Psychologische Diagnostik und Intervention: mit 35 Tabellen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
Springer
1997
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| Schriftenreihe: | Springer-Lehrbuch
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 1
1.1 Definition 1
1.2 Aufgabenbereiche und Fragestellungen 4
1.3 Arten von Diagnostik 7
1.4 Modellannahmen: Eigenschafts und Verhaltensdiagnostik 8
1.5 Diagnostische Strategien 16
1.6 Meilensteine in der Geschichte
der psychologischen Diagnostik 18
1.7 Gesetzliche Rahmenbestimmungen 22
2 Grundlagen diagnostischer Verfahren 25
2.1 Voraussetzungen und theoretische Basis
psychometrischer Tests 25
2.1.1 Die klassische Testtheorie 33
2.1.1.1 Zentrale Axiome 33
2.1.1.2 Der Standardmeßfehler 37
2.1.1.3 Minderungskorrekturen und Reliabilitätsindex 39
2.1.1.4 Reliabilität und Testlänge 45
2.1.1.5 Implikationen für die psychodiagnostische Praxis 49
2.1.1.6 Kritik an der KTT .' 61
2.1.2 Item Response Theorie (IRT) (Helfried Moosbrugger) 65
2.1.2.1 Grundüberlegungen der Item Response Theorie 65
2.1.2.2 Dichotome Latent Trait Modelle 68
2.1.2.3 Weitere Modelle der IRT 81
2.1.3 Grundlagen kriteriumsorientierter Tests 90
2.1.3.1 Die Generierung inhaltsvalider Itemmengen 90
2.1.3.2 Die Setzung sachgerechter Normen 91
2.1.3.3 Die Ermittlung zufallskritischer Trennwerte 92
2.1.3.4 Weitere Probleme kriteriumsorientierter Tests 93
2.2 Konstruktionsprinzipien psychometrischer Tests 96
2.2.1 Rationale Konstruktion 96
2.2.2 Externale Konstruktion 102
2.2.3 Induktive Konstruktion 105
2.2.4 Der Prototypenansatz 109
2.2.5 Weitere Ansätze 111
2.2.6 Vergleichende Würdigung 113
2.2.7 Grundzüge von Itemanalysen 114
2.2.7.1 Schwierigkeit 118
2.2.7.2 Trennschärfe 123
2.2.7.3 Homogenität im Sinne der klassischen Testtheorie 131
2.2.7'.4 Andere Homogenitäts Konzepte 133
2.3 Gütekriterien psychometrischer Tests
und ihre Bestimmung 139
2.3.1 Hauptgütekriterien 142
2.3.1.1 Objektivität 142
2.3.1.2 Reliabilität oder Zuverlässigkeit 146
2.3.1.3 Validität oder Gültigkeit 155
2.3.2 Nebengütekriterien 168
2.3.2.1 Normierung 168
2.3.2.2 Testfairneß 175
2.3.3 Wechselbeziehungen zwischen Gütekriterien 183
3 Ausgewählte Beispiele diagnostischer Verfahren 191
3.1 Leistungstests 191
3.1.1 Allgemeine Leistungstests 191
3.1.1.1 Konzentrationstests 192
3.1.1.2 Vigilanztests 200
3.1.2 Intelligenz und spezielle Fähigkeitstests 200
3.1.3 Eignungstests 216
3.1.4 Entwicklungstests 228
3.1.4.1 Allgemeine Entwicklungstests 228
3.1.4.2 Spezielle Entwicklungstests 231
3.1.4.3 Entwicklungstests für Sondergruppen 247
3.1.4.4 Probleme von Entwicklungstests 247
3.1.5 Schultests 248
3.1.5.1 Schuleingangstests 248
3.1.5.2 Übertrittstests 249
3.1.5.3 Schulleistungstests 249
3.2 Verfahren zur Erfassung von Persönlichkeitsmerkmalen 252
3.2.1 Persönlichkeitsfragebogen 252
3.2.1.1 Persönlichkeit und Temperament 252
3.2.1.2 Allgemeines zu Fragebogen 253
3.2.1.3 Persönlichkeitstestsysteme 256
3.2.1.4 Verfahren zur Erfassung aktueller Zustände 283
3.2.1.5 Verfahren zur Erfassung von Interessen 290
3.2.1.6 Motivation 298
3.2.1.7 Handlungskontrolle (Volition) 299
3.2.2 Objektive Persönlichkeitstests 305
3.2.2.1 Einwände gegen Fragebogen 305
3.2.2.2 Nichtsprachliche Persönlichkeitstests 306
3.2.2.3 Objektive Persönlichkeitstests im Sinne von Cattell 308
3.2.3 Projektive Verfahren 311
3.2.4 Verhaltensbeobachtung 320
3.2.4.1 Arten systematischer Verhaltensbeobachtung 320
3.2.4.2 Arten der Datenregistrierung 322
3.2.4.3 Gütekriterien von Beobachtungsverfahren 325
3.2.5 Das diagnostische Interview 328
4 Erhebungsstrategien 335
4.1 Gruppen vs. Einzeltestung 335
4.2 Die Gestaltung der Testsituation 336
4.3 Unimodale vs. multimodale Datenerfassung 339
4.4 Einstufige vs. mehrstufige Datenerhebung 341
5 Der diagnostische Prozeß 343
'¦ 5.1 Modellvorstellungen 343
5.2 Das diagnostische Urteil 345
5.3 Das diagnostische Gutachten 347
6 Zuordnungs und Klassifikationsstrategien 353
6.1 Arten diagnostischer Entscheidungen 353
6.2 Kompensatorische und konjunktive
Entscheidungsstrategien 357
