Selbstgesteuerte Weiterbildung von Ausbildern: eine betriebspädagogische Studie
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Pfaffenweiler
Centaurus-Verl.-Ges.
1997
|
| Schriftenreihe: | Wirtschaftspädagogisches Forum
3 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. IX - XLIII |
| Beschreibung: | XLIII, 313 S. graph. Darst. |
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I.
ENTWICKLUNG
UND
BEGRUENDUNG
DER
FRAGESTELLUNG
.
1
1.
ANSATZPUNKTE
UND
FRAGESTELLUNGEN
.
1
1.1
ANSATZPUNKTE
EINER
UNTERSUCHUNG
ZUR
SELBSTGESTEUERTEN
WEITERBIL
DUNG
.
2
1.2
EXEMPLARISCHES
BEISPIEL
EINER
INTEGRATIVEN
SELBSTGESTEUERTEN
.
WEI
TERBILDUNGSMASSNAHME
.
5
1.3
ERKENNTNISINTERESSE
UND
FRAGESTELLUNGEN
DER
UNTERSUCHUNG
.
8
2.
DARSTELLUNG
UND
FUNDIERUNG
DES
FORSCHUNGSANSATZES
.
15
2.1
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
DES
FORSCHUNGSANSATZES
.
15
2.2
DER
POSTMODERNE
EINFLUSS
AUF
DIE
BERUFSBILDUNG
ALS
GESELLSCHAFTSTHE
ORETISCHE
FUNDIERUNG
DES
FORSCHUNGSPROGRAMMS
.
18
II.
DIE
VIER
REFLEXIONSPERSPEKTIVEN
DER
KONZEPTUALISIERUNGSEBE
NE
.
30
1.
PERSPEKTIVE
I:
DIE
ERKENNTNISTHEORETISCHE
REFLEXION
.
30
1.1
UEBERSICHT
I:
GRUNDLAGEN
ERKENNTNISTHEORETISCHER
REFLEXION
.
30
1.2
DER
SYSTEMTHEORETISCHE
KONTEXT
DER
UNTERSUCHUNG
.
32
1.2.1
WISSENSCHAFTLICHES
HANDELN
DES
PERSONALEN
SYSTEMS
FORSCHER
.
38
1.2.1.1
RADIKALER
KONSTRUKTIVISMUS
UND
INDIVIDUELLE
HANDLUNGSBE
DINGUNGEN
.
39
1.2.1.2
HERMENEUTIK
UND
INDIVIDUELLE
HANDLUNGSBEDINGUNGEN
.
51
1.2.2
DAS
SOZIALE
SYSTEM
WISSENSCHAFT
UND
SEINE
STRUKTURELLEN
KOPPLUNGEN
.
54
1.3
DIE
POSITION
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
UND
DIE
GRENZEN
EINZELFALLORIENTIERTER
UNTERSUCHUNGEN
.
61
1.4
FAZIT:
WISSENSCHAFTLICHES
HANDELN
ALS
FORSCHENDES
LERNEN
.
72
2.
PERSPEKTIVE
II:
DIE
METHODISCHE
REFLEXION
.
78
2.1
UEBERSICHT
II:
VERSTEHENSKONZEPTE
UND
ERHEBUNGSVERFAHREN
QUALITA
TIVER
SOZIALFORSCHUNG
.
78
2.2
VERSTEHENSKONZEPTE
.
79
2.2.1
VERSTEHENSKONZEPT
1:
VON
GLASERSFELDS
KONZEPT
DER
INTER
PRETATION
.
80
2.2.2
VERSTEHENSKONZEPT
2:
RUSCHS
KONZEPT
VOM
MEINEN
UND
VER
STEHEN:
DIE
ORIENTIERUNGSINTERAKTION
.
84
2.2.3
VERSTEHENSKONZEPT
3:
SOEFFNERS
VERSTAENDNIS
WISSENSCHAFTLI
CHER
HERMENEUTIK
.
88
2.3
ERHEBUNGSVERFAHREN
DER
QUALITATIVEN
SOZIALFORSCHUNG
.
92
2.3.1
BIOGRAPHISCHE
VERFAHREN
IN
DER
BETRIEBSPAEDAGOGIK
.
94
2.3.2
INTERVIEWS
.
99
2.4
GUETEKRITERIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNGSMETHODEN
.
100
3.
PERSPEKTIVE
III:
DIE
BETRIEBSPAEDAGOGISCH-KONZEPTIONELLE
REFLE
XION
.
107
3.1
EIN
MODELL
BETRIEBSPAEDAGOGISCH-KONZEPTIONELLEN
FORSCHENS
.108
3.2
ZUSAMMENFASSUNG
DER
BETRIEBSPAEDAGOGISCH-KONZEPTIONELLEN
REFLE
XION
.
114
4.
PERSPEKTIVE
IV:
DIE
DIDAKTISCHE
REFLEXION
.
115
4.1
EINFUEHRUNG
IN
EINE
DIDAKTISCHE
SICHTWEISE
SELBSTGESTEUERTEN
LER
NENS
.115
4.1.1
DIDAKTISCHE
GRUNDENTSCHEIDUNGEN
.
117
4.1.2
DIDAKTIKVERSTAENDNIS
.119
4.1.3
LEHRVERSTAENDNIS
.
121
4.1.4
LERNVERSTAENDNIS
.125
4.1.5
DER
EINFLUSS
VON
RAHMENBEDINGUNGEN
AUF
DAS
DIDAKTISCHE
FELD
.
127
4.2
DIE
PERSPEKTIVE
DES
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
(SL)
.134
4.2.1
DIE
IDEE
DER
SELBSTSTEUERUNG
DES
LERNENS
.
135
4.2.2
KONZEPTE
DES
SL
.
140
4.2.2.1
DAS
KONZEPT
VON
WILL
.142
4.2.2.2
DAS
KONZEPT
VON
STRAKA
.148
4.2.2.3
DAS
KONZEPT
VON
DEITERING
.
153
4.2.2.4
DAS
KONZEPT
VON
DULISCH
.
157
4.2.2.5
DAS
KONZEPT
VON
NEBER.
.
161
4.2.3
SYNOPSE
DER
VORGESTELLTEN
KONZEPTE
.
164
4.3
EINE
TAXONOMIE
DER
PLANUNG
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
ALS
REAK
TION
AUF
DIE
VORGELEGTEN
KONZEPTIONEN
.
165
III.
DIE
VIER
PHASEN
DER
ENTWICKLUNGS
UND
ERPROBUNGSEBENE.
176
1.
PHASE
I:
KONSTRUKTION
EINER
BERUFSBIOGRAPHIE
AUSBILDER
ALS
SOZIALES
MUSTER
.
176
1.0
EXKURS:
DIE
BERUFSBIOGRAPHISCHE
STRUKTUR
ALS
LEITIDEE
DES
FOLGENDEN
KAPITELS
.176
1.1
DIE
AUSBILDERTAETIGKEIT
.
177
1.1.1
UEBERSICHT
III:
AUSBILDER
UND
IHRE
QUALIFIZIERUNG
.
181
1.1.2
BEDEUTUNGSHOEFE
DES
BEGRIFFS
AUSBILDER
.
182
1.1.2.1
DER
AUSBILDER
.
184
1.1.2.2
DER
NEBENBERUFLICHE
AUSBILDER
.
189
1.1.2.3
ANDERE
POSITIONEN
VON
AUSBILDERN
.
193
1.2
QUALIFIZIERUNGSBIOGRAFIEN
VON
AUSBILDERN
-
VON
IHRER
AUS
ZU
IH
RER
WEITERBILDUNG
.
199
1.2.1
UEBERSICHT
IV:
BIOGRAPHISCHES
ANALYSESCHEMA
.
199
1.2.2
AUSBILDUNG
DER
AUSBILDER
(ADA)
.
202
1.2.2.1
GRUNDLAGEN
DER
AUSBILDUNG
DER
AUSBILDER
.
202
1.2.2.2
PROBLEME
DER
EMPFEHLUNGEN
ZU
DEN
NEUEN
RAHMENSTOFFPLAE
NEN
DER
ADA
.
206
1.2.2.3
ZUR
PROFESSIONALISIERUNGSSITUATION
VON
AUSBILDERN
.
215
1.2.3
UEBERSICHT
V:
EINFLUESSE
AUF
DIE
AUSBILDERTAETIGKEIT
.
219
1.2.3.1
EINFLUESSE
DER
GESELLSCHAFTLICH-TECHNISCH-WIRTSCHAFTLICHEN
STROE
MUNGEN
AUF
DIE
AUSBILDERTAETIGKEIT:
VOM
PAUKER
ZUM
VERAEN
4.2
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
DIE
WEITERBILDUNGSMASSNAHME
.
304
IV.
RUECKBEZUG
AUF
DIE
ANSATZPUNKTE
DER
FRAGESTELLUNG
.
309
1.
ANTWORTEN
AUF
DIE
EINZELNEN
FRAGENKREISE
.
309
2.
SCHLUSSBETRACHTUNG
.
312 |
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