Hörgeschädigte in der Schule: Integration in Schule und Freizeit
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neuwied ; Kriftel ; Berlin
Luchterhand
1998
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5
INHALT
VORWORT
.
7
KATRIN
PAUL
DIE
SCHULISCHE
UND
SOZIALE
INTEGRATION
VON
KINDERN,
JUGENDLICHEN
UND
JUNGEN
ERWACHSENEN
MIT
SCHWERHOERIGKEIT
.
18
EINLEITUNG
.
18
1
BEGRIFFSKLAERUNG/GRUNDLAGEN
.
1.1
ZIELGRUPPE
.
12
BEHINDERUNG
.
1.3
HOERSCHAEDIGUNG
UND
SCHWERHOERIGKEIT
.
2
INTEGRATION
VON
KINDERN,
JUGENDLICHEN
UND
JUNGEN
ERWACHSENEN
MIT
SCHWERHOERIGKEIT
.
2.1
NICHTAUSSONDERUNG
ALS
LEBENSRECHT
.
22
SINN/BEDEUTUNG
DER
INTEGRATION
.
2.3
SCHULISCHE
INTEGRATION
.
2.4
SEIT
UEBER
200
JAHREN
.
GEDANKEN
UND
ANSAETZE
INTEGRATIVER
BESCHULUNG
VON
KINDERN
MIT
HOERSCHAEDIGUNGEN
.
25
VORZUEGE
GEMEINSAMER
BESCHULUNG
VON
KINDERN
MIT
UND
OHNE
SCHWERHOERIGKEIT
.
2.6
INTEGRATIONSFOERDERNDE
MASSNAHMEN
.
2.7
GRENZEN
DER
INTEGRATION
.
3
IDENTITAET
UND
PSYCHOSOZIALE
SITUATION
.
3.1
IDENTITAETSBEGRIFF
.
32
AUSWIRKUNG
DER
SCHWERHOERIGKEIT
AUF
DIE
IDENTITAETSENTWICKLUNG
.
3.3
INTEGRATIVE
BESCHULUNG
ZUR
FOERDERUNG
DER
IDENTITAETSBILDUNG
.
4
SCHLUSSFOLGERUNGEN
UND
AUSBLICK
.
QUELLEN
.
ANHANG
.
&
8
S
S
R
J
8
A
8
3
8
8
8
8
6
INHALT
MAREN
HANS
MONTESSORI-PAEDAGOGIK
UND
HOERERZIEHUNG
.
104
EINLEITUNG
.
104
1
MONTESSORI-PAEDAGOGIK
.
106
1.1
LEBEN
UND
BEDEUTUNG
MARIA
MONTESSORIS
.
106
1.2
WURZELN
DER
MONTESSORI-PAEDAGOGIK
.
108
1.3
ERZIEHUNG
ALS
HILFE
ZUM
LEBEN
.
115
1.4
PRINZIPIEN
UND
KRITERIEN
.
117
2
KINDER
MIT
SCHWERHOERIGKEIT
.
138
3
HOERGERICHTETE
SPRACHERZIEHUNG
.
146
4
INTEGRATION
VON
KINDERN
MIT
SCHWERHOERIGKEIT
IN
BERLIN
.
152
5
GEMEINSAME
ERZIEHUNG
VON
KINDERN
MIT
SCHWERHOERIGKEIT
UND
NORMALHOERENDEN
KINDERN
NACH
DER
MONTESSORI-PAEDAGOGIK
.
157
5.1
ANALYSE
AUSGEWAEHLTER
ASPEKTE
DER
MONTESSORI-PAEDAGOGIK
IM
HINBLICK
AUF
KINDER
MIT
SCHWERHOERIGKEIT
.
158
5.2
VERNETZUNG
DER
HOERGERICHTETEN
SPRACHERZIEHUNG
UND
DER
VORSCHULISCHEN
ERZIEHUNG
NACH
DER
MONTESSORI-PAEDAGOGIK
.
185
5.3
MONTESSORI-PAEDAGOGIK
IN
DER
GRUNDSCHULE
.
191
6
FAZIT
.
197
QUELLEN
.
199
ANHANG
.
209
ANINA
GRUETTER
LESESPUREN
.
220
EINLEITUNG
VON
RENE
J.
MUELLER
.
220
QUELLEN
.
221
SUSANNE
CODONI
INTEGRATION
UND
LOGOPAEDISCHE
THERAPIE
BEIM
SPRACHBEHINDERTEN
KIND:
FATA
MORGANA,
VISION
ODER
REALE
MOEGLICHKEIT?
.
228
1
GRUNDSAETZLICHE
GEDANKEN
.
228
2
INTEGRATION
ALS
HERAUSFORDERUNG
IM
LOGOPAEDISCHEN
ALLTAG
.
230
3
ANFORDERUNGEN
AN
DEN
THERAPEUTEN
.
231
4
NONVERBALE
KOMMUNIKATION,
KOERPERSPRACHE
UND
BEWEGUNG
ALS
RESSOURCE
.
233
5
KOERPERLICH
ORIENTIERTE
ANSAETZE
ALS
INTEGRATIVE
MOEGLICHKEIT
.
234
6
ZUSAMMENFASSUNG
.
236
QUELLEN
.
238
AUTOREN
.
239 |
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