Verfügbarkeit: Schulen auf Europa-Kurs

Schulen auf Europa-Kurs: Berichte - Schulporträts - Untersuchungen zum "Europa-Profil von Gymnasien in freier Trägerschaft (EPG)"

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 1997
Schlagworte:	Jan-van-Ruusbroeckollege Collegium Josephinum Bonn Bischöfliches Gymnasium Josephinum Europagedanke Unterricht Schulleben Private Bildungseinrichtung Europäische Integration Gymnasium Freier Träger Freie Träger
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	370 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	3781509133

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . 10 I. EINLEITUNG . 12 1. K. JURINA/G. R. SCHERER: WIE DAS EUROPA-PROJEKT ENTSTAND UND SICH ENTWICKELTE: BEISPIEL: COLLEGIUM JOSEPHINUM BONN. EIN ERFAHRUNGSBERICHT . 12 2. N. KIRCHER DIE EUROPAEISCHE ZUSAMMENARBEIT IM KATHOLISCHE SCHULWESEN . 22 3. W WITTENBRUCH: SCHULE UND EUROPA. ANMERKUNGEN ZUM KONTEXT DER UNTERSUCHUNG YYEUROPA-PROFIL VON GYMNASIEN (EPG) " . 28 3.1. EINLEITUNG: EUROPA - EINE NEUE LEKTION FUER DIE SCHULE . 28 3.2. SCHULE UND EUROPA . 28 3.2.1 EUROPAEISCHE INTEGRATIONSPOLITIK UND YYBUERGER IN EUROPA " . 29 3.2.2 NATIONALE UND SUPRANATIONALE ERKLAERUNGEN ZUM YYLEMFELD EUROPA " . 33 3.3 3 EINSTELLUNGEN VON LEHRERN UND SCHUELERN ZU YYEUROPA " . 36 3.3 4 DISTANZ DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT (-LER) ZUM YYLEMFELD EUROPA " . . . 43 3.3.5 DIENST DER KIRCHE YYAM HAUS EUROPA " . 46 3 3. ZWISCHENBILANZ . 49 3.4. ERSTE FOLGERUNGEN FUER DAS ARBEITSPROGRAMM DES EPG-PROJEKTS . 50 N. HAUPTTEIL A: EUROPA-PROFIL VON GYMNASIEN - SCHULPORTRAETS . 53 1 W WITTENBRUCH: SCHULEN AUF EUROPA-KURS . 53 1.1. EINLEITUNG: DAS PROJEKT NETWORK . 53 1.1.1 DAS PROJEKT NETWORK - ZIELE UND AUFGABEN . 53 1.1.2. DAS FORSCHUNGSVORHABEN YYEUROPA-PROFIL VON GYMNASIEN - EPG " . 56 1.13. PROGRAMM UND VERLAUF DES EPG-PROJEKTS IM UEBERBLICK . 57 1.2. DAS SCHULPORTRAET - METHODISCHE ERLAEUTERUNGEN UND MARKIERUNGEN . 60 1.2.1. MOTIVE ZUR ERSTELLUNG DER DREI SCHULPORTRAETS - ERSTE ABSICHTSERKLAERUNG . 60 1.2.2. EINE YYFOLGENREICHE UMORIENTIERUNG " IN DER SCHULFORSCHUNG . 62 1.2.3 QUALITATIVE FORSCHUNG IN DER SCHULPAEDAGOGIK' DIE PRAXIS IN DEN BLICK NEHMEN! . 64 1.2.4. DIE YYEINZELSCHULE " UND IHRE YYAUTONOMIE " - EINE NEUE CHANCE FUER YYEUROPAORIENTIERTE BEMUEHUNGEN " ? . 