Kooperation zwischen Schulleiter und Stellvertreter als ein Führungskonzept einer gewandelten Schule:
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1997
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INHALT
VORWORT.
1
ANMERKUNG.
3
ABKUERZUNGEN. N
EINLEITUNG UND AUFBAU DER ARBEIT.13
1. PROBLEMSTELLUNG DER ARBEIT.13
2. STAND DER FORSCHUNG.
15
3. ZIELE UND FRAGESTELLUNGEN DER ARBEIT.19
4. AUFBAU DER ARBEIT.21
KAPITEL
1
SCHULE IM WANDEL.25
1. SCHULE ALS BESONDERE SOZIALE ORGANISATION.26
2. SCHULE IM WANDEL GESELLSCHAFTLICHER VERAENDERUNGEN. 27
2.1. WANDEL VON GESELLSCHAFT, FAMILIE UND JUGEND.27
2.2. ZUM VERAENDERUNGSBEDARF DER SCHULE.29
2.3. BELASTUNGEN DER LEHRERINNEN UND SCHULLEITERINNEN .33
3. WANDEL DER SCHULE ALS INNERE SCHULREFORM.36
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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INHALT
3.1. ZUR DYNAMIK AUF SCHULEBENE.36
3.2. LOESUNGSANSAETZE FUER EINE DEFIZITAERE SCHULE.37
3.3. DAS NEUE VERSTAENDNIS VON SCHULE.38
3.3.1. DIE KOOPERATIVE SCHULE.39
3.3.2. DIE PROFESSIONELLE SCHULE.40
3.3.2.1. SCHULE ALS LERNENDE ORGANISATION.43
3.3.2.2. SCHULE ALS SICH-SELBST-STEUEMDE ORGANISATION 44
3.4. ZUR AUTONOMIE DER SCHULE.47
3.4.1. ZENTRALE ASPEKTE SCHULISCHER AUTONOMIE.49
3.4.2. AUTONOMESCHULAUFSICHT.51
3.4.3. CHANCEN UND GRENZEN VON AUTONOMIE.52
3.5. ZIELE UND SCHWERPUNKTE KUENFTIGER SCHULENTWICKLUNG53
4. KONSEQUENZEN FUER DIE LEITUNG EINER GEWANDELTEN SCHULE
.55
5. ZUSAMMENFASSUNG.56
KAPITEL 2 SCHULLEITUNG IN RECHTLICHER PERSPEKTIVE UND AUS
DER SICHT VON PAEDAGOGEN.59
1. VORKLAERUNGEN.60
1.1. ZUM BEGRIFF SCHULLEITUNG.61
1.2. VERSCHIEDENE SICHTWEISEN VON SCHULLEITUNG.62
1.3. SCHULLEITUNG ALS INSTITUTION UND ALS FUNKTION.68
2. SCHULLEITUNG IN JURISTISCHER PERSPEKTIVE.70
2.1. ZUM RECHTSRAHMEN VON SCHULLEITUNG.
70
2.1.1. DIE RECHTSPOSITION DES SCHULLEITERS.71
2.1.2. DIE RECHTSPOSITION DES STAENDIGEN VERTRETERS DES
SCHULLEITERS.74
2.1.3. DIE RECHTSPOSITION WEITERER FUNKTIONSTRAEGER.76
2.2. AUFGABENBESTIMMUNG DER SCHULLEITUNG NACH DEM
SCHULRECHT.78
2.2.1. AUFGABEN DER SCHULLEITUNG IN NIEDERSACHSEN.78
2.2.2. AUFGABEN DER SCHULLEITUNG IN NORDRHEIN-WESTFALEN.
.80
2.2.2.1. ZUR VERWALTUNGSFUNKTION.82
2.2.2.2. ZU DEN LEITUNGSFUNKTIONEN DES SCHULLEITERS. 82
6
INHALT
2.3. ANFORDERUNGEN AN SCHULLEITUNG NACH DEM SCHULRECHT.
.91
2.4. ZUSAMMENFASSUNG.93
3. SCHULLEITUNG AUS DER SICHT VON PAEDAGOGEN.94
3.1. ZIELRICHTUNGEN DER SCHULLEITUNGSTAETIGKEIT.95
3.2. PAEDAGOGISCHE FUEHRUNG - SCHWERPUNKT DER SCHULLEI
TUNGSTAETIGKEIT .96
3.2.1.
ZUM BEGRIFF PAEDAGOGISCHE FUEHRUNG.98
3.2.2.
DIMENSIONEN VON PAEDAGOGISCHE FUEHRUNG.100
3.2.2.1. WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE ANSAETZE.101
3.2.2.2. VERHALTENSWISSENSCHAFTLICHE ANSAETZE.105
3.2.2.3. PRAGMATISCHE ANSAETZE.115
33. BEDINGUNGEN UND ANFORDERUNGEN AN EINE PAEDAGOGISCHE
SCHULLEITUNG.122
3.4. DEFIZITE IM SCHULLEITUNGSHANDELN UND MANAGEMENTDE
FIZITE DER VERWALTUNG.124
3.5. ZUSAMMENFASSUNG.130
KAPITEL 3
NEUE AKZENTE DER SCHULLEITUNG - SCHULLEITUNG IN
MANAGEMENTTHEORETISCHER SICHT.133
1. FUEHRUNGSVERSTAENDNIS UND ASPEKTE DES FUEHRUNGSPROZES
SES . 134
1.1. ZUM BEGRIFFSFELD VON FUEHRUNG.135
1.2. BEGRIFFLICHE ABGRENZUNG VON FUEHRUNG, MANAGE
MENT UND LEITUNG.141
2. VERHALTENSWISSENSCHAFTLICH BEGRUENDETE FUEHRUNGSTHEO
RIEN .142
2.1. DIE INTERAKTIONISTISCHE FUEHRUNGSTHEORIE.143
2.2. DIE SYSTEMISCHE FUEHRUNGSTHEORIE.145
2.3. DIE SITUATIVE FUEHRUNGSTHEORIE.148
3. FUEHRUNGSSTILFORSCHUNG UND IHRE IMPLIKATIONEN AUF FUEH
RUNGSKONZEPTE.148
3.1. BEGRIFFSBESTIMMUNG VON FUEHRUNGSSTIL.148
3.2. ZUR TYPOLOGIE VON FUEHRUNGSSTILEN.149
7
INHALT
3.3. ERKENNTNISSE DER FUEHRUNGSSTILFORSCHUNG.151
3.4. FUEHRUNGSTECHNIKEN ALS KONZEPTE ZUR REALISIERUNG VON
FUEHRUNGSSTILEN.152
4. FUEHRERTYPEN.155
5. KOOPERATIVE FUEHRUNG - EIN KONZEPT DER INTERAKTIONI-
STISCHEN FUEHRUNGSTHEORIE.157
5.1. BEGRIFFSBESTIMMUNG VON KOOPERATION.158
5.1.1. KOOPERATION AUS OEKONOMISCHER SICHT.159
5.1.2. KOOPERATION AUS SOZIOLOGISCHER SICHT.160
5.1.3. KOOPERATION AUS PSYCHOLOGISCHER SICHT.161
5.1.4. KOOPERATION AUS ORGANISATIONSPSYCHOLOGISCHER SICHT.
.162
5.2. VERSTAENDNIS VON KOOPERATIVE FUEHRUNG UND MERKMALE
DES KOOPERATIVEN FUEHRUNGSPROZESSES.162
5.3. ASPEKTE VON KOOPERATIVE FUEHRUNG.167
5.4. ANFORDERUNGEN AN FUEHRER UND GEFUEHRTE.170
6. BEDEUTUNG MANAGEMENTTHEORETISCHER UEBERLEGUNGEN FUER
DIE SCHULLEITUNGSAUFGABE.172
6.1. DIMENSIONEN DER MANAGEMENTFUNKTION VON SCHULLEI
TUNG .174
6.1.1. TECHNISCHE DIMENSION.174
6.1.2. FUEHRUNGSDIMENSION.175
6.1.2.1. LEITUNGSMODELLE VON SCHULLEITUNG.184
6.1.2.2. LEITUNGSEBENEN DER SCHULLEITUNG.186
6.2. ORIENTIERUNGEN IM FUEHRUNGSHANDELN VON SCHULLEITUNG.
.187
6.2.1. SYSTEMISCHE ORIENTIERUNG IM FUEHRUNGSHANDELN VON
SCHULLEITUNG.188
6.2.2. KOOPERATIV-SITUATIVE ORIENTIERUNG IM FUEHRUNGSHAN
DELN VON SCHULLEITUNG.191
6.3. REALISIERUNGSPROBLEME VON KOOPERATIVE FUEHRUNG IN
