Handlungsorientierung, Schlüsselqualifikation, Gestaltungsfähigkeit: zur Kritik neuerer berufspädagogischer Konzepte und Methoden in der Praxis beruflicher Bildung
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0 Einleitung: Zur Fragestellung der Untersu¬
chung 1
1 Neue Technologien - unternehmerische Ziele
und Strategien, Folgen für die Berufsar
beit 11
1.1 Neue Technologien: Veränderte unternehmerische Ra¬
tionalisierungsstrategien 13
1.1.1 Ende des Taylorismus? 15
1.1.2 Rationalisierung als betriebliche Gesamt¬
strategie. . . ... 20
1.1.3 CIM - Stratei i^upgtftiS; abrik der Zukunft .. .22
1.2 Die Folgen n jer Te^hjiolog e für die berufliche
Arbeit Sl *.»{-. 29
1.2.1 Neue berufli h^USUklUiUat onen 30
1.2.2 Vermehrte Fl ¦xibJk üAäH, Mi irmaschinenarbeit, Ferti¬
gungsinseln A 39
1.2.3 Fehlerbehebuug ds AiWll4 nhalt 45
1.3 Human centred production - veränderte Behandlung
der Arbeitskraft als unternehmerische Ressource.4 8
2 Unternehmerische Anforderungen an die Neu¬
formierung beruflicher Bildung 51
2.1 Inhaltlich veränderte Qualifikationen 52
2.2 Reparatur, Wartung, Fehlerbehebung als Feld selbst-
verantworteten beruflichen Handelns? 56
2.3 Erweiterte Arbeitsinhalte: Fertigungsinseln, Mehr¬
maschinenarbeit 61
2.4 Flexibilität als Qualifikation 66
2.5 Neue Werthaltungen 73
2.6 Personalentwicklung als unternehmerischer Begriff
j^^. der beruflichen Bildung jf/vT^j
3* Rekonstruktion das theoretischen Kontexess^
neuerar barufsp dagogischer Konzepte - Die
Bedeutung des Handlungsbegriffes 86
3
3.1. Die Handlungsregulationstheorie als Grundlage be¬
rufspädagogischer Methodik 91
3.2 Handlungsorientierung im Wirtschaftslehre-
Unterricht - Die Rezeption der Handlungstheorie Ae-
blis in berufspädagogischen Konzepten 103
3.3 Handlungstheorie im Kontext modernisierter Betrieb¬
spädagogik 111
3.4 Der Handlungsbegriff als didaktische Zielkatego¬
rie 117
3.5 Problematik des Handlungsbegriffes als theorielei¬
tende Perspektive im Verhältnis zu den Ausbildungs¬
ansprüchen der Unternehmen 124
4. Modellprojekte - leittext- und projektori-
entierte Konzepte zur Vermittlung von Hand¬
lungskompetenz . 131
4.1 Die Zielsetzung der Projekte - Zur pädagogischen
Qualität extrafunktionaler Kompetenzen und Werthal¬
tungen 133
4.2 Projektmethode und Lernarrangements - Selbständig¬
keit und Selbstbestimmung im Lernen 143
4.3 Leittexte - Anweisungen für mechanistisches
Denken 161
5 Technikgestaltung als Lernziel - eine in¬
haltliche Neukonzeption beruflicher Bil¬
dung? 173
5.1 Gestaltbarkeit und Technikbegriff 175
5.2 Gestaltungsfähigkeit und berufliche Praxis 182
5.3 Didaktische Konzepte zur Vermittlung von Gestal¬
tungsfähigkeit 187
5.3.1 Gestaltungsfähigkeit als Ziel innerbetrieblicher
Berufsbildung 168
5.3.2 Gestaltungsfähigkeit als Ziel künstlerischen Ler¬
nens in der beruflichen Bildung 197
4
5.3.3 Gestaltungsorientierung als Konzept der Integration
allgemeiner und fachlicher Bildung in der Berufs¬
schule 204
6 Schlußbemerkung - Berufsbildung auf dem Weg
zur Elite-Bildung? 211
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