6.3 Einstufige vs. mehrstufige Entscheidungsstrategien 359
6.4 Entscheidungsfehler 362
6.5 Festsetzung von Testtrennwerten 367
6.6 Nutzenerwägungen 369
6.7 Abschließende Bemerkungen 375
7 Probleme und Differenzierungen von Prognosen 377
7.1 Kontextuale Faktoren und technische Verbesserungen 377
7.1.1 Verhaltensvariabilität 377
7.1.2 Aktuelle Selbstaufmerksamkeit 381
7.1.3 Aggregation von Maßen 382
7.1.4 Validität ohne Stabilität 384
7.2 Moderation: Identifikation von Personengruppen
mit einer besonders hohen Vorhersagbarkeit 386
7.3 Bindung von kriteriumsirrelevanter Prädiktorenvarianz:
Suppression 391
8 Diagnostik und Intervention in der Arbeits ,
Betriebs und Organisations (ABO )Psychologie 399
8.1 Diagnostik und Entwicklung von Organisationen 399
8.1.1 Organisationsdiagnostik 400
8.1.2 Organisationsentwicklung 402
8.2 Personalbeurteilung 404
8.2.1 (Berufs )Eignungsdiagnostik 405
8.2.2 Exkurs: Assessment Center 408
8.3 Personalentwicklung 416
8.4 Tätigkeitsbezogene Diagnostik und Intervention 418
8.5 Diagnostik und Intervention bei Gruppen 422
9 Diagnostik und Intervention
in der pädagogischen Psychologie 427
9.1 Diagnostik und Intervention
bei der Schullaufbahnberatung 427
9.1.1 Diagnostik und Intervention beim Schuleintritt 427
9.1.2 Diagnostik und Intervention
bei der Sonderschulüberweisung 428
9.1.3 Diagnostik beim Übertritt in weiterführende Schulen 430
9.1.4 Diagnostik beim Übertritt in den tertiären Bildungsbereich 432
9.2 Diagnostik und Intervention bei individueller Schülerhilfe. 433
9.2.1 Diagnostik und Beeinflussung der benötigten Lernzeit 434
9.2.2 Diagnostik und Beeinflussung der aufgewendeten Lernzeit. 435
9.2.3 Diagnostik und Beeinflussung von Instruktionsverständnis 436
9.2.4 Diagnostik und Verbesserung des Unterrichts 436
9.2.5 Diagnostik und Beeinflussung von Kontextfaktoren 437
9.3 Hochbegabtendiagnostik 439
10 Diagnostik und Intervention in der Klinischen Psychologie
(Thomas Fydrich) 443
10.1 Aufgaben der klinisch psychologischen Diagnostik 444
10.1.1 Rahmenbedingungen für klinisch psychologische
Diagnostik und Intervention 446
10.1.2 Das diagnostische Gespräch 448
10.1.2.1 Exploration der aktuellen Problematik 449
10.1.2.2 Problemvorgeschichte und (biographische) Anamnese 449
10.2 Psychische Störungen und ihre Klassifikation 450
10.2.1 Klassifikation psychischer Störungen 451
10.2.1.1 Internationale Klassifikation psychischer Störungen
(ICD 10) 451
10.2.1.2 Diagnostisches und Statistisches Manual
Psychischer Störungen (DSM IV) 452
10.2.1.3 Vergleich und Bewertung der Klassifikationssysteme 454
10.2.1.4 Verfahren zur klassifikatorischen Diagnostik
psychischer Störungen 455
10.3 Diagnostische Verfahren 456
10.3.1 Verhaltenstheoretisch und kognitiv
orientierte Fragebogenverfahren 456
10.3.2 Beobachtungsmethoden 458
10.3.3 Problem , Verhaltens und Plananalyse als Ansatz
der kognitiv verhaltenstherapeutischen Diagnostik 461
10.3.4 Persönlichkeitstests in der klinischen Psychologie
und Psychotherapie 464
10.3.5 Verfahren und Ansätze auf klientenzentrierter,
psychoanalytischer, systemischer und interpersoneller
Grundlage 465
10.3.5.1 Verfahren auf der Grundlage
der klientenzentrierten Gesprächspsychotherapie 465
10.3.5.2 Psychoanalytisch bzw. psychodynamisch
orientierte Verfahren 466
10.3.5.3 Systemische Therapie und interpersonale Diagnostik 471
10.3.6 Diagnostische Methoden der biologischen Psychologie,
Neuropsychologie und Psychophysiologie 472
10.3.6.1 Aufgaben und Testverfahren
der neuropsychologischen Diagnostik 473
10.3.6.2 Psychophysiologische Diagnostik 475
10.4 Verbindung von Diagnostik und Intervention:
die Indikation 476
10.5 Klinisch psychologische Intervention 478
10.5.1 Kognitiv verhaltenstherapeutische Interventionsverfahren. 479
10.5.2 Psychoanalyse und klientenzentrierte
Gesprächspsychotherapie 481
10.6 Erfolgskontrolle und Qualitätssicherung 481
10.6.1 Kriterium der klinisch bedeutsamen Verbesserung 482
Literatur 487
Anhang: Ableitung des Standardschätzfehlers 527
Quellenverzeichnis der Abbildungen 531
Sachverzeichnis 535 |
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