Aufbauwissen für den Fremdsprachenunterricht (DaF): ein Arbeitsbuch ; Kognition und Konstruktion
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
1997
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| Schriftenreihe: | Narr-Studienbücher
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| Beschreibung: | 218 S. Ill. |
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Inhalt
Vorwort. 9
1 Neuere Lerntheorien. 13
1.1 Die Lerntheorie der kognitiven Psychologie
(Rumelhart/Norman) . 14
1.2 Der radikale Konstruktivismus als Wahrnehmungs- und
Erkenntnistheorie. 16
1.3 Lerntheoretische Überlegungen auf der Basis des radikalen
Konstruktivismus. 17
2 Kognitive Methoden und konstruktivistische Überlegungen
im Vergleich . 22
2.1 Kognitive Methoden. 22
2.2 Konstruktivistische Überlegungen . 23
3 Lernziele . 27
3-1 Kognition und Konstruktion. 27
3.2 Strategien. 28
4 Landeskunde und Interkulturelle Kompetenz . 34
4.1 Interkulturelle Kompetenz. 34
Der Begriff der Interkulturellen Kompetenz. 34
Das Lernziel Interkulturelle Kompetenz. 35
Merkmale interkulturellen Landeskundeunterrichts . 3#
Methodische Möglichkeiten zur Arbeit mit landeskundlichen
Inhalten . 41
4.2 Kulturspezifische Bedeutungsvermittlung. 46
Wege zu einer kulturspezifischen Begriffsbildung . 47
Kulturbezogene Verständniskontrollen. 50
Autonome landeskundlich-begriffliche Bedeutungserschließung . 52
4.3 Kultureme und Behavioreme. 54
Kulturemtheorie (E. Oksaar) . 55
Körpersprache — das vernachlässigte Kulturem . 62
<э
5 Lernen und Üben im autonomen Klassenzimmer. 68
5.1 Verschiedene autonome Ansätze . 70
Autonomes Lernen. 70
Aufgabenorientierter Unterricht. 71
Projektbezogener Unterricht . 72
Autonomes Lernen und Interkulturelle Kompetenz . 73
Simulation globale. 74
Das Storyline-Konzept. 75
5.2 Das Selbstlernen von Grammatik. 77
5.3 Der Computer als (kognitives) Werkzeug im 'autonomen
Klassenzimmer' . 80
6 Die Entwicklung von Verstehensfähigkeiten . 85
Verstehen als schemageleitete auf- und absteigende
Informationsverarbeitung - Verstehensstrategien. 85
6.1 Das Sehverstehen . 88
Die Notwendigkeit der Entwicklung des Sehverstehens. 88
Bilder . 89
Bildung von mentalen Modellen — Bildverstehen . 93
Bilderfolgen (Bildersequenzen) . 97
Didaktisch-methodischer Einsatz von Bildern und
Bilderfolgen im Fremdsprachenunterricht . 98
Forderungen für pädagogische Bilder. 98
Arbeit mit Bildern und Bilderfolgen im
Fremdsprachenunterricht. 103
6.2 Vom Sehverstehen zum Hör-Seh-Verstehen, der sogenannten
'Fünften Fertigkeit'. 106
Der Zusammenhang zwischen Wahrnehmung, Kognition
und Emotion. 106
Der Einsatz von Filmen im Fremdsprachenunterricht. 108
Merkmale filmspezifischer Übungen. 110
Hinweise zur Durchführung der Übungen. 111
Fragen zur Auseinandersetzung mit filmspezifischen Aspekten . 112
Übungsgrappen zur Entwicklung des Sehverstehens bzw.
des Hör-Seh-Verstehens. 113
Übungen zur Wahrnehmung gesprochener Sprache und
nonverbaler Zeichen .
Übungen, die
Übungen zu einzelnen Filmsequenzen. 115
Symbolübungen. 117
Inhalt 7
6.3 Literatur im Fremdsprachenunterricht. 119
Verschiedene Konzepte. 119
Das interkulturelle Konzept. 119
Das Konzept des entdeckenden literarischen Lesens. 121
Das rezeptionsdidaktisch-leserorientierte Konzept. 121
Gründe für den Einsatz literarischer Texte im
Fremdsprachenunterricht. 123
Textauswahl . 124
Prinzipien der Textauswahl. 124
Mögliche Gattungen. 125
Schwierigkeitsgrad. 125
Adaption. 126
Der Einsatz verschiedener Gattungen im
Fremdsprachenunterricht. 127
Lyrik: Gedicht- Lied . 127
Prosakurzformen. 131
Prosa-Kürzestformen. 133
Ganzschriften . 133
Jugendliteratur, Trivialliteratur, Ausländer- und
Gastarbeiterliteratur . 135
Literatur und Landeskunde. 135
Verzögertes Lesen als Lernprozess. 139
Behandlung von literarischen Texten im
Fremdsprachenunterricht. 140
Die handlungs- undproduktionsorientierte Richtung. 140
Die interkulturell-hermeneutische Richtung. 145
7 Die Entwicklung produktiver Fähigkeiten und Fertigkeiten . 149
7.1 Die Entwicklung des Sprechens. 149
Dialogisches und monologisches Sprechen . 150
Psycholinguistisches Generierungsmodell einer
Sprachhandlung nach Leont'ev . 152
Dialogisches Sprechen - verschiedene Arten des Gesprächs -
Lernziele . 154
Lnformelle Gespräche. 154
Das genormtere Sachgespräch . 155
Rhetorische Kommunikation . 158
Durchführung von Gesprächen . 159
Lnformelle Gespräche. l60
Genormtere Sachgespräche. 165
Diskussion. l65
Argumentation . 167
g
Das monologische Sprechen - verschiedene Arten der Rede -
Lernziele . 171
Beschreiben. 171
Berichten. 172
Kurzvortrag. 173
Halbfreie Rede als rhetorisch-kommunikatives Handeln. 174
Anforderungen an Übungen zur Entwicklung des freien
Sprechens . 177
Übungsformen für das dialogische Sprechen. 179
Übungsformen für das monologische Sprechen. 180
7.2 Die Entwicklung des Schreibens . 181
Schreiben als Prozess der Wissensverarbeitung . 182
Das Unterrichten des Schreibens als Prozess . 186
Thesen zur Entwicklung des Schreibens. 189
Didaktisches Modell der Teilprozesse . 190
Übungsformen zur Entwicklung des Schreibens. 192
Freies Schreiben und gebundenes Schreiben. 192
Freies Schreiben. 192
Gebundenes Schreiben. 193
Glossar . 195
Literaturverzeichnis. 203
Zitierte Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien. 212
Erwähnte Fachzeitschriften und andere periodische Veröffentlichungen 213
Sachregister. 215 |
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