Emotionaler Sprachgebrauch in der Verhaltenstherapie: verbalisierte Gefühle in Reizkonfrontationen bei Phobien und im therapieschulübergreifenden Vergleich
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
LIT
1997
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| Schriftenreihe: | Psychologie
32 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Münster, Univ., Diss., 1996 |
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Titel: Emotionaler Sprachgebrauch in der Verhaltenstherapie
Autor: Wörder, Michael
Jahr: 1997
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
Vorwort 7
Einleitung 13
1. Die Bedeutung verbaler Interventionen als "Heilmittel" der Psy-
chotherapie 18
2. Wirkfaktoren und Therapieerfolg in der empirischen Psycho-
therapieforschung 25
2.1. Ideologische und methodische Probleme der Bestimmung
therapeutischer Wirksamkeit und Wirkfaktoren.25
2.2. Empirische Ergebnisse der psychotherapeutischen Erfolgs-
und Prozeßforschung.32
2.3. Der Beitrag von Grawe, Donati und Bernauer (1994) zu
Wirksamkeit und Wirkfaktoren in der Psychotherapie.37
2.4. Konsequenzen für Therapieforschung und -praxis.44
3. "Emotion" und "Kognition" in Psychologie und Psychotherapie 49
3.1. Begriffsbestimmung der Konstrukte "Emotion" und "Kogni-
tion".49
3.2. Modelle der Vernetzung von Emotion und Kognition.59
3.3. Die "Generalitätshypothese" und der inhaltsanalytische Ansatz
von Kemmler, Schelp und Mecheril (1991).72
3.4. Empirische Ergebnisse und Ableitung der Forschungsfrage der
vorliegenden Studie.81
4. Wirkannahmen und Emotionskonzept in der Verhaltenstherapie 88
4.1. Die Veränderung von Therapiekonzept und Wirkannahmen und
der Forschungsansatz der Bochumer Angsttherapie-Studie.88
4.2. Versuch einer Differenzierung "klassischer" und "kognitiver"
Konzepte in der gegenwärtigen Verhaltenstherapie.96
4.3. Die Bedeutung von Emotionen im Behandlungskonzept und im
Therapieprozeß der Verhaltenstherapie.100
4.4. Theorie und Praxis der Reizkonfrontation "in vivo" als Beispiel
einer verhaltenstherapeutischen Standardbehandlung.113
5. Präzisierung von Fragestellung und Untersuchungsannahmen 126
6. Methodisches Vorgehen 136
6.1. Kurzdarstellung der Bochumer Angsttherapie-Studie als Daten-
basis der vorliegenden Untersuchung .136
6.2. Auswahl der Stichprobe, Therapietechnik und Meßzeitpunkte.139
6.2.1. Beschreibung der Klientenstichprobe.140
6.2.2. Beschreibung der Therapeutenstichprobe.144
6.2.3. Therapietechnik und Meßzeitpunkte.145
6.3. Das Kategoriensystem von Kemmler und Schelp (1991) als Instru-
ment zur Differenzierung des emotionalen Sprachgebrauchs.146
6.3.1. Die Hauptkategorien.147
6.3.2. Die Subkategorien.I47
6.3.3. Das Kategoriensystem im Überblick.151
6.4. Aufbau und Durchführung der Hauptuntersuchung.155
6.4.1. Bestimmung der Kodiereinheiten.156
6.4.2. Vorbereitung und Training der Kodierer.158
6.4.3. Durchführung der Hauptuntersuchung.159
6.4.4. Inter-und Intrarater-Reliabilität.162
7. Auswertung und Darstellung der Ergebnisse l64
7.1. Aufbereitung der Rohdaten und Auswahl inferenzstatistischer
Auswertungsverfahren. .164
7.2. Der emotionale Sprachgebrauch von Verhaltenstherapeuten und
ihren Klientinnen. 168
7.2.L Aufbau der verhaltenstherapeutischen Sitzungen.169
7.2.2. Emotionale Inhalte der Therapeuten- und Klienten-
äußerungen in der Verhaltenstherapie.173
