Zur Professionalisierung von Diplom-Pädagogen und Diplom-Pädagoginnen in beruflich-betrieblichen Handlungsfeldern:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1997
|
| Schriftenreihe: | Studien zur Erwachsenenbildung
15 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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9
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
13
1
ARBEIT
-
BERUF
-
PROFESSION:
STRUKTURMERKMALE
VON
PROFESSIONEN
.
17
1.1
VORBEMERKUNG
.
17
1.2
BEGRIFFS
UND
SOZIALGESCHICHTE
DES
TERMINUS
'
PROFESSION
'
.
17
1.3
DIE
WISSENSCHAFTLICH-SYSTEMATISCHE
(BERUFSSOZIOLOGISCHE)
DISKUSSION
VON
PROFESSIONALISIERUNG
UND
PROFESSIONSBEGRIFF
.
18
1.3.1
DIE
ENTWICKLUNG
AUSGEWIESENER
PROFESSIONSTHEORIEN
.
18
1.3.2
DIE
AMERIKANISCHE
PROFESSIONSSOZIOLOGIE
.
20
1.3.3
KRITIK
KRITERIENZENTRIERTER
PROFESSIONSMODELLE
.
21
2
AUSDIFFERENZIERUNG
UND
INSTITUTIONALISIERUNG
DER
ERZIEHUNGSWISSEN
SCHAFT
ALS
SYSTEMFINDUNGSPROZESS
DER
REFERENZDISZIPLIN
PAEDAGOGISCHER
PROFESSIONALITAET
IN
DEUTSCHLAND.
25
2.1
DER
SYSTEMENTWICKLUNGSPROZESS
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
IN
DEUTSCHLAND
-
QUANTITATIVE
ASPEKTE
.
25
2.2
DIE
ENTWICKLUNG
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
IN
QUALITATIV-INHALTLICHER
HINSICHT
.
28
2.2.1
FORSCHUNGS
UND
THEMENKOMPLEXE
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
IM
RAHMEN
DER DISZIPLINAEREN
AUSDIFFERENZIERUNG
.
28
2.2.2
PAEDAGOGISCHE
TRADITIONEN
UNTER
PROFESSIONSTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE.
29
2.2.3
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
ZWISCHEN
SELBSTBESINNUNG,
HANDLUNGSDRUCK
UND
TRADITIONSREKONSTRUKTION
.
35
2.2.4
DAS
(UNLOESBARE?)
PROBLEM
DES
THEORIE-PRAXIS-VERHAELTNISSES
.
37
2.2
4.1
SPEZIFIKA
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
BEGRIFFS
UND
THEONEBILDUNG
.
37
2
2.4.2
PROFESSION
UND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHES
EXPERTENWISSEN
.
38
2.3
DER
DIPLOM-STUDIENGANG
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
UNTER
KONZEPTIONELLER
UND
KOMPETENZTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE
.
45
2.3.1
DIE
INSTITUTIONALISIERUNG
EINES
NEUARTIGEN
QUALIFIZIERUNGSPROFILES:
DIPLOM-PAEDAGOGE
/
DIPLOM-PADAGOGIN
.
46
2.3.2 DIE
KONZEPTION
DES
DIPLOM-STUDIENGANGS
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
49
2.3.2.1
DER
DIPLOM-STUDIENGANG
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
(SCHWERPUNKT
ERWACHSENENBILDUNG)
.
49
2.3.2.2 DER
DIPLOM-STUDIENGANG
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
(SCHWERPUNKT
BERUFS
UND
BETRIEBSPAEDAGOGIK)
.
55
2.3.3
PROFESSIONSTHEORETISCHE
ZWISCHENUEBERLEGUNG:
KOMPETENZTHEORETISCHE
PARALLELEN
HETEROGENER QUALIFIZIERUNGSMUSTER
.
60
2.3.4
DIE
JUENGSTE
NEUORDNUNG
DES
STUDIENGANGS
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
UNTER
ZIELSETZUNGEN
VON
HANDLUNGSKOMPETENZ
UND
PROFESSIONALITAET
.
67
2.4
BERUFS
UND
BETRIEBSPAEDAGOGIK
ALS
WISSENSCHAFTLICHER
BEZUGSRAHMEN
PAEDAGOGISCHER
PROFESSIONALITAET
.
71
2.4.1
BERUFS
UND
BETRIEBSPAEDAGOGIK
ALS
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE
SPEZIALDISZIPLINEN
.
71
10
2.4.2
BERUF
UND
BETRIEB
ALS
GEGENSTAND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
THEONEBILDUNG
.
72
2.4.3
BERUFS
UND
BETRIEBSPAEDAGOGIK
ALS
INTERDISZIPLINAER
VERANKERTE
TEIL
DISZIPLINEN
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
76
3
ORGANISATION
UND
INSTITUTION
BETRIEBLICHER BILDUNGSARBEIT
.
79
3.1
HISTORISCHE
DIMENSIONEN
BETRIEBLICHER
BILDUNGSARBEIT
IM
MEDIUM
VON
BILDUNG
UND
BERUF
.
79
3.1.1
DER
BERUF
ALS
MEDIUM
INDIVIDUELLER
ENTWICKLUNG
UND
BETRIEBLICHER
BILDUNGSARBEIT
.
82
3.2
FUNKTIONSBEREICHE
BETRIEBLICHER
BILDUNGSARBEIT
.
87
3.2.1
BERUFLICHE
AUSBILDUNG
.
87
3.2.1.1
GESELLSCHAFTLICHE
BEDEUTUNG
.
87
3.2.1.2
ORGANISATION
BERUFLICHER
AUSBILDUNG
.
90
3.2.1.3
EXKURS
REZEPTION
DES
DIPLOM-STUDIENGANGS
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
DURCH
DIE
BETRIEBLICHE
BILDUNGSPRAXIS
.
92
3.2.1.4
PERSONAL
IN
DER
BERUFLICHEN
AUSBILDUNG
.
96
3.2.2
BERUFLICHE
WEITERBILDUNG
.
102
3.2.2.1
PERSONAL
IN
DER
BETRIEBLICHEN
WEITERBILDUNG
.
105
3.3
BETRIEBLICHE
BILDUNGSARBEIT
IN
DER BETRIEBLICHEN
ORGANISATIONS
UND
ENTSCHEIDUNGSSTRUKTUR
.
107
4
OEKONOMISCH
MOTIVIERTE
BETRIEBLICHE
RATIONALISIERUNG
UND
POTENTIALE
FUER
PROFESSIONELLE
PAEDAGOGIK
IM
BETRIEB
.
111
4.1
SYSTEMISCHE
UMWELTANDERUNGEN
UND
IHRE
RELEVANZ
FUER
UNTERNEHMENSENTWICKLUNGSPROZESSE
.
113
4.2
NEUE
HERAUSFORDERUNGEN
AN
BERUFSARBEIT
UND
BETRIEBLICHE
BILDUNGS
ARBEIT
-
NEUE"?
HERAUSFORDERUNGEN
AN
BETRIEBLICHE
PAEDAGOGIK
.
116
4.2.1
NEUE
ZIELDEFINITIONEN
FUER
BETRIEBLICHE
BILDUNGSARBEIT
.
117
4.2.1.1
BERUFLICHE
HANDLUNGSKOMPETENZ
ALS
BILDUNGSZIEL
.
118
4.2.1.2
BERUFLICHE
HANDLUNGSKOMPETENZ
UND
DIDAKTISCHES
ARRANGEMENT
.
121
4.3
ARBEITSORGANISATION
UND
LERNORGANISATION
.
126
4.3.1
OFFENE
STRUKTUREN
ALS
HANDLUNGSBEDINGUNG.
EIN
THEORETISCHER
ERKLAERUNGSANSATZ
.
127
4.3.2
'
OFFENE
UNTERNEHMENSSTRUKTUREN
'
ALS
BEDINGUNG
AUTOPOIETISCHER
SYSTEMBILDUNG
.
131
4.4
BETRIEBLICHE
PAEDAGOGIK
ALS
PROFESSIONELLES
HANDLUNGSSYSTEM
IM
KONTEXT
VON
ORGANISATIONS
UND
PERSONALENTWICKLUNG
.
138
4.4.1
BETRIEBLICHE
BILDUNGSARBEIT
ALS
SINNBEGRUENDETES
SYSTEM
.
139
4.5
PROFESSIONSBEZOGENES
ZWISCHENRESUEMEE
.
142
11
5
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT,
RELEVANTE
UMWELTEN
UND
SYSTEMISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
PAEDAGOGISCHER
PROFESSIONALITAET
IN
BETRIEBLICHEN
HANDLUNGSKONTEXTEN
.
147
5.1
SYSTEM,
FUNKTION
UND
LEISTUNG
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
ALS
SOZIALSYSTEM
.
148
5.2
SYSTEM,
FUNKTION
UND
LEISTUNG
BETRIEBLICHER
PAEDAGOGIK
INNERHALB
DES
UNTERNEHMENS
.
153
5.2.1
DIPLOM-PAEDAGOGENZ-INNEN
INNERHALB
BERUFSBILDENDER
UNTERNEHMEN:
DER
VERSUCH
EINER
SCHNITTSTELLENDEFINITION
.
154
5.2.1.1
MARKTWIRTSCHAFTLICH
OPERIERENDE
BETRIEBE
.
154
5.2.1.2
BERUFSBILDUNGSUNTERNEHMEN
UNTER
MARKTWIRTSCHAFTLICHEN
RAHMEN
BEDINGUNGEN
.
157
5.2.2
FORSCHUNGSBEZOGENES
ZWISCHENRESUEMEE
.
160
5.3
PAEDAGOGISCHE
KOMPETENZ
UNTER DER
PERSPEKTIVE
VON
SYSTEMISCHER
LEISTUNG
UND
DEREN
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
.
162
5.3.1
STUDIENGANGKONZEPTION(EN)
IN
SYSTEMISCH-KOMPETENZORIENTIERTER
BETRACHTUNG
.
163
5.3.1.1
DIE
RAHMENPRUEFUNGSORDNUNG
FUER
DEN
DIPLOM-STUDIENGANG
ERZIE
HUNGSWISSENSCHAFT
IN
SYSTEMISCH-KOMPETENZORIENTIERTER
PERSPEKTIVE.
165
5.3.1.2
QUALIFIZIERUNGSMODELLE
FUER
DEN
DIPLOM-STUDIENGANG
ERZIEHUNGS
WISSENSCHAFT
IN
DER HOCHSCHULPRAXIS
.
170
5.3.2
PAEDAGOGISCHE
PROFESSION
ALS
HANDLUNGSSYSTEMISCHES
INTEGRATIONS
MEDIUM
.
177
6
KONZEPTION
DER
EXPLORATIVEN
STUDIE
ZUR
PAEDAGOGISCHEN
PROFESSIONALITAET
VON
DIPLOM-PAEDAGOGENZ-INNEN
IN
BERUFLICH
BETRIEBLICHEN
HANDLUNGSFELDEM
.
183
6.1
FORSCHUNGSZIELE
.
184
6.2
FORSCHUNGSDESIGN
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
.
185
7
PAEDAGOGISCH-PROFESSIONELLE
PROFILE
IM
KONTEXT
VON
QUALIFIZIERUNGS
UND
BERUFSBIOGRAPHIE
IN
IHREN
HANDLUNGSKONTEXTEN
.
195
7.1
HANDLUNGSPRAXEN
VOR
DEM
HINTERGRUND
VON
STUDIENZIEL
UND
-ERGEBNIS,
BIOGRAPHISCHEN
ENTWUERFEN
UND
SELBSTWAHRNEHMUNGEN
.
196
7.1.1
DIE
UNTERSUCHUNGSTEILNEHMERZ-INNEN
IM
UEBERBLICK
.
196
7.1.2
INDIVIDUELLE
STUDIENWAHL
UND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE
ANGEBOTE:
CHANCEN
UND
RISIKEN
VON
OFFENHEIT
ZWISCHEN
SINNFINDUNG
UND
DIFFUSION
.
198
7.1.3
STUDIENGANGGESTALTUNGEN
UND
QUALIFIZIERUNGSMOMENTE:
ZUSAMMEN
HAENGE
VON
BIOGRAPHISCHEN
ERFAHRUNGEN,
STUDIENVERLAEUFEN
UND
-ERGEBNISSEN
.
205
7.1.4
ZUR
RELATION
VON
ARBEITSMARKTEFFEKTEN
UND
STUDIENERFAHRUNGEN
.
214
7.1.5
ZUSAMMENHAENGE
VON
HANDLUNGSFELDTYPIK,
BERUFLICH-FACHLICHER
QUALIFIZIERUNG
UND
PROFESSIONELLEN
LEISTUNGSANGEBOTEN
.248
12
7.1.6
STUDIUM,
HANDLUNGSFELD
UND
KOMPETENZ:
ZUSAMMENFASSENDE
BETRACHTUNGEN
BEZUEGLICH
DES
PROFESSIONELLEN
'KOENNENS'
VON
DIPLOM-PADAGOGENZ-INNEN
.
256
7.1.7
STUDIUM,
BERUFSTAETIGKEIT
UND
POSTGRADUIERTE
WISSENSCHAFTSBINDUNG.
ZUM
VERHAELTNIS
VON
PRAXISREFLEXION,
INTERMEDIALITAET
VON
PROFESSIO
NELLEN
UND
ROLLENBEWUSSTSEIN
.260
7.1.8
PAEDAGOGISCHE
PROFESSIONALITAET:
EINE
KONKRETISIERUNG
IHRER
BESTIM
MUNG
.
264
7.2
RESUEMEE'
PROFESSIONALITAET
VON
DIPLOM-PAEDAGOGENZ-INNEN
UND
PROFESSIONALITAETSBEGRUENDENDE
QUALIFIZIERUNGSSTRUKTUREN
.
267
LITERATURVERZEICHNIS
.
271
ANHANG
1:
FRAGEBOGEN
FUER
UNIVERSITAETEN
Z
HOCHSCHULINSTITUTE
.
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ANHANG
2:
LEITFADEN
FUER
INTERVIEW
.
305 |
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