Persönlichkeitsentwicklung und Stigmatisierung und ihre Bedeutung für die berufliche Eingliederung Lernbehinderter:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kassel
Univ. Gesamthochschule Kassel
1995
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| Schriftenreihe: | Berufs- und Wirtschaftspädagogik
20 |
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| Beschreibung: | 156 S. graph. Darst. |
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3
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
0.
VORWORT
6
1.
EINLEITUNG
7
2.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
HILFS
BZW.
SONDERSCHULE
ALS
EIGENSTAENDIGE
INSTUTION
10
2.1
EINFUEHRUNG
10
2.2
VON
1770
BIS
ZUM
ENDE
DES
19.
JAHRHUNDERTS
10
2.3
EXKURS:
URSACHEN
UND
ZIELE
DER
BEMUEHUNGEN
UM
SCHWACH
BEGABTE
UND
BEHINDERTE
12
2.4
VON
DER
JAHRHUNDERTWENDE
BIS
ZUR
ZEIT
DES
NATIONALSO
ZIALISMUS
13
2.5
EXKURS:
UTILITARISMUS
15
2.6
DIE
EIT
NACH
1945
16
2.7
DIE
ENTWICKLUNG
SEIT
1970
17
2.8
EXKURS:
NORMALISIERUNGSPRINZIP
20
2.9
DIE
ENTWICKLUNG
VON
1970
BIS
IN
DIE
HEUTIGE
ZEIT
22
3.
BEGRIFFSBESTIMMUNG
"LERNBEHINDERUNG"
24
3.1
EINLEITUNG
24
3.2
BEHINDERUNG
24
3.3
LERNEN
27
3.4
LERNBEHINDERUNG
28
3.4.1
ABGRENZUNG
VON
LEMSTOERUNG
UND
LERNBEHINDERUNG
33
4.
GENESE
VON
LERNBEHINDERUNG
35
4.1
SOZIOLOGISCHE
ASPEKTE
35
4.1.2
SOZIALE
HERKUNFTSBEDINGUNGEN
35
4.1.3
AUSLAENDERPROBLEMATIK
37
4.1.4
SOZIALE
ZUSCHREIBUNGSPROZESSE
38
4.2
PSYCHOLOGISCHE
ASPEKTE
39
4.2.1
SPRACHVERHALTEN
39
4.2.2
INTELLIGENZ
40
4.2.3
PROBLEMLOESEVERHALTEN
44
4.2.4
MOTIVATION
45
4'
4.2.5
LEMVERHALTEN
45
4.2.6
VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT
46
4.2.7
MOTORIK
47
4.3
MEDIZINISCHE
ASPEKTE
47
4:3.1
BEEINTRAECHTIGUNGEN
AUFGRUND
GENETISCHER
STOERUNGEN
48
4.3.2
BEEINTRAECHTIGUNGEN
AUFGRUND
SOMATISCHER
EINWIRKUNGEN
49
4.3.3
BEEINTRAECHTIGUNGEN
AUFGRUND
PSYCHOSOZIALER
EINFLUESSE
'
50
4.4
DISKUSSION
50
5.
LERNBEHINDERUNG
UND
DIE
STIGMATHEORIE
52
5.1
THEORETISCHE
VORUEBERLEGUNGEN
ZUR
BEGRIFFLICHKEIT
VON
52
STIGMATA
5.2
FOLGEN
VON
STIGMATA
FUER
DIE
BETROFFENEN
59
5.3
IDENTITAETSBEGRIFF
60
5.3.1
EXKURS:
IDENTITAETSBEGRIFF
BEI
ERIKSON
60
5.4
ZUM
BEGRIFF
DER
IDENTITAET
IM
RAHMEN
DES
SYMBOLISCHEN
63
INTERAKTIONISMUS
5.4.1
GRUNDANNAHME
DES
SYMBOLISCHEN
INTERAKTIOMSMUS
63
5.4.2
IDENTITAETSBEGRIFF
64
5.4.2.1
SOZIALE
IDENTITAET
64
5.4.2.2
PERSOENLICHE
IDENTITAET
66
5.4.2.3
ICH-LDENTITAET
67
5.5
SELBSTKONZEPT
68
5.5.1
POSITIVES
UND
NEGATIVES
SELBSTKONZEPT
72
5.5.2
UNTERSUCHUNGEN
ZUM
ERFOLG
ODER
MISSERFOLG
73
5.5.3
QUELLEN
SELBSTBEZOGENER
INFORMATION
75
5.6
DIE
STIGMATISIERUNG
LERNBEHINDERTER
78
5.6.1
GEFAEHRDUNG
DER
ICH-LDENTITAET
83
5.6.2
UNTERSUCHUNGEN
ZUR
SOZIALEN
STELLUNG
BZW.
ZUM
FREMD
86
BILD
UND
SELBSTBILD
LERNBEHINDERTER
5.6.2.1
DAS
BILD
LEMBEHINDERTER
SCHUELER
IN
DER
GESELLSCHAFT
86
5.6.2.2
DIE
SOZIALE
STELLUNG
DES
LEMBEHINDERTEN
SCHUELERS
IN
87
KLASSEN
MIT
UNTERSCHIEDLICHEN
SCHULORGANISATORISCHEN
BEDINGUNGEN
5.6.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
89
5.6.2.4
UNTERSUCHUNGEN
ZUM
SELBSTBILD
LEMBEHINDERTER
90
5.7
DISKUSSION
92
5
6.
LERNBEHINDERUNG
UND
DIE
BEZUGSGRUPPENTHEORIE
94
6
1
THEOIETISCHE
VORUEBERLEGUNGEN
94
6
2
EMPRISCHE
STUDIEN
ZU
BEZUGSGRUPPENEFFEKTEN
IIN
BEREICH
99
DER
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE
6.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
DER
BEFUNDE
ZU
BEZUGS
103
GRUPPENEFLEKTEN
7.
FOLGERUNGEN
AUS
DEN
BEFUNDEN
ZUR
STIGMA-UND
BEZUGS
106
GRUPPENTHEORIE
FUER
DAS
SELBSTBILD
UND
DIE
BESCHULUNG
LERNBEHINDERTER
SCHUELER
8.
DIE
BERUFSBILDUNG
LERNBEHINDERTER
SCHUELER
110
8.1
EINLEITUNG
HO
8.2
ZUR
FUNKTION
VON
ARBEIT,
BILDUNG
UND
QUALIFIKATION
110
8.2.1
BEDEUTUNG
DER
ARBEIT
FUER
DAS
INDIVIDUUM
111
8.2.2
NEGATIVE
ASPEKTE
DER
ARBEIT
114
8.2.3
FREUDE
AN
DER
ARBEIT
H6
8.3
DIE
BEDEUTUNG
BERUFLICHER
BILDUNG
FUER
LEMBEHINDERTE
118
JUGENDLICHE
8.4
BERUFSVORBEREITENDE
MASSNAHMEN
DER
HAUPT
UND
SONDER
126
SCHULEN
8.5
DAS
KURATOR-SYSTEM
IN
DAENEMARK
129
8.6
AUSBILDUNGSBEGLEITENDE
HILFEN
131
8.7
MODELL
DER
BERUFSAUSBILDUNG
LEMBEHINDERTER
JUGENDLICHER
134
9.
SCHLUSSBEMERKUNG
139
10.
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
-YY
141
11.
LITERATURVERZEICHNIS
142 |
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