Kooperatives Lernen in der Berufsschule: Abschlußbericht des BLK-Modellversuches Kooperatives Lernen im Berufsschulunterricht bei Berücksichtigung der Technik-Umwelt-Problematik in den Berufsfeldern Wirtschaft und Verwaltung, Metalltechnik, Elektrotechnik und Bautechnik
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1997
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 304 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3631315422 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
KONZEPTION
DES
MODELLVERSUCHS
UND
AUSGANGSLAGE
.
11
1.1
AUSGANGSLAGE
UND
ZIELSTELLUNG
.
11
1.2
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
18
1
3
ANGABEN
ZUR
MODELLVERSUCHSSCHULE
.
19
1.3.1
POPULATION
UND
SOZIALSTRUKTUR
DES
EINZUGSGEBIETES
.
19
1.3
2
ORGANISATION
DES
UNTERRICHTS/BILDUNGSANGEBOTES
.
19
1.3.3
PERSONAL
DES
MODELLVERSUCHES
.
19
1
4
DESIGN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
20
1.4.1
ROLLE
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
20
1
4.2
DAS
FORSCHUNGSMETHODISCHE
VORGEHEN
IM
MODELLVERSUCH
.
22
1.4.3
ORGANISATIONSSCHWERPUNKTE
IN
DEN
EINZELNEN
MODELLVERSUCHSPHASEN
.
23
1.4.3
1
VORBEREITUNGSPHASE
(01
09.93
-
31
07.94)
.
23
1.4
3
2
ERARBEITUNGSPHASE
(01
08.94
-
31.07.96)
.
23
1.4.3.3
AUSWERTUNGSPHASE
(01.08
96
-
30.06
97)
.
23
1.5
VERLAUFSPLAN
DES
MODELLVERSUCHES
.
24
1.6
UNTERSUCHUNGSFRAGEN
UND
HYPOTHESENBILDUNG.
26
2
UMSETZUNG
DES
MODELLVERSUCHES
.
30
2.1
ERGEBNISSE
DER
VORBEREITUNGSPHASE
.
30
2
1.1
MASSNAHMENPLAN
.
30
2.1.2
FRANZ
BERNARD
KOOPERATIVES
LERNEN
AUS
KOGNITIONSWISSENSCHAFTLICHER
SICHT
.
31
2.1.2.1
PROBLEMSTELLUNG
.
31
2.1.2
2
AUSWERTUNG
VON
ERKENNTNISSEN
DER
KOGNITIONSWISSENSCHAFT
.
31
2.1.2.3
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
GESTALTUNG
VON
KOOPERATIVEN
LERNPROZESSEN
IM
BