Grundlagenprobleme der Sprachwissenschaft: kritische Analyse und Abwägung der allgemeinen Ansichten über Sprache von Saussure, Chomsky und Piaget
Gespeichert in:
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Konstanz
Hartung-Gorre
1998
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Ausgabe: | 1. Aufl. |
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Beschreibung: | IX, 258 S. graph. Darst. |
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INHALT:
Seite
Vorwort V
Inlialt VII
0. Einleitung 1
1. Saussure, Chomsky und das Realitätsproblem 7
1.1. Saussure und die Linguistik 7
1.2. Der Saussure des Cours 15
1.2.1. Das sprachliche Zeichen 16
1.2.2. Die Dreiteilung der Sprache 20
1.3. Der authentische Saussure 23
1.3.1. Eine differenziertere Dreiteilung der Sprache.. 23
1.3.2. Die soziale Dimension der Sprache 28
1.3.2.1. Einflüsse auf Saussure 28
1.3.2.2. Konsequenzen einer differenzierteren
Dreiteilung der Sprache 33
1.3.2.3. Die Schachspielmetapher 38
1.4. LANGUE/PAROLE und
KOMPETENZ/PERFORMANZ 66
1.5. Chomskys Individualismus und die Idee der UG 72
1.5.1. E- und I-Sprache 74
1.5.2. So und Ss 77
1.5.3. Prinzipien und Parameter 79
1.5.3.1. Exkurs: Exemplarische Erläuterung einzelner
Prinzipien und Parameter 82
1.5.3.1.1. Der Aufbau des Systems 82
1.5.3.1.2. X-Bar-Theorie 84
1.5.3.1.3. Rektions-Theorie 87
1.5.3.1.4. Bindungs-Theorie 88
VIII
Seite
1.5.3.1.5. 6-Theorie 90
1.5.3.1.6. Grenz-Theorie 91
1.5.3.1.7. Kasus-Theorie 92
1.5.3.1.8. Kontroll-Theorie 93
1.5.3.1.9. Der Pro-Drop-Parameter 95
1.5.3.2. Fazit 96
1.6. Einwände gegen Chomsky 98
1.6.1. Chomsky-Schluß , Daten und Idealisierung 99
1.6.2. Grundlage und Technik 107
1.6.3. Transmissibilität 110
1.6.3.1. Lexikon 112
1.6.3.2. Kreolensprachen als Gegenbeispiel? 114
1.6.4. Sprachliche Handlung und
Gebrauch der Sprache 117
1.7. Die Vereinigung 122
1.7.1. Adäquatheit bei Saussure 122
1.7.2. Adäquatheit bei Chomsky 125
1.7.3. Das Karteikartenmodell der Sprache 126
1.7.4. Kategorisierung als Schnitt¬
punkt der Konzeptionen 130
1.8. Das Realitätsproblem expliziert 133
1.8.1. Klassische Dreiteilung: 136
1.8.1.1. Nominalismus 136
1.8.1.2. Konzeprualismus 145
1.8.1.3. Realismus 155
1.8.2. Kritik an der Dreiteilung 161
1.8.3. Ergebnis: Die Ismen treffen sich 164
2. Piaget und Chomsky 168
2.1. Die Positionen: 170
2.1.1. Innatismus oder Konstruktivismus? 170
IX
Seite
2.1.2. Problem: Ausprägungsgrad
des Fixed Nucleus 177
2.2. Ein Kompromiß 180
2.2.1. Der Vorschlag 180
2.2.2. Argumente aus verschiedenen Bereichen 186
2.2.2.1. Primatensprache bei jmn paniscus 186
2.2.2.2. Kreolensprachen 200
2.2.2.3. Wolfckinder 202
2.2.2.3.1. Victor d Aveyron 204
2.2.2.3.2. Genie 208
2.2.2.4. Taub-Blindheit Der Fall Helen Keller 213
2.2.2.5. Konnekrionismus 217
2.2.2.6. Aphasie 223
2.2.2.7. Fazit 225
3. Zusammenfassung 229
3.1. Allgemeine Zusammenfassung 229
3.2. Ansatz zu einer erweiterten Grundlagenkonzeption.... 233
3.2.1. Das Faktum Sprache 233
3.2.1.1. Sprache als soziales und historisches Faktum.... 233
3.2.1.2. Sprache als individuelles Faktum 234
3.2.1.3. Sprache als Abstraktum 235
3.2.1.4. Sprache als biologisch-evolutives Faktum 235
3.2.1.5. Sprache als physikalisches Faktum 236
3.2.1.6. Sprache als kognitiv-psychologisches Faktum... 237
3.2.2. Die Nutzen einer erweiter¬
ten Grundlagenkonzeption 237
3.2.2.1. Allgemeine Sprachwissenschaft 237
3.2.2.2. Angewandte Sprachwissenschaft 239
4. Bibliographische Anmerkungen 242
5. Literaturverzeichnis 245
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