Verfügbarkeit: Handbuch Sprachförderung mit allen Sinnen

Handbuch Sprachförderung mit allen Sinnen: Basiswissen, integrative Ansätze, Praxishilfen, Spiel- und Übungsblätter für den Unterricht

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 1997
Schriftenreihe:	Beltz-Handbuch
Schlagworte:	Sinne Spracherziehung Sprachförderung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	320 S. Ill., graph. Darst. 1 Beil.: Piktogramme in Kurzform
ISBN:	3407831382

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I. EINFUEHRUNG . 13 MARIANNE WIEDENMANN SPRACHFOERDERUNG IM KONTEXT VON KOOPERATION . 17 1. RAHMENBEDINGUNGEN VON SPRACHFOERDERUNG ZWISCHEN UNTERRICHT UND THERAPIE GEMEINSAMKEITEN ERKENNEN - UNTERSCHIEDE TOLERIEREN - . 17 2. ENTWICKLUNGSCHANCEN AUS INTEGRATIONSPAEDAGOGISCHER SICHT . 19 3. ZUR PROBLEMATIK VON FOERDERKONZEPTEN AUS SPRACHHEILPAEDAGOGISCHER SICHT . 22 3.1 ZUR ALLGEMEINEN PROBLEMATIK VON FOERDERKONZEPTEN IN DER SCHULE . 24 3.2 ZUR SPEZIELLEN PROBLEMATIK SPRACHTHERAPEUTISCHER FOERDERKONZEPTE . 25 3.3 KONZEPT EINER WAHMEHMUNGSORIENTIERTEN SPRACHFOERDERUNG . 26 II. GRUNDLAGENTEIL: DIE SINNE UND DIE SPRACHE . 33 AXEL HOLTZ DIE WAHRNEHMUNG DER SPRACHE . 35 1. SPRACHE UNTER DEN BEDINGUNGEN VERAENDERTER KINDHEIT . 35 2. SPRACHHEILPAEDAGOGISCHE SICHTWEISEN HINSICHTLICH DER BEZIEHUNG ZWISCHEN WAHRNEHMUNG UND SPRACHE . 36 3. FUENF THESEN . 40 3.1 SPRACHTHERAPIE IST MEHR ALS EINE THERAPIE DER SPRACHE . 40 3.2 SPRACHLERNEN IST SCHRITTMACHER DER SPRACHENTWICKLUNG . 41 3.3 WAHRNEHMUNG ALS AKTIVER UND INTERMODALER PROZESS . 42 3.4 WAHRNEHMUNG UND SPRACHE ENTWICKELN SICH MITEINANDER, NICHT NACHEINANDER . 43 3.5 SPRACHFOERDERUNG MUSS UEBER DIE SINNE SINN STIFTEN . 44 4. THEMENORIENTIERTE SPRACHFOERDERUNG UND -THERAPIE . 46 5. ABGRENZUNG VON SPRACHFOERDERUNG UND SPRACHTHERAPIE . 48 MARIANNE WIEDENMANN SPRACHFOERDERUNG MIT ALLEN SINNEN - SICHTWEISEN UND ZUGAENGE . 50 1. LERNEN MIT ALLEN SINNEN? . 50 1.1 FRAGEN NACH DEM SINN DER SINNE . 50 1.2 SINNE IM SCHULALLTAG . 52 1.3 AUSSERSCHULISCHE IMPULSE . 52 1.4 SONDERPAEDAGOGISCHE TRADITIONEN UND NEUE IMPULSE . 