Handbuch des Fachsprachenunterrichts: unter besonderer Berücksichtigung naturwissenschaftlich-technischer Fachsprachen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
2000
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| Ausgabe: | 6., überarb. und erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Narr-Studienbücher
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 1. - 5. Aufl. im Verl. Langenscheidt |
| Beschreibung: | 468 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3823349651 |
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Inhaltsverzeichnis
Ziel des Buches 7
1. Situation des Fachsprachenunterrichts im Bereich Deutsch als Fremdsprache 7
2. Situation des Lehrers 8
3. Ziele und Begründung 8
4. Zugrundeliegendes Konzept von Fachsprachenunterricht 9
5. Adressaten des Buches 9
6. Benutzung des Buches 10
Fachsprachliche Grundlagen 11
1. Ausgangspunkt der Betrachtung: Naturwissenschaftlich technische
Fachsprachen 11
2. Fachsprachliche Besonderheiten in didaktischer Auswahl 15
3. Morphologie in grammatischer Funktion 16
Das Verb 16
Das Substantiv 21
Die Präpositionen 21
Das Adjektiv 23
Konsequenzen für die Didaktik 23
4. Lexikalische Besonderheiten 24
Morphologie in Wortbildung und Zusammensetzung 24
Merkmale fachspezifischer Lexis 33
Konsequenzen für die Didaktik 44
5. Syntaktische Besonderheiten 49
Die Satzarten 49
Konsequenzen für die Didaktik 50
6. Besonderheiten von Texten 51
Geschriebene Texte 51
Gesprochene Texte 64
Konsequenzen für die Didaktik 67
7. Wertung fachsprachlicher Merkmale unter dem Gesichtspunkt der
Vermittlung 78
Morphologie in grammatischer Funktion 78
Lexikalischer Bestand 78
Syntax 79
Besonderheiten von Texten 79
Fachunterricht, Fachsprachenunterricht
und allgemeinsprachlicher Unterricht 81
1. Begründung für die Betrachtung des Fachsprachenunterrichts im Spannungs¬
feld zwischen Fachunterricht und allgemeinsprachlichem Unterricht 81
2. Allgemeinsprachlicher Unterricht und Fachunterricht 81
3. Fachunterricht und Fachsprachenunterricht 83
4. Didaktische Konsequenzen: Zeitpunkt für den Fachsprachenunterricht 83
3
Sprachliche Handlungsfähigkeit im Fach als Ziel
des Fachsprachenunterrichts 87
1. Sprachliche Handlungsfähigkeit als übergeordnetes Lernziel 87
2. Ermittlung konkreter Lernziele und inhalte 88
3. Ansätze bei der Realisierung der Lernziele 91
Der fachspezifische Ansatz 91
Der fachübergreifende Ansatz 92
4. Realisierungsmöglichkeiten im Unterricht 94
Der Lerner im Fachsprachenunterricht 98
1. Aspekte der Betrachtung 98
2. Sprachkenntnisse 98
3. Fachkompetenz und Spezialisierungsgrad 102
4. Lerngewohnheiten 103
5. Lernprobleme 108
6. Lernerwartungen 114
Der Lehrer im Fachsprachenunterricht l15
1. Ziel des Kapitels H5
2. Metakonzepte 116
3. Konzeptveränderung H6
Fachsprachliche Lehrwerke l26
1. Ziel und Begründung des Kapitels 126
2. Problematik der Lehrwerkbegutachtung l27
Problematik von Rastern l27
Problematik der Messung von Lehrwerken an ihren eigenen Ansprüchen . l29
Gesichtspunkte bei der Beurteilung 130
3. Funktion des Lehrwerks im Unterricht l30
4. Generelle Anforderungen an Fachsprachenlehrwerke I32
5. Analyse und Beurteilungskriterien bei Fachsprachenlehrwerken 134
Analysekriterien 134
Beurteilungskriterien 136
Bedeutung der Raster für den Lehrer I44
Interdependenzen im Fachsprachenunterricht I46
1. Ziel des Kapitels 146
2. Handlungsraum des Lehrers l^6
Handlungsraum des Lehrers vor dem Unterricht 146
Handlungsraum des Lehrers in der Klasse 147
4
3. Handlungsraum des Lerners 155
Handlungsraum des fachlich voll kompetenten Lerners 155
Handlungsraum des fachlich nicht voll kompetenten Lerners 156
4. Beachtung der Handlungsräume 157
5. Einfluß des Materials 159
6. Organisationsbedingte Einflüsse 160
Klassenstärke 160
Sitzordnung 160
Medien 160
Kursplanung und erstellung 162
1. Begründung und Ziel des Kapitels 162
2. Kursplanung 162
Ermittlung der Zielaktivitäten und Ableitung der Lernziele 162
Ermittlung der Lernvoraussetzungen 169
Ermittlung der Lerninhalte 171
Festlegung einer Progression 172
Berücksichtigung organisatorischer Vorgaben 174
3. Kurserstellung 176
Materialanalyse 176
Festlegung der Abfolge der Förderung der Fertigkeiten 178
Materialauswahl 179
Ausarbeitung von Übungen 186
Zuordnung einer Sozialform 187
4. Zeitpunkt für die einzelnen Schritte bei Kursplanung und erstellung 188
Übungen im Fachsprachenunterricht 190
1. Aspekte der Darstellung 190
2. Lexikübungen 191
Versprachlichung von Kürzungen und Formeln 191
Anwendung der Lexik in fachwissenschaftlichen Denksystemen 193
Kommunikationsverfahren 209
3. Übungen zur Grammatik 211
Grammatikübungen zur Rezeption 213
Grammatikübungen zur Produktion 225
4. Übungen zu Kommunikationsverfahren 230
5. Übungen zur Rezeption 235
Lesen in der Fremdsprache 235
Übungen zur Entwicklung der Verstehensleistung 238
Übungen zur Entwicklung bzw. Forderung der verschiedenen Lesestile . 245
Hörverstehen in der Fachsprache 285
6. Übungen zur Produktion 286
Sprachproduktion im Fach 286
Übungen zur schriftlichen Textproduktion 295
Übungen zur mündlichen Textproduktion 300
5
Transfermöglichkeiten 306
1. Begründung und Ziel des Kapitels 306
2. Definition von Fachsprache Wirtschaft 306
3. Merkmale bestimmter Textsorten aus bestimmten Bereichen der
Fachsprache Wirtschaft in didaktischer Auswahl 307
4. Didaktische Konsequenzen 323
5. Übertragung des Instrumentariums der Kursplanung und erstellung 324
6. Übertragung der Übungstypologie 325
Übungen zur Lexik 326
Übungen zu Kommunikationsverfahren 331
Übungen zur Grammatik 334
Übungen zur Rezeption 334
Übungen zur Produktion 359
Faktoren interkultureller Fachkommunikation 367
1. Begründung und Ziel des Kapitels 367
2. Grundlegende Faktoren 371
Religion und Geschichte 371
Raum und Zeit 372
Machtdistanz 374
Individualismus Kollektivismus 377
Maskulinität Femininität 381
Unsicherheitsvermeidung 383
3. Konsequenzen für die Didaktik 388
Lexik 390
Nichtsprachliche bzw. spracharme Kommunikationsverfahren 391
Schriftliche und mündliche Texte 392
Gespräche und Verhandlungen 402
Anmerkungen 417
Literaturhinweise 432
Quellenverzeichnis 459
Index 464
6
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