Didaktik und Praxis der Heilerziehungspflege: ein Lehrbuch
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
1997
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| Ausgabe: | 2., korrigierte Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| Beschreibung: | 355 S. Ill., graph. Darst. |
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9
11
13
14
15
18
18
20
23
23
24
26
28
34
39
51
51
53
56
57
61
91
93
98
103
107
111
112
EINLEITUNG
E
RSTER
T
EIL
:
G
RUNDLAGEN
I.
THEORIE
UND
PRAXIS
1.
DIE
GEGENSAETZLICHKEIT
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
2.
THEORIE
UND
PRAXIS
IN
DER
ERZIEHUNG/BEZIEHUNG
3.
ALLTAGSTHEORIEN
UND
WISSENSCHAFTLICHE
THEORIEN
II.
ZWISCHENMENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
1.
CHARAKTERISTIKA
ZWISCHENMENSCHLICHER
BEZIEHUNGEN
2.
BEZIEHUNGEN
ZU
MENSCHEN
MIT
EINER
SCHWEREN
BEHINDERUNG
3.
MEDIALE
BEZIEHUNG
4.
DIE
BEZIEHUNGSSTOERUNG
5.
PRIVATE
BEZIEHUNGEN
/
BERUFLICHE
BEZIEHUNGEN
III.
KOMMUNIKATION
1.
DIE
GRUNDREGELN
DER
KOMMUNIKATION
(AXIOME)
2.
DER
KOMMUNIKATIONSPROZESS
3.
KOMMUNIKATIONSPROBLEME/-STOERUNGEN
UND
LOESUNGSANSAETZE
IV.
DIDAKTIK
1.
DIDAKTIK
ALS
LERN
UND
BILDUNGSTHEORIE
2.
DIDAKTIK
UND
HEILERZIEHUNG
3.
DIDAKTIK
ALS
UNTERSTUETZUNG
VON
ERFAHREN,
HANDELN
UND
LERNEN
4.
LEBENSWELT
UND
KOMMUNIKATIONSORIENTIERTE
DIDAKTIK
5.
DIE
DIDAKTIKKONZEPTION
IN
IHREN
BESTANDTEILEN
V.
DIE
LEBENSWELT
1.
DAS
WOHNEN
2.
DIE
FREIZEIT
3.
DIE
ARBEIT
4.
SCHULE,
BILDUNG
UND
ERWACHSENENBILDUNG
5.
DIE
LEBENSGRUPPE
ODER
WOHNGEMEINSCHAFT
ALS
SOZIALE
PERSPEKTIVE
6.
BESONDERE
SITUATIONEN
116
117
119
120
122
128
128
129
132
135
136
137
139
139
141
142
144
146
146
149
154
161
169
169
174
195
210
VI.
BEOBACHTUNG
1.
UNTERSCHIEDLICHE
BEOBACHTUNGSARTEN
IN
DER
HEILERZIEHERISCHEN
ARBEIT
2.
BEOBACHTUNGSFEHLER
3.
PRAKTISCHE
UEBUNGEN
ZUR
BEOBACHTUNG
4.
SYSTEMATISCHE BEOBACHTUNG
UND
FOERDERDIAGNOSTIK
VII.
DOKUMENTATION
1.
DAS
FUEHREN
VON
AKTEN
2.
DER
ENTWICKLUNGSBERICHT
3.
ALTERNATIVE
FORMEN
DER
DOKUMENTATION
VIII.
REFLEXION
1.
VERSCHIEDENE
FORMEN
DER
REFLEXION
2.
VERSCHIEDENE
HILFEN
FUER
DIE
REFLEXION
IX.
ORGANISATION
DER
BERUFLICHEN
ARBEIT
1.
ORGANISATION
UNTER
DEM
ZEITLICHEN
ASPEKT
2.
ORGANISATION
UNTER
INHALTLICHEN
ASPEKTEN
3.
ORGANISATION
IM
PAEDAGOGISCHEN
TEAM
4.
GRUPPEN-/TEAM-/ARBEITS
UND
DIENSTBESPRECHUNGEN
X.
ZUSAMMENARBEIT
1.
DIE
HEILERZIEHUNGSPFLEGERIN
IN
DER
ZUSAMMENARBEIT
MIT
DEN
FACHDIENSTEN
UND
DER
LEITUNG
2.
DIE
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ELTERN
UND
ANGEHOERIGEN
3.
DIE
ZUSAMMENARBEIT
IM
TEAM
Z
WEITER
T
EIL
:
G
EPLANTE
F
OERDERUNG
FUER
M
ENSCHEN
MIT
GEISTIGER
B
EHINDERUNG
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ALLGEMEINE
BEMERKUNGEN
ZUR
GEPLANTEN
FOERDERUNG
(FOERDERPROGRAMME)
FUER
MENSCHEN MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
XII.
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
VORAUSSETZUNGEN
1.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
GEHIRNZELLEN
2.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
WAHRNEHMUNG
3.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
KOMMUNIKATION
4.
DIE
DENKENTWICKLUNG
NACH
PIAGET
225
227
230
230
232
234
235
248
254
264
286
286
289
291
291
293
320
340
342
343
343
344
346
XIII.
FRUEHFOERDERUNG
1.
BEREICHE
DER
FRUEHFOERDERUNG
2.
DIE
ROLLE
DER
ELTERN
IN
DER
FRUEHFOERDERUNG
3.
INTERAKTIONSORIENTIERTE
FRUEHFOERDERUNG
4.
HEILERZIEHUNGSPFLEGE
UND
FRUEHFOERDERUNG
XIV.
KOMMUNIKATIONSFOERDERUNG
BEI
MENSCHEN
MIT
EINER
BEHINDERUNG
1.
GRUNDLAGEN
2.
KOMMUNIKATION
MIT
GEBAERDEN
3.
KOMMUNIKATION
MIT
YYMEDIALEN
KOMMUNIKATIONSSYSTEMEN
"
4.
KOMMUNIKATIONSFOERDERUNG
VON
MENSCHEN
MIT
EINER
SCHWEREN
GEISTIGEN
BEHINDERUNG
XV.
BASALE
STIMULATION
GANZHEITLICHE
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG
SCHWERST
BEHINDERTER
MENSCHEN
NACH
ANDREAS
FROEHLICH
1.
MENSCHEN
MIT
EINER
SCHWERSTEN
BEHINDERUNG
2.
BEGRIFFSDEFINITION
3.
ZIELE,
INTENTIONEN
4.
METHODEN
5.
FOERDERUNGSBEREICHE
UND
UEBUNGEN
XVI.
LERNEN
IN
DER
WIRKLICHKEIT
WAHMEHMUNGSFOERDERUNG
NACH
FELICIE
AFFOLTER
XVII.
MOTOPAEDAGOGIK
1.
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
2.
DEFINITION
UND
SELBSTVERSTAENDNIS
3.
INTENTIONEN
4.
METHODISCHE
ASPEKTE
5.
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