65 1.2.5 DAS SCHULPORTRAET UND SEINE METHODISCHE ABSICHERUNG . 68 2. SCHULPORTRAETS . 83 2.1. W. WITTENBRUCH/M. BRENK: SCHULPORTRAET YYCOLLEGIUM JOSEPHINUM " , BONN . 83 2.1 1 ORGANISATION DER SCHULE . 83 2.1.2. SOZIOSTRUKTUR DER SCHULE . 84 2.1.3. KOLLEGIUM . 86 2.1.4. BAU UND AUSSTATTUNG DER SCHULE . 88 2.1.5 PAEDAGOGISCHE LEITVORSTELLUNGEN . 93 2.1.6. AKTIVITAETEN IM SCHULLEBEN . 96 2.1.7. EUROPAAKTIVITAETEN DER SCHULE . 99 2.2. G FUESTZM. BRENK: SCHULPORTRAET YYJAN-VAN-RUUSBROECKOLLEGE " , BRUESSEL . 101 2.2.1. ORGANISATION DER SCHULE . 101 2.2.2. SOZIOSTRUKTUR DER SCHULE . 102 2.2 3. KOLLEGIUM . 104 2.2 4 BAU UND AUSSTATTUNG DER SCHULE . 106 2 2 5 PAEDAGOGISCHE LEITVORSTELLUNGEN . 111 2 2.6. AKTIVITAETEN IM SCHULLEBEN . 114 2.2.7 EUROPAAKTIVITATEN DER SCHULE . 117 2 3. M. BRENK/W. WITTENBRUCH: SCHULPORTRAET YYBISCHOEFLICHES GYMNASIUM JOSEPHINUM " , HILDESHEIM . 119 2.3 1. ORGANISATION DER SCHULE . 119 2.3 2 SOZIOSTRUKTUR DER SCHULE . 120 2.3.3 KOLLEGIUM . 122 2.3 4. BAU UND AUSSTATTUNG DER SCHULE . 123 2.3.5. PAEDAGOGISCHE LEITVORSTELLUNGEN . 127 2.3.6 AKTIVITAETEN IM SCHULLEBEN . 130 2.3.7. EUROPAAKTIVITAETEN DER SCHULE . 132 3 W. WITTENBRUCH: SCHULPORTRAETS - ABSCHLUSS ODER AUFTAKT? . 135 3.1. SIND SCHULEN DENN NUR YYTEXTE "? . 135 3.2. SCHULPORTRAETS - EINE ERSTE BESTAETIGUNG FUER SCHULPAEDAGOGISCHE ANNAHMEN . 136 4. AUSWERTUNGSSCHWERPUNKTE . 141 T 4.1. W. WITTENBRUCH. AUSWERTUNGSSCHWERPUNKT: YYEUROPAEISCHE " THEMEN IM UNTERRICHT - AUS DER SICHT VON LEHRERN UND SCHUELERN . 141 4.1.1. EINLEITUNG . 141 4.12 TABELLARISCHE UEBERSICHT: YYTYPEN VON UNTERRICHT " . 143 4.1.3. KOMMENTIERUNG DER TABELLARISCHEN UEBERSICHT' BISCHOEFLICHES GYMNASIUM JOSEPHINUM HILDESHEIM . 144 4.1.4. VERGLEICH MIT COLLEGIUM JOSEPHINUM IN BONN . 159 6 4.1.5 VERGLEICH MIT DEM JAN-VAN-RUUSBROECKOLLEGE IN BRUESSEL . 165 4.1.6 ZUSAMMENFASSUNG. EUROPA-THEMEN - YYFESTER BESITZ " ODER YYUNGESICHERTER AUFTRAG " ? . 172 4.1.7. EMPFEHLUNGEN AUF DER YYSUCHE NACH DER WEISHEIT DER PRAXIS " . 176 4.2. W. WITTENBRUCH: AUSWERTUNGSSCHWERPUNKT: YYEUROPA " UND SEINE VERANKERUNG IN LEHRPLAENEN . 181 4.2.1 YYEUROPAEISCHES KEMCURRICULUM " ODER YYEUROPAEISCHE ELEMENTE IN NATIONALEN CURRICULA " ? . 181 4.2.2. DIE YYAUSPRAEGUNG DES EUROPA-GEDANKENS IN LEHRPLAENEN " . 183 4.2.3. ZUSAMMENFASSUNG: CURRICULARE VORGABEN - NUR EIN FAKTOR DES UNTERRICHTS! . 191 4.2.4. EMPFEHLUNGEN: MUT ZU YYSCHULEIGENEN " LEHRPLAENEN! . 195 4.3 N. VORSMANN AUSWERTUNGSSCHWERPUNKT' ZUR METHODENSTRUKTUR DES UNTERRICHTS IM EPG-PROJEKT . 198 4 3.1. UNTERRICHTSMETHODEN IM UEBERBLICK . 198 4.3.2. GRUNDLEGENDE FESTSTELLUNGEN ZUR METHODENSTRUKTUR DES UNTERRICHTS IM RAHMEN DES EPG-PROJEKTS . 202 4.3.3. CHARAKTERISTIKA DER HAUPTSAECHLICH EINGESETZTEN UNTERRICHTSMETHODEN . 204 4.3.4. GRUENDE FUER EIN EINGESCHRAENKTES METHODENREPERTOIRE DES UNTERRICHTS. 226 4.3.5. MOEGLICHE FOLGEN FUER DEN UNTERRICHT . 228 4.4. N. VORSMANN AUSWERTUNGSSCHWERPUNKT LEHRABSICHTEN UND LEMVORAUSSETZUNGEN - PROBLEME DER PASSUNG . 229 4.4 1 ZUR UEBEREINSTIMMUNG VON LEMABSICHTEN UND LEMVORAUSSETZUNGEN IN EINER GUTEN SCHULE. . . 229 4.4.2. GRUNDLEGENDE ASPEKTE VON LEHRABSICHTEN . 231 4.4.3. DIE GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG VON VORKENNTNISSEN UND ERFAHRUNGEN VON SCHUELERN ZUM THEMA YYEUROPA " . 232 4.4.4. DAS EUROPAINTERESSE VON SCHUELERN . 235 4.4.5. DIE IDEELLE UBERFORMUNG DES EUROPA-GEDANKENS IM WIDERSTREIT MIT DER LEBENSWIRKLICHKEIT DER SCHUELER . 244 4.4.6 AKTUELLE THEMENFELDER . 246 4 4.7 SCHUELERREISEN, PROJEKTE UND FAECHERUEBERGREIFENDES ARBEITEN UND SCHULALLTAG . 247 4 4 8. ZUSAMMENFASSUNG . 248 4 5. M. BRENK AUSWERTUNGSSCHWERPUNKT. DIE ALTERSSPEZIFISCHEN VERSCHIEBUNGEN IN DER EINSTELLUNG DER SCHUELER ZU EUROPA UND ZUR EUROPATHEMATIK . 249 4.5 1. SCHUELEREINSTELLUNG ALS DIDAKTISCHES KRITERIUM . 249 4.5.2 FRAGERICHTUNGEN DER UNTERSUCHUNG - ERMITTLUNG VON EINSTELLUNGEN . 250 4.5.3. DIE AUSPRAEGUNG DES EUROPAINTERESSES . 251 4.5.4 BILANZ . 264 4.5 5. FOLGERUNGEN UND EMPFEHLUNGEN . 265 7 4.6 M BRENK: AUSWERTUNGSSCHWERPUNKT: DER ORT VON SCHULPARTNERSCHAFT UND SCHULAUSTAUSCH IM YYLEMFELD EUROPA " . 268 4.6 1. DER ASPEKT DER YYBEGEGNUNG " IN SCHULAUSTAUSCHPROJEKTEN . 268 4.6.2. AUSWERTUNG DER BISHERIGEN ERFAHRUNGEN DER PROJEKTSCHULEN MIT SCHULAUSTAUSCH UND SCHULPARTNERSCHAFT . 270 4.6.3 SCHULAUSTAUSCH UND SCHULPARTNERSCHAFT AUS DER PERSPEKTIVE DER SCHUELER . 272 4.6.4. SCHULREISE UND KULTURELLES VERSTEHEN . 274 4.6.5. DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR AUSTAUSCHPRAXIS UND ZU SCHULUEBERGREIFENDEM LERNEN . 