7.2.3. Das Ansprechen emotionaler Inhalte in Verbindung
mit Meßzeitpunkt oder Therapieerfolg.179
7.2.4. Exkurs: Vergleich der Ergebnisse mit der verhaltens-
therapeutischen Stichprobe von Kemmler et al. (1991).188
7.2.5. Zusammenfassung und Prüfung der Untersuchungs-
annahmen. 189
10
7.3. Der emotionale Sprachgebrauch in der Verhaltenstherapie im
Vergleich mit Psychoanalyse, Rational-Emotiver Therapie,
Gesprächspsychotherapie und Gestalttherapie.192
7.3.1. Redeanteile der Therapeuten und Klienten im Vergleich
der fünf Therapieschulen.192
7.3.2. Die Häufigkeit emotionaler Äußerungen im Vergleich
der fünf Therapieschulen.195
7.3.3. Das Ansprechen der Haupt- und Subkategorien durch
Therapeuten und Klienten der fünf Therapieschulen
(Absolut-Werte).198
7.3.4. Das Ansprechen der Haupt- und Subkategorien in den
fünf Therapieschulen unter Berücksichtigung der Rede-
anteile der Therapeuten und Klienten (Relativ-Werte).204
7.3.5. Therapieschulunabhängige Unterschiede im Ansprechen
der Haupt- und Subkategorien .210
7.3.6. Zusammenfassung und Prüfung der Untersuchungs-
annahmen.211
7.4. Die Art und Häufigkeit von Emotionsbezeichnungen in der Ver-
haltenstherapie und im Vergleich der fünf Therapieschulen.215
7.4.1. Die Erfassung emotionaler Inhalte mit Hilfe einer er-
weiterten Liste von Emotionswörtern.215
7.4.2. Die Art und Häufigkeit von Emotionsbezeichnungen
in der Verhaltenstherapie.217
7.4.3. Die Art und Häufigkeit von Emotionsbezeichnungen in
Verbindung mit Meßzeitpunkt oder Therapieerfolg.220
7.4.4. Die Art und Häufigkeit von Emotionsbezeichnungen
im Vergleich der fünf Therapieschulen.226
7.4.5. Zusammenfassung und Prüfung der Untersuchungs-
annahmen.228
7.5. Versuch eines qualitativen Zugangs zum emotionalen Sprach-
gebrauch in der Verhaltenstherapie und seiner Beziehung zum
Therapieerfolg.232
7.5.1. Die Bedeutung "kalter" und "heißer" Kognitionen im
therapeutischen Prozeß (Kat. 1 bzw. Kat. 3R).232
7.5.2. Verbalisierte kognitive Inhalte (Kat. 1 bzw. Kat. 3R) in
den "erfolgreichen" Behandlungen vor den Expositio-
nen.240
7.5.3. Verbalisierte kognitive Inhalte (Kat. 1 bzw. Kat. 3R) in
den "weniger erfolgreichen" Behandlungen vor den Ex-
positionen.246
11
7.5.4. Verbalisierte kognitive Inhalte (Kat. 1 bzw. Kat. 3R) in
den "erfolgreichen" Behandlungen nach den Expositio-
neu.251
7.5.5. Verbalisierte kognitive Inhalte (Kat. 1 bzw. Kat. 3R) in
den "weniger erfolgreichen" Behandlungen nach den Ex-
positionen.255
7.5.6. Zusammenfassung und Annahmen zur Verbindung zwi-
schen emotionalem Sprachgebrauch und Behandlungs-
erfolg in der Verhaltenstherapie.262
8. Diskussion der Ergebnisse 278
8.1. Die Bedeutung der Ergebnisse für die Verhaltenstherapie als
spezifische Therapieschule.278
8.2. Die Bedeutung der Ergebnisse für die erfolgreiche Behand-
lung von Klienten mit phobischen Störungen.302
9. Schlußbemerkungen 328
Zusammenfassung 351
Literatur1 356
Ein ausführlicher Anhang mit dem Therapiemanual zur Durchführung der "Standardthe-
rapie" im Bochumer Angsttherapie-Projekt (vgl. Kap. 4.4.) und dem Trainingsmanual für
Forschungsprakükant/mn/en zur Anwendung des Kategoriensystems von Kemmler und
Schelp (1991;; vgl. Kap. 6.3. sowie dessen Herleitung und Darstellung bei Kemmler,
Schelp Mechenl, 1991, S. 15ff.) kann beim Autor angefordert werden
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