53 1.5 GRUNDSCHULPAEDAGOGISCHE ZUGAENGE . 55 2. DIE FUENF SINNE . 56 2.1 AUGE . 56 2.2 OHR . 57 2.3 HAND UND HAUT . 59 2.4 NASE . 60 2.5 MUND . 61 3. WEITERE INFORMATIONSQUELLEN UEBER DIE SINNE . 62 3.1 FUER ERWACHSENE . 62 3.2 FUER KINDER . 63 4. BEGRUENDUNG UND FUNKTION DER PIKTOGRAMME . 64 5. ERKLAERUNGEN ZUR BEDEUTUNG DER PIKTOGRAMME . 65 5.1 SEHEN - OPTISCHE/VISUELLE WAHRNEHMUNG . 66 5.2 HOEREN - AKUSTISCHE/AUDITIVE/AUDITORISCHE WAHRNEHMUNG . 66 5.3 TASTEN UND FUEHLEN - HAPTISCHE/TAKTILE WAHRNEHMUNG . 67 5.4 BEWEGUNGSEMPFINDUNG - KINAESTHETISCHE WAHRNEHMUNG . 67 5.5 EIGENWAHRNEHMUNG - PROPRIOZEPTIVE WAHRNEHMUNG . 68 5.6 FIGUR-GRUND-WAHRNEHMUNG - WAHRNEHMUNGEN UNTERSCHEIDEN 69 5.7 EINDRUECKE NACHEINANDER ORDNEN - SERIALE INTEGRATION . 69 5.8 AUFMERKEN - ATTENTIVE WAHRNEHMUNG . 70 5.9 ARBEIT AM LAUT . 70 5.10 ARBEIT AM WORT . 71 5.11 ARBEIT AM SATZ . 71 5.12 REDEFLUSS - STIMME - ATMUNG . 72 HI. PRAXISTEIL: SPRACHFOERDERUNG ALS PAEDAGOGISCHE KLEINKUNST . 73 MARIANNE WIEDENMANN ZAUBEREIEN . 75 1. ENTSTEHUNGSGESCHICHTE - WAS HAT ZAUBERN MIT SPRACHFOERDERUNG ZU TUN? . 75 6 2. ANSATZPUNKTE ZUR SPRACHFOERDERUNG . 78 2.1 ARTIKULATION . 78 2.2 WORTSCHATZ . 79 2.3 SATZBAU . 79 2.4 STIMME . 80 2.5 REDEFLUSSSTOERUNGEN . 81 3. ANALYSE DER FOERDERSITUATION . 82 4. UNTERRICHTSSTUNDE . 84 5. VORFUEHRUNG . 90 6. ZAUBERSCHULE . 92 7. ORIENTIERUNGSHILFEN . 93 7.1 SUCHRASTER ZUR AUSWAHL DER ZAUBERTRICKS . 93 7.2 FOERDERSCHWERPUNKTE IM BEREICH WAHRNEHMUNG UND SPRACHE . 93 7.3 LEITFRAGEN ZU DEN ZAUBERTRICKS . 96 8. ZAUBERTRICKS . 97 8.1 ZAUBERTUETE . 98 8.2 DAS ZAUBERTASCHENTUCH . 99 8.3 ZAUBERPALME . 100 8.4 ZAUBERLEHRLING . 101 8.5 DER VERHEXTE HAARGUMMI . 102 8.6 MOEBIUS-BAND . 103 8.7 DER MAGISCHE RING . 104 8.8 ENTFESSELUNGSTRICK . 105 8.9 ZAUBERBALL . 106 8.10 VASENZAUBER . 107 8.11 WASSERGEISTER . 108 8.12 ZEITUNGSTUETENTRICK . 109 8.13 RAPPELGEIST IM DOESCHEN . 110 8.14 ZAUBERNADELN . 111 8.15 DIE VERHEIRATETEN BUEROKLAMMERN . 112 8.16 DER FLIEGENDE FINGERHUT . 113 8.17 ZAUBERKAMM . 114 8.18 DAS SCHWERE HAAR . 115 8.19 ZAHLENZAUBER . 116 8.20 KARTENLESEN . 117 9. WEITERFUEHRENDE ANREGUNGEN ZUM PROJEKT ZAUBERN . 