Holdings: Grundlagen hypermedialer Lernsysteme

Grundlagen hypermedialer Lernsysteme: [Theorie - Didaktik - Design]

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Bibliographic Details
Main Author:	Schulmeister, Rolf 1943- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München [u.a.] Oldenbourg 1997
Edition:	2., aktualisierte Aufl.
Subjects:	Lernsoftware Computerunterstütztes Lernen Hypermedia Multimedia
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adam_text	Titel: Grundlagen hypermedialer Lernsysteme Autor: Schulmeister, Rolf Jahr: 1997 Inhalt Kapitel 1 Einleitung Hyperlearning - Eine Extremposition Nachrichtenbörse Einschränkungen und Warnungen Kapitel 2 Multimedia - Eine Definition Mehrere willkürliche Versuche Neudefinition der Multimedia-Architektur Der Multimedia-Raum Die Multimedia-Objekte Die Rolle des Lerners im Multimedia-System Interaktivität multimedialer Systeme Strukturen in Multimedia-Programmen Mikroweiten in Multimedia Metaphern in Multimedia Medium, Medialität oder Modalität Komponenten der Navigation Klassifikation von Software-Typen Kapitel 3 Theorien des Lernens Epistemologische Theorie der Kognition Der Konstruktivismus Was meint Situated Cognition? Die Betonung alternativer Lernumgebungen Die Betonung alternativer Designprozesse Pseudo- oder Partial-Theorien des Lernens Ausblick auf die weiteren Kapitel Kapitel 4 CAL, CAI, ICAI, CUU, CBT, PU, PI, oder was? Autorensysteme und Courseware Die Struktur von Autorensystemen Courseware und Multimedia 9 9 14 15 19 19 24 24 27 34 43 50 50 52 56 58 65 71 71 73 76 79 85 86 90 93 93 103 107 Inhalt Feedback 109 Design-Richtlinien für Courseware 111 Kapitel 5 Verwaltetes Lernen 115 Modelle des Instruktionsdesigns (ID) 115 Weiterentwicklung der Instruktionstheorie (ID2) 125 Beispiele aus dem Instruktionsdesign 128 Methodologie der Instruktion 135 Defizite von Instruktionstheorien 142 Restriktionen im Wissensbereich 142 Reduktion der didaktischen Methoden 145 Konfundierung des Lernbegriffs 149 Lernerkontrolle vs. Programmkontrolle 151 Warum Lernerkontrolle? 153 Untersuchungen zur Lernerkontrolle 154 Diskussion 158 Kritik am Instruktionsdesign aus der Sicht des Konstruktivismus 162 Die verzweifelte Gegenwehr des Instruktionalismus - Von der Instruktion zum Lernen 166 Transfer als Prüfstein für Instruktionsdesign 174 Kapitel 6 Intelligente tutorielle Systeme 177 Agents, Robots, Knowbots, Microbots, Mobots und andere smarte Zwerge 177 Intelligent Tutoring: Was ist ITS? 181 Wissensmodell oder Expertenmodell 182 Lernermodell oder Diagnosemodell 183 Tutorenmodell oder pädagogisches Modell 186 Interface oder Kommunikationskomponente 187 Systeme und Beispiele 192 Expertensysteme und ITS 197 Adaptivität - Anpassung an den Lerner 199 Einschränkungen und Hoffnungen 203 Reduktionismus I: Wissensbasis in ITS 205 Reduktionismus II: Lernermodell in ITS 208 Reduktionismus III : Interaktion im ITS 212 ITS : Neuer Wein in alten Schläuchen? 218 Die neue Position des Konstruktivismus 220 Grundlagen hypermedialer Lernsysteme Kapitel 7 Verstrickt in Petri-Netzen - Hypertext und Hypermedia 225 Zur Geschichte von Hypertext 225 Typen und Funktionen von Hypertext-Systemen 233 Exemplarische Hypertext-Anwendungen 235 INTERMEDIA: Anwendungsbeispiele 238 ATHENA: Anwendungsbeispiele 239 Weitere Beispiele 242 Strukturmerkmale von Hypertext 246 Nicht-linearer Text 247 Informationelle Einheiten versus Kontextualisierung 249 Knoten und Kanten 251 Graphen, Karten und Fischaugen 256 Browsing oder Navigation 260 Schnittstellen 262 Hypertext und intelligente Systeme 263 Kognitive Plausibilität von Hypertext 267 Evaluation von Hypertext (Navigation) 272 Leseverhalten beim Buch und im Hypertext 279 Kooperatives Lernen 283 Hypertext Monitoring 285 Passive Protokollierung 285 Aktive Protokollierung 286 Richtlinien für das Hypertext-Design 287 Kapitel 8 Rhetorik elektronischer Bücher 299 Grundlagen elektronischer Bücher 299 Strukturelemente elektronischer Bücher 300 Beispiele elektronischer Bücher 303 Marvin Minsky: The Society of Mind 304 Stephen Hawking: Eine kurze Geschichte der Zeit 305 Lexika und Enzyklopädien 310 Vergleich zweier Lexika zur Gebärdensprache 310 Design-Richtlinien für elektronische Bücher 321 Kapitel 9 Der elektronische Basar 325 KIOSK-Systeme und Guided Tours: Definition 325 Digitale Butler, Reiseleiter und Museumsführer 330 KIOSK-Systeme und Guided Tours: Beispiele 332 Inhalt Kapitel 10 Intellektuelle Aerobic Interaktive Kognitive Werkzeuge Interaktive multimediale Lernprogramme Das Programm LernSTATS Geometer s Sketchpad Interaktive Werkzeuge für die Produktion Multimediale Werkzeuge für die Forschung Kapitel 11 Sandkasten-Spiele Lernen in Modellwelten mit Simulationen Beispiele und Einsatzmöglichkeiten Evaluation von Simulationen Design-Richtlinien für Simulationen Kapitel 12 Im Land der Null-Hypothesen • Pädagogische Mythen des Computerlernens Zur historischen Bedingtheit von Evaluationen Zur Methodologie der Vergleichsevaluation Methodenvergleich und Kontrolldesign Geringe Typisierungsfähigkeit und falsche Etikettierung Hochgradige Differenzierung im Variablenbereich Auskunftsfähigkeit der Versuchspersonen Meta-Analysen zum Computerlernen Grundlegende methodologische Einwände Die Nicht-Evaluierbarkeit von Multimedia Pädagogische Mythen Differenzierung nach Lernstilen Ausschlaggebender Faktor Interaktivität? Formative Evaluation als Alternative? Kapitel 13 Plädoyerför die Phantasie Die Faszination des Machbaren Edutainment Infotainment literatur Namensverzeichnis Programmverzeichnis Abbildungsverzeichnis INDEX 341 341 346 346 361 371 372 375 375 381 383 385 387 387 388 393 393 395 396 398 401 409 411 411 411 412 413 415 415 418 421 475 485 489 491
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