WIRTSCHAFT UND SCHULE.197
7. ZUSAMMENFASSUNG.201
8
INHALT
KAPITEL 4
KOOPERATION DER SCHULLEITUNG ALS EIN FUEHRUNGS
KONZEPT FUER EINE GEWANDELTE SCHULE.205
1. DER KOOPERATIONSBEGRIFF AUS PAEDAGOGISCHER SICHT.206
2. KOOPERATIVE FUEHRUNG ALS ANSATZ FUER SCHULISCHES (FUEH-
YY RUNGS-)HANDELN.207
2.1. BEGRIFFSKLAERUNG VON KOOPERATIVE FUEHRUNG.212
2.2. DIMENSIONEN VON KOOPERATIVE FUEHRUNG IN DER SCHULE
.213
2.2.1. ZIELDIMENSION.214
2.2.2. BEDINGUNGSDIMENSION.215
2.2.3. BEZIEHUNGSDIMENSION.218
3. FORSCHUNGSSTAND ZUR KOOPERATION ZWISCHEN SCHULLEITER
UND STELLVERTRETER.219
4. BEGRUENDUNG FUER EINE SCHULLEITER-STELLVERTRETER-KOOPERA-
TION.224
5. KONZEPT DER SCHULLEITER- STELLVERTRETER-KOOPERATION. 228
5.1. DEFINITION VON KOOPERATION ZWISCHEN SCHULLEITER UND
STELLVERTRETER.230
5.2. FUNKTIONEN DER SCHULLEITER-STELLVERTRETER-KOOPERATION.
.231
5.3. BEDINGUNGEN DER SCHULLEITER-STELLVERTRETER-KOOPERATION
.236
5.3.1. GRUNDVORAUSSETZUNGEN.237
5.3.2. ENTSCHEIDUNGSBETEILIGUNG.237
5.3.3. PERSONALE KOMPETENZEN.: . 238
5.4. INHALTE DER SCHULLEITER-STELLVERTRETER-KOOPERATION. 240
5.4.1. GESCHAEFTSVERTEILUNGSPLAN IM RAHMEN DER SCHULLEI-
TER-STELLVERTRETER-KOOPERATION.242
5.4.2. KOOPERATIONSINHALTE EINER TEAMARTIGEN KOOPERATION:
FESTSCHREIBUNG IN EINEM GESCHAEFTSVERTEILUNGSPLAN.
.243
5.5. FORMEN UND METHODEN DER SCHULLEITER-STELLVERTRETER-
KOOPERATION.251
5.6. GRENZEN DER SCHULLEITER-STELLVERTRETER-KOOPERATION. 257
6. ZUSAMMENFASSUNG.259
9
INHALT
KAPITEL 5 SCHULLEITER-STELLVERTRETER-KOOPERATION - EIN
AUS- UND FORTBILDUNGSKONZEPT.263
1. ZUR SCHULLEITUNGSAUS- UND -FORTBILDUNG.264
2. FORTBILDUNGSKONZEPTE FUER SCHULLEITUNGEN.266
2.1. ZUM FORTBILDUNGSKONZEPT IN NORDRHEIN-WESTFALEN. 267
2.2. ZU DEN FORTBILDUNGSKONZEPTEN IN BAYERN UND IN RHEIN
LAND-PFALZ .269
3. QUALIFIZIERUNG FUER DIE SCHULLEITER-STEIL VERTRETER-KOOPE
RATION .270
3.1. GRUNDSAETZE FUER EIN DIE SCHULLEITER-STELLVERTRETER-KOOPE-
RATION FOERDERLICHES AUS- UND FORTBILDUNGSKONZEPT .271
3.2. ZIELE DES BAUSTEINS FUER EINE SCHULLEITER-STEILVERTRETER-
KOOPERATION.272
3.3. INHALTE DES BAUSTEINS FUER EINE SCHULLEITER-STELLVERTRE-
TER-KOOPERATION.273
3.4. METHODEN DES BAUSTEINS FUER EINE SCHULLEITER-STELLVER-
TRETER-KOOPERATION.276
4. ZUSAMMENFASSUNG.277
AUSBLICK.279
LITERATUR.283
ABBILDUNGEN.305
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