellenwert des Eigenen und Anderen..........................................141
5.2.4 Zur Ethnopsycholinguistik und Tätigkeitstheone..................................144
5.2.5 Konzepte einer sprachbezogenen Landeskunde.......................................148
5.2.6 Zum Einbezug des Verhältnisses von Kultur und Sprache....................150
5.2.7 Struktunerung und Komprimierung.....................................................152
5.2.8 Semantisierung und Kommentierung....................................................154
5.2.9 Zur Bedeutung
affektiver,
kognitiver und metakognitiver Prozesse.......157
5.2.10 Verfuhren zum Einbezug des Eigenen und des Anderen........................160
5.2.11 Multiperspektivitut................................................................................161
5.3 Zusammenfassung der Diskussion......................................................162
6. VERGLEICH DER DISKUSSIONEN...............................................164
6.1 SPRACHOMENTIERUNG..............................................................................164
6.2 INHALTSORIENTIERUNG.....,.......................................................................166
6.4 LEKNEI»KIENTIERUNG..............,...............................................................174
7. ANALYSEMETHODIK UND UNTERSUCHUNGSKORPUS......177
7.1 NOTWENDIGKEIT UND BESCHAFFENHEIT EINER EIGENEN MFTHODIK.... 177
7.2 DlB
HEKMENEUTÎSCHE
INHALTSANALYSE................................................178
7.4 ZUM
υ№ΈΚΒΙΧ3ίϋΝΟ3ΚΟΚΡυ5
................................................................182
7.4.1 Auswahlkriterien...................................................................................182
7.4.2 Liste der ausgewählten Lehrwerke.........................................................183
8. ANALYSE AUSGEWÄHLTER LEHRWERKE.................................186
8.1
RENDEZ-VOUS
........................................................................................186
8.1.1 Aufbau und Konzeption des Lehrwerkes................................................186
8.1.2 Perspektioen txm Sprechern der Ausgangssprache Deutsch...................187
8.1.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Französisch......................189
8.1.4 Perspektiven der Autaren........................................................................195
8 Inhaltsverzeichnis
8.1.5 Perspektiven der Lernenden....................................................................299
8.1.6 Auswertung der Analyse........................................................................203
8.2 PtwrNEUF.........................................................................................................205
8.2.1 Aujbau und Konzeption............................................................................205
8.2.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprachen..............................207
8.2.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Französisch......................208
8.2.4 Perspektiven der Autoren.......................................................................214
8.2.5 Perspektiven der Lernenden.....................................................................222
8.2.6 Auswertung der Analyse.......................................................................229
8.3 Zdravstvujte!............................................................................................231
8.3.1 Aujbau und Konzeption des Lehrwerkes................................................231
8.3.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprachen..............................232
8.3.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Russisch...........................233
8.3.4 Perspektiven der Autoren und der adaptierenden Autorinnen...............236
8.3.5
Ote
Perspektive der Lernenden..............................................................242
8.3.6 Auswertung der Analyse.......................................................................243
8.4 MOST........................................................................................................245
8.4.1 Aujbau und Konzeption.........................................................................245
8.4.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprache Deutsch...................246
8.4.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Russisch...........................247
8.4.4 Perspektiven der Autorinnen.................................................................256
8.4.5 Perspektiven der Lernenden....................................................................264
8.4.6 Auswertung der Analyse.......................................................................266
8.5 Sprechen Sie Deutsch!..........................................................................268
8.5.1 Aujbau und Konzeption..........................................................................268
8.5.2 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Deutsch............................268
8.5.3 Perspektiven der Autorin.......................................................................274
8.5.4 Perspektiven der Lernenden.....................................................................276
8.5.6 Auswertung der Analyse.......................................................................278
8.6 Vom Express..............................................................................................279
8.6.1 Aujbau und Konzeption.........................................................................279
8.6.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprache Französisch.............280
8.6.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Deutsch............................282
8.6.4 Perspektiven der Autorinnen.................................................................285
8.6.5 Perspektiven der Lernenden...................................................................293
8.6.6 Auswertung der Analyse.......................................................................296
8.7
LE
RUSSE
VITE ET
BffiN...............................................................................297
8.7.1 Aujbau und Konzeption.........................................................................297
8.7.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprachen Englisch und
Französisch............................................................................................297
8.7.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Russisch...........................298
8.7.4 Perspektiven der Autoren.............................,........................................304
8.7.5 Perspektiven der Lernenden............,......................................................311
Inhaltsverzeichnis 9
8.7.6 Auswertung der Analyse.......................................................................311
8.8
Pratique du... russe parlé...................................................................
313
8.8.1 Aufbau und Konzeption.........................................................................313
8.8.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprache Französisch.............313
8.8.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Russisch...........................314
8.8.4 Perspektiven der Autoren......................................................................317
8.8.5 Perspektiven der Lernenden...................................................................320
8.8.6 Auswertung der Analyse.......................................................................321
8.9 Deutsch im täglichen Umgang..........................................................323
8.9.1 Auflxm und Konzeption.........................................................................323
8.9.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprache Russisch..................323
8.9.3 Perspektiven
гюп
Sprechern der Zielsprache Deutsch............................326
8.9.4 Perspektiven der Autorin.......................................................................331
8.9.5 Perspektiven der Lernenden...................................................................335
8.9.6
A
uswertung der Analyse.......................................................................336
8.10 FRANCUZSKIJ
JAZYK
..................................................................................338
8.10.1 Aujbau und Konzeption des Lehrbuches................................................338
8.10.2 Perspektiven von Sprechern der Ausgangssprache Russisch..................340
8.10.3 Perspektiven von Sprechern der Zielsprache Französisch......................341
8.10.4 Perspektiven der Autorin.......................................................................345
8.10.5 Perspektiven der Lernenden...................................................................349
8.10.6 Auswertung der Analyse.......................................................................353
8.11
D
AVAJTE
IZUČAT
FRANCUZSKIJ................................................................355
8.11.1 Aujbmi und Konzeption.........................................................................355
8.11.2
Perspektŕoen
von Sprechern der Ausgangssprache Russisch..................355
8.11.3
Perspektŕoen
von Sprechern der Zielsprache Französisch......................357
8.11.4
Perspektŕoen
der Autorin.......................................................................360
8.11.5 Perspektroen der Lernenden...................................................................363
8.11.6 Auswertung der Analyse.......................................................................364
9. VERGLEICH DER ERMITTELTEN LEHRWERKKONZEPTIO-
nen und persfekttven..............................................................366
9.1 Die Konzeptionen der analysierten Dehrwerke..............................366
9.1.1 Der Einfluß institutioneller Strukturen.................................................366
9.1.2 Vergleich der Konzepttonen des
sprachbezogen-íanãeskundlichen
und
interkultureUen Lernens........................................................................367
9.1.3 Der Einfluß länderspezifischer Sprachvermittlungsmethoden................369
9.2 Bedeutung und Funktion der dargestellten Sprecher der Aus¬
gangs- und Zielsprache.........................................................................371
9.3 Eigenwahrnehmung als Matrix der Fremddarstellung...............376
9.4 ElNBWNGUNG, RELAITVIERUNG UND REDUKTION DER AUTORENPER-
SFEKTIVE......................................................................................................382
10 Inhaltsverzeichnis
9.5.1 Potential sprachbezogen-landeskundlichen und interkulturellen Ler¬
nens...............................................................,........................................385
9.5.2 Typologte der Übungen und Aufgaben zum sprachbezogen-hmdes-
ÌMnMichat/interìailtuixUen
Lernen........................................................391
9.6 Vergleich der Ergebnisse
мгг
den DroAKnscHEN Disku^ionen.....403
10. SCHLUßTHESEN UND AUSBUCK................................................408
11. BIBLIOGRAPHIE................................................................................412
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