119 9.1 STREICHHOLZTRICKS - ZAUBERSPIELE FUER EINZELNE . 119 9.2 ZAUBERKARTEN . 121 9.3 ZAUBER-SILBEN-BAU-KASTEN FUER ZAUBERSPRUECHE UND ZAUBERNAMEN . 123 9.4 ZAUBERWOERTER AUF DER DREHSCHEIBE . 125 7 9.5 GRUNDAUSSTATTUNG EINES ZAUBERERS ODER EINER ZAUBERIN . . . 127 9.6 BASTELANLEITUNG FUER EINE EINFACHE MARIONETTE ALS ZAUBERER . . 130 10. KOMMENTARE, TIPS UND ERFAHRUNGEN . 137 10.1 ZAUBERTUETE . 137 EXKURS: WIE KANN ICH SPRACHFOERDERUNG MIT FALTEN VERBINDEN? . 138 10.2 DAS ZAUBERTASCHENTUCH . 139 10.3 ZAUBERPALME . 140 10.4 ZAUBERLEHRLING . 140 10.5 DER VERHEXTE HAARGUMMI . 141 EXKURS: BEOBACHTUNG VON PROBLEMLOESEVERHALTEN . 141 10.6 MOEBIUS-BAND . 141 10.7 DER MAGISCHE RING . 142 EXKURS: BEOBACHTUNG DER ANNAEHERUNG AN DIE ZIELSPRACHE . . 142 10.8 ENTFESSELUNGSTRICK . 143 10.9 ZAUBERBALL . 144 10.10 VASENZAUBER . 145 10.11 WASSERGEISTER . 145 10.12 ZEITUNGSTUETENTRICK . 145 10.13 RAPPELGEIST IM DOESCHEN . 146 10.14 ZAUBERNADELN . 146 10.15 DIE VERHEIRATETEN BUEROKLAMMERN . 147 10.16 DER FLIEGENDE FINGERHUT . 148 10.17 ZAUBERKAMM . 148 10.18 DAS SCHWERE HAAR . 148 10.19 ZAHLENZAUBER . 149 10.20 HELLSEHEN . 150 11. SCHNUPPERECKE . 150 AXEL HOLTZ HOER-, MUND UND FINGERSPIELE . 154 1. DAS HOEREN, HORCHEN UND VERSTEHEN . 154 1.1 UEBERBLICK . 154 1.2 ORGANISCHE HOERFAEHIGKEIT . 154 1.3 AUDITIVE AUFMERKSAMKEIT . 155 1.4 AUDITIVE TEILLEISTUNGEN . 157 1.5 SPRACHVERSTEHEN . 159 1.6 HOERSPIELE . 161 1.6.1 GERAEUSCHEMEMORY . 161 1.6.2 FRIEDLICHE FAUST . 162 8 1.6.3 EINS, ZWEI, DREI . 163 1.6.4 GERAEUSCHE RATEN . 164 1.6.5 BLECHBUECHSEN . 165 1.6.6 DAS KINDERFLASCHENKONZERT . 166 1.6.7 KNISTER . 167 2. DER MUND - BEWEGUNG UND ARTIKULATION . 168 2.1 UEBERBLICK . 168 2.2 ORGANISCHE VORAUSSETZUNGEN . 169 2.3 STOERUNGEN DER MUNDMOTORIK . 171 2.4 ZUR DIDAKTIK DES MUNDSPIELS . 172 2.5 MUNDSPIELE . 175 2.5.1 DAS MUNDRAETSEL . 175 2.5.2 DAS MUNDHAUS . 176 2.5.3 GUTEN MORGEN, ZUNGE! . 177 2.5.4 RIESE RIESENKLEIN . 178 2.5.5 ZUPF ZUPF ZUNGE . 180 2.5.6 ZIRKUS LIPPORELLI . 181 2.5.7 DIE ZUNGENTUMADOS . 182 2.5.8 DAS VERSTECKSPIEL . 183 2.5.9 DRACHENZUNGE . 184 3. HAENDE, SPRACHE, FINGERSPIELE . 185 3.1 UEBERBLICK . 185 3.2 DIE ZUSAMMENHAENGE VON HAND UND SPRACHE . 185 3.3 ZUR FUNKTION DES FINGERSPIELS . 188 3.4 ZUR DIDAKTIK DES FINGERSPIELS . 190 3.5 FINGERSPIELE . 192 3.5.1 DER WIND - FUER FRIEDRICH FROEBEL - . 193 3.5.2 DIE FINGER WANDERN . 194 3.5.3 DIE FRUECHTE AM BAUM . 196 3.5.4 HERRSCHWEINS . 197 3.5.5 EIN MAEDCHEN AUS ULM-WIBLINGEN - FUER DANIELA - . . . . 198 3.5.6 DAS LEISE KLATSCH UND DAS LAUTE PATSCH . 199 3.5.7 LINKE HAND, RECHTE HAND . 200 3.5.8 DAS FADENBAND . 201 3.5.9 DIE MAUS . 202 SIGRUN BECK, BARBARA SCHUCHARDT, KRISTINA WALTER, MARIANNE WIEDENMANN TAST UND FUEHLEGESCHICHTEN - EIN BEISPIEL FUER INTEGRATIONSPAEDAGOGISCHE KOOPERATION . 203 VORBEMERKUNG: SPRACHFOERDERUNG DURCH TASTGESCHICHTEN . 203 9 1. VIER KINDER - VIER GESCHICHTEN . 205 1.1 ILJA NIMMT MEINE HAND (KRISTINA WALTER) . 205 1.2 EIN WEISSER KIESEL MIT SCHWARZEN AEDERCHEN (SIGRUN BECK) . 206 1.3 SAHRAS MUEHSAMER WEG ZUR SPRACHE: ICH AUCH ! (MARIANNE WIEDENMANN) . 207 1.4 MIT DEN HAENDEN REDEN (BARBARA SCHUCHARDT) . 209 2. PRAXISBEISPIELE - VERSCHIEDENE ZUGAENGE ZUM ERZAEHLEN . 211 2.1 AM ANFANG STEHT EINE GESCHICHTE: DIE REISE ZUR SONNE - EIN SEH UND FUEHLERLEBNIS . 212 2.2 GESCHICHTEN ENTSTEHEN NEU: FUEHLEBILDER - FUEHLEBUECHER . 214 2.2.1 DAS KLEINE ETWAS: FLAUSCHI . 214 2.2.2 EIN KNOPF AUF REISEN . 217 2.3 WIE KOMME ICH ZU GESCHICHTEN? . 221 2.3.1 GESCHICHTEN VOM ERZAEHLBAND . 222 2.3.2 EIN THEATER FUER DIE HAENDE . 223 2.3.3 MEERESFORSCHER . 224 2.3.4 EINE MUSCHEL ERZAEHLT . 225 2.3.5 ABENTEUER MIT DEN FUESSEN . 225 2.3.6 ICH-PUPPE . 226 3. ANREGUNGSSITUATIONEN . 227 3.1 ZWEI BEISPIELE FUER MATERIALSAMMLUNGEN . 228 MATERIALPOOL . 228 SCHATZKISTEN . 229 3.2 ABC-KOFFER . 230 3.3 TASTBUCHSTABEN . 230 3.4 RAETSELKARTEN . 231 3.5 VARIATIONEN ZU DEM SPIEL BLINDE KUH . 231 3.6 KRABBELSACK . 232 3.7 TAST-KIM . 233 3.8 STECHBILDER . 233 3.9 RINGELSCHWAENZCHEN . 234 3.10 CLOWN . 234 3.11 TASTMEMORY . 235 3.12 FUEHL-DOMINO . 236 3.13 TASTLANDSCHAFT/TASTWAND . 237 3.14 TASTFILM . 237 3.15 HANDSCHUHTASTEN . 238 3.16 KNETMASSE - SELBST HERGESTELLT . 238 3.17 TASTEN MIT DEN FUESSEN . 239 3.18 FEUCHTE FUEHLEDOSEN . 239 EXKURS: EKEL . 240 3.19 TASTBAUM . 241 10 4. SCHLUSSBEMERKUNG . 242 REDEWENDUNGEN UND SPRACHSPIELE ZU HAND UND FUEHLEN . 243 INGE HOLLER-ZITTLAU THEMENBEZOGENE SPIELFOLGEN ZUR STRUKTUR-NIVEAU-ORIENTIERTEN SPRACHFOERDERUNG . 244 1. ZUM SPRACHVERHALTEN VON KINDERN IM KINDERGARTEN, IM VORSCHULALTER UND IN DEN EINGANGSKLASSEN DER SCHULEN . 244 1.1 SPRACHVERHALTEN IN SPIELSITUATIONEN . 245 1.2 VERBALISIERUNG VERGANGENER EREIGNISSE . 246 2. ZUM SPRACHERWERB . 247 2.1 ZUR BEDEUTUNG KONKRETEN HANDELNS FUER DEN SPRACHERWERB . . 247 2.2 ZUR BEDEUTUNG DER INTERAKTION UND KOMMUNIKATION FUER DEN SPRACHERWERB . 248 2.3 ZUM VERLAUF DES SPRACHERWERBS . 250 2.4 ZUM VERHAELTNIS VON WAHRNEHMUNG, SPRACHE, KOGNITION UND KOMMUNIKATION . 253 3. ANFORDERUNGEN AN EINE SPRACHERWERBSFOERDERNDE SITUATION . 254 3.1 THEMA/HANDLUNGSGEGENSTAND . 254 3.2 KOMMUNIKATIONSPARTNER . 254 3.3 SPRACHLICHE ANGEBOTE . 254 3.4 SOZIAL-EMOTIONALE SITUATION . 254 4. STRUKTUR-NIVEAU-ORIENTIERTE SPRACHFOERDERUNG DURCH THEMENBEZOGENE SPIELFOLGEN . 255 4.1 ZIELSETZUNG . 255 4.2 FOERDERUNG DER WAHRNEHMUNG UND ERWEITERUNG GEGENSTANDSBEZOGENER ERKENNTNISSE . 255 4.2.1 WAHRNEHMUNG DES GEGENSTANDES . 256 4.2.2 WAHRNEHMUNG DER INTERAKTIONSPARTNER . 256 4.2.3 FOERDERUNG SPRACHLICHER KOMPETENZEN . 257 4.2.4 FOERDERUNG KOMMUNIKATIVER KOMPETENZEN . 258 4.3 SPRACHERWERB UND ERKENNTNIS . 258 5. STRUKTUR-NIVEAU-ORIENTIERTE THEMENBEZOGENE SPIELFOLGEN . 258 5,1 ZUM AUFBAU DER THEMENBEZOGENEN SPIELFOLGEN . 258 5.2 ZUM EINSATZ STRUKTUR-NIVEAU-ORIENTIERTER THEMENBEZOGENER SPIELFOLGEN . 259 5.2.1 SPIELMOTIVATION . 260 5.2.2 ANGESPROCHENER PERSONENKREIS . 260 5.2.3 SPIELMATERIALIEN . 261 5.2.4 SPIELFORMEN . 261 11 5.2.5 AUFGABENSTELLUNGEN . 261 5.2.6 AUFBAU DER SPIELFOLGEN . 261 5.2.7 VARIATION UND DIFFERENZIERUNG DER SPIELE . 262 5.3 THEMENBEZOGENE AUFBAUENDE SPIELE . 263 5.3.1 SPIELFOLGE . 263 5.3.2 MATERIALIEN . 264 5.3.3 SPIELBESCHREIBUNGEN . 270 GLOSSAR . 298 VORBEMERKUNG . 298 AUTORINNEN UND AUTOREN . 310 ADRESSENVERZEICHNIS . 311 LITERATURVERZEICHNIS . 312 12
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