Die Bedeutung der Aufgabenstellung für Lernprozesse im Sportunterricht:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Sport und Buch Strauß
1997
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 166 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 389001044X |
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INHALTSVERZEICHNIS
I.
EINLEITUNG
.
7
1.
AUFGABENSTELLUNG
UND
DER
AUFTRAG
DER
INSTITUTIONALISIERTEN
ERZIEHUNG
.
10
1.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
AUFGABENSTELLUNG
FUER
LERNPROZESSE
IM
SPORTUNTERRICHT
.
10
1.2
INSTITUTIONALISIERTE
ERZIEHUNG
.
12
1.3
DIE
BEDEUTUNG
DER
LEIBLICHKEIT
UND
DER
BEWEGUNG
FUER
DAS
SELBST
UND
WELTVERHAELTNIS
DES
MENSCHEN
.
15
1.4
SPORT
UND
ERZIEHUNG
.
16
1.4.1
SCHULSPORT
UND
HOCHLEISTUNGSPORT
.
18
1.4.2
SCHULSPORT
UND
DER
AUFTRAG
DER
ERZIEHUNG
ZUR
SOZIALISATION
.
20
1.5
TRANSFERWIRKUNGEN
DES
SPORTUNTERRICHTS
.
23
1.6
DIE
INSTRUMENTALISIERUNGS-DEBATTE
.
24
2.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
28
2.1
IDENTITAET
.
28
2.1.1
SELBSTKONZEPT
UND
SELBSTWERTGEFUHL
.
29
2.1.2
KONTROLLUEBERZEUGUNG
.
31
2.1.3
SELBSTAUFMERKSAMKEIT
UND
SOZIALE
ANGST
.
32
2.2
SOZIALE
FAEHIGKEITEN
.
35
2.3
PRAKTISCHE
KONSEQUENZEN
.
36
3.
ENTSCHEIDUNGSFREIRAEUME
IM
SPORTUNTERRICHT
.
39
3.1
FUER
DEN
WEITEREN
ARGUMENTATIONSVERLAUF
ERFORDERLICHE
DEFINITORISCHE
ERLAEUTERUNG
.
39
3.1.1
PHASEN
DER
HANDLUNG
.
39
3.2.1
DIE
INNERE
SEITE
DER
BETEILIGUNG
.
42
3.2.2
DIE
AEUSSERE
SEITE
DER
BETEILIGUNG
DES
SCHUELERS
IM
SPORTUNTERRICHT
.
44
3.2.3
DIE
AUSWERTUNG
.
46
3.3
ENTSCHEIDUNGSFREIRAEUME
BEI
AKTUELLEN
VERMITTLUNGSTYPEN
.
49
3.3.1
AKTUELLE
VERMITTLUNGSTYPEN
.
50
3.3.2
TYP
1:
LEHRERZENTRIERUNG
.
50
3.3.3
TYP
2.
SCHWIERIGKEITSZENTRIERUNG
.
51
3.3.4
TYP
3:
SCHUELERZENTRIERUNG
.
52
3.3.4.1
EXKURS:
VEREINFACHUNGSSTRATEGIEN
.
54
3.3.5
TYP
4:
DIE
SPIELZENTRIERUNG
.
60
3.4
MODELLSTUNDEN
.
62
3.5
ZUR
REIHENFOLGE
BEI
DER
EINFUEHRUNG
DER
ELEMENTE
DES
VOLLEYBALLSPIELS
.
64
4.
PROBLEMSTELLUNG
UND
ALLGEMEINE
HYPOTHESEN
.
66
5
ALLGEMEINER
VERSUCHSAUFBAU
.
69
6.
MESSINSTRUMENTE
.
74
6.1
KONSTRUKTION
EINES
FRAGEBOGENS
ZUR
ERFASSUNG
DER
SOZIALEN
KOMPETENZ
.
74
6.1.1
EXKURS:
FAKTOREN
UND
ITEMANALYSE
.
79
6.1.2
FAKTOREN
UND
ITEMANALYSE
DES
FRAGEBOGENS
ZUR
ERFASSUNG
DER
SOZIALEN
KOMPETENZ
(SOLER)
.
80
6.2
ERSTELLUNG
EINES
FRAGEBOGENS
ZUM
SELBSTKONZEPT
.
86
6.2.1
ITEM-
UND
FAKTORENANALYSE
DES
FRAGEBOGENS
ZUM
SELBSTKONZEPT
.
88
6.3
EGO
UND
AUFGABENORIENTIERUNG
(EGO/TASK
ORIENTATION)
.
92
6.3.1
KONSTRUKTION
EINES
FRAGEBOGENS
ZUR
ERFASSUNG
DER
EGO
UND
AUFGABENORIENTIERUNG
IN
SPORTSPEZIFISCHEN
SITUATIONEN
(DUDA)
.
92
6.4
INTERESSE/LANGEWEILE
IM
SPORTUNTERRICHT
.
95
6.5
WEITERE
VALIDIERUNGSHINWEISE
.
96
6.6
VERMITTLUNGSTYP-FRAGEBOGEN
(ATYP)
.
98
6.7
VOLLEYBALL-TEST
.
99
6.8
KLEINE
BEURTEILUNGSAUFGABE
NACH
RHEINBERG
(1980)
.
101
7.
AUSWERTUNG
DER
ERGEBNISSE
.
103
7.1
EXKURS:
KOVARIANZANALYSE
.109
7.2
DER
VERMITTLUNGSTYP-FRAGEBOGEN
.110
7.3
PRUEFUNG
DER
ERSTEN
HYPOTHESE
.
113
7.3.1
AUSWERTUNG
DES
FRAGEBOGENS
ZUR
ERFASSUNG
DER
EGO/TASK
ORIENTIERUNG
.
115
7.3.2
AUSWERTUNG
DES
SELBSTKONZEPT-FRAGEBOGENS
.
117
7.3.3
ERGEBNISSE
DES
FRAGEBOGENS
ZUR
ERFASSUNG
DER
SOZIALEN
KOMPETENZ
.120
7.3.4
ERGEBNISSE
DES
FRAGEBOGENS
ZUR
ERFASSUNG
VON
INTERESSE/LANGEWEILE
IM
SPORTUNTERRICHT
.
124
7.3.5
ERGEBNISSE
DES
VOLLEYBALL-TESTS
.
126
7.4
PRUEFUNG
DER
ZWEITEN
HYPOTHESE.
DIE
BEDEUTUNG
DER
ENTSCHEIDUNGSFREIRAEUME
FUER
DEN
PROZESS
DER
INTERNALISATION
.
127
7.5
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
133
8.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
WEITERFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN
.
137
9.
LITERATUR.
142
10.
VERZEICHNIS
DER
TABELLEN
IM
TEXT.
151
11.
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
IM
TEXT.
154
12.
ANHANG.
_
.
_
.
155 |
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