Erstlesen und Erstschreiben: eine Didaktik des Schriftspracherwerbs
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
1997
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 175 S. Ill. |
| ISBN: | 3403022056 |
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| adam_text | INHALT VORWORT 9 1. GRUNDLEGUNG UND AUFRISS DER THEMATIK 10 1.1 ZUM
VERSTAENDNIS EINER DIDAKTIK DES SCHRIFTSPRACHERWERBS . . 10 1.2
AUSGEWAEHLTE METHODEN EINER DIDAKTIK DES SCHRIFTSPRACH- ERWERBS 12 1.3
WEITERFUEHRENDE LITERATUR 14 2. SCHRIFTSPRACHE ALS G E G E N S T A N D D
E R V E R M I T T L U N G ... 15 2.1 DIE SPRACHE ALS HANDLUNGSTRAEGER FUER
LESEN UND SCHREIBEN . . 15 2.1.1 DER SYMBOLCHARAKTER DER
BUCHSTABENSCHRIFT 15 2.1.2 DER UNTERSCHIED ZWISCHEN SPRECHEN/HOEREN UND
SCHREIBEN/ LESEN 19 2.1.3 DER ZUSAMMENHANG VON LESEN UND SCHREIBEN 20
2.1.4 DER LESE-UND SCHREIB-BEGRIFF 21 2.2 DIE ENTSTEHUNG UNSERES
SCHRIFTSYSTEMS 24 2.2.1 VORSTUFEN ZUR SCHRIFT 24 2.2.2 SPRACHLICH
GEBUNDENE SCHRIFTEN 29 2.3 DIE BEDEUTUNG VON LESEN UND SCHREIBEN FUER DAS
INDIVIDUUM UND DIE GESELLSCHAFT 32 2.3.1 VERFUEGEN UEBER SCHRIFT: EINE
LEBENSERLEICHTERUNG 33 2.3.2 SCHRIFT ALS MOEGLICHKEIT DER TEILHABE AM
KULTURGUT 34 2.3.3 SCHRIFT ALS HILFE ZUR PERSOENLICHKEITSENTFALTUNG 35
2.4 ZUSAMMENFASSUNG 36 2.5 WEITERFUEHRENDE LITERATUR 36 5 3. DAS KIND IN
SEINEM BEZUG ZUM LESEN UND SCHREIBEN 37 3.1 LERN-UND
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE VORAUSSETZUNGEN ... 37 3.1.1
MODELLVORSTELLUNG UEBER DEN ZUGANG DES KINDES ZUR BUCH- STABENSCHRIFT
NACH GUENTHER 37 3.1.2 DER OEKOLOGISCHE ANSATZ 40 3.1.3 FUNKTIONEN, DIE
DAS LESEN UND SCHREIBEN BEDINGEN 42 3.2 MOEGLICHKEITEN PAEDAGOGISCHER
INTERVENTION 45 3.2.1 HILFEN ZUM ERWERB DER LESE-UND SCHREIBKOMPETENZ 45
3.2.2 MOEGLICHKEITEN DER FEHLLEITUNG 53 3.3 ZUSAMMENFASSUNG 57 3.4
WEITERFUEHRENDE LITERATUR 58 4. LEHREN UND LERNEN VON LESEN UND SCHREIBEN
IM HISTORISCHEN RUECKBLICK 59 4.1 LESELEHRVERFAHREN IM SPIEGEL VON FUENF
JAHRHUNDERTEN 59 4.1.1 DER EINZELHEITLICHE ANSATZ: LESESYNTHETISCHE
VERFAHREN . . . . 59 4.1.2 DER GANZHEITLICHE ANSATZ 71 4.1.3 DER
METHODENSTREIT IN EMPIRISCHER SICHT 81 4.2 BEITRAEGE ZUR GESCHICHTE DER
SCHREIBLEHRVERFAHREN 83 4.2.1 PARALLELITAET ODER SUKZESSION VON LESEN UND
SCHREIBEN? . . . . 84 4.2.2 FORM-ODER BEWEGUNGSBETONUNG? 89 4.2.3
DRUCK-ODER KURSIVSCHRIFT? 92 4.2.4 AUSGANG VOM ELEMENT ODER VOM
SPRACHGANZEN? 100 4.2.5 SCHREIBMATERIALIEN 105 4.2.6 DIE KOERPERHALTUNG
DES SCHREIBERS 110 4.3 ZUSAMMENFASSUNG 112 4.4 WEITERFUEHRENDE LITERATUR
113 5. AKTUELLE ENTSCHEIDUNGSMOEGLICHKEITEN BEIM LEHREN UND LERNEN VON
LESEN UND SCHREIBEN 114 5.1 DER ZEITPUNKT FUER DEN LESE-UND
SCHREIBLERNBEGINN 114 5.2 ZIELE FUER DEN ERSTEN SCHREIB-UND
LESEUNTERRICHT 117 5.3 MEDIEN FUER DEN ERSTEN LESE-UND SCHREIBUNTERRICHT
121 5.3.1 FIBELN UND LESELEHRWERKE 121 5.3.2 SCHREIBWERKZEUGE
UND-MATERIALIEN 129 5.4 METHODISCHE ENTSCHEIDUNGEN 134 5.4.1 DER AUFBAU
DER LEHRGAENGE 134 5.4.2 DIE WAHL DER SCHRIFTART 141 5.4.3 DIE MOTIVATION
DER KINDER 144 5.4.4 LERNSTANDSDIAGNOSE UND IHRE KONSEQUENZEN 148 5.4.5
DIE BEWERTUNG DER SCHUELERLEISTUNGEN 157 5.4.6 LESE-UND SCHREIBSTOERUNGEN
UND IHRE BEHANDLUNG 160 5.5 ZUSAMMENFASSUNG 166 5.6 WEITERFUEHRENDE
LITERATUR 167 6. LITERATUR 168
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