276 4.6.6. ANREGUNGEN UND HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN . 281 III. HAUPTTEIL B: EUROPA-PROFIL VON GYMNASIEN - MODELLE UND EXEMPLA . 286 1 W WITTENBRUCH. YYEUROPA-DIDAKTIK " EINE VORLAEUFIGE CHIFFRE FUER NOTWENDIGE SUCH UND DENKBEMUEHUNGEN . 286 1.1. KATALOG VON PROBLEMEN BEI DER UNTERRICHTSPLANUNG . 286 1 2 AUFGABENRAHMEN FUER DAS YYLEMFELD EUROPA " . 287 1 3 EMPFEHLUNGEN IN DER SPUR EINER YYEUROPA-DIDAKTIK " . 290 1 4 LERNEN FUER EUROPA? . 292 2. G FUEST. DAS PROJEKT YYWASSER " - DOKUMENTATION UND AUSWERTUNG . 295 2.1. EINLEITUNG: EUROPA KEIN YYKALTES PROJEKT " . 295 2.2. DOKUMENTATION UND AUSWERTUNG VON ZWEI UNTERRICHTSEINHEITEN . 300 2.2.1 DOKUMENTATION. UNTERRICHTSEINHEIT IM FACH RELIGION ZUM THEMA YYWASSER " (HIL 26) . 300 2.2.2 DOKUMENTATION UNTERRICHTSEINHEIT IM FACH KUNST ZUM THEMA YYWASSER " (BOL 7) . 307 2.3. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND FRAGEN - AUSBLICK AUF EINE EUROPA-DIDAKTIK . 313 3 W WITTENBRUCH. YYCHRISTENTUM UND EUROPA " - KEIN THEMA FUER KATHOLISCHE SCHULEN? . 315 3 1 YYCHRISTENTUM UND EUROPA " - EINE YYDELIKATE " VERBINDUNG . 315 3.1.1. MUSS EUROPA YYRE-EVANGELISIERT " WERDEN? . 315 3.1.2. DIE VORSTELLUNG VON DER YYKULTURELLEN EINHEIT EUROPAS " - EIN PLAUSIBLES DENKMODELL? . 317 8 3 1.3 DIE KIRCHE ALS EINE YYGLAUBWUERDIGE STUETZE " FUER DAS EUROPA DER ZUKUNFT? . 319 3.14. CHRISTENTUM ALS YYEINIGENDE KRAFT " EUROPAS? . 320 3.1.5 SCHULE ALS YYBEWAHRUNGSORT " VON BEHAUPTETEM GEMEINSCHAFTSGLAUBEN? . 322 3 2 ZWISCHENBILANZ . 323 3.3 HISTORIA DOCET? . 329 3 4. EIN KONKRETER SCHRITT ZUM THEMA: YYCHRISTENTUM UND EUROPA " UND ERSTE PAEDAGOGISCH - DIDAKTISCHE FOLGERUNGEN . 331 3.4.1. TAGUNG YYCHRISTENTUM UND EUROPA " - EIN IMPULS . 332 3.4.2. PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE ANMERKUNGEN UND ANREGUNGEN . 338 4 STECKBRIEF - KATHOLISCHE SCHULEN UND EUROPA ZUSAMMENGESTELLT VON G. FUEST . 346 IV. AUSBLICK . 350 W WITTENBRUCH, G FUEST, N. VORSMANN, M. BRENK HINWEISE AUF DIE ZUKUNFT DES YYBILDUNGSPROJEKTS EUROPA " . EINIGE EMPFEHLUNGEN UND FORDERUNGEN . 350 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . 353 MATERIALSTUECKVERZEICHNIS . 354 LITERATURVERZEICHNIS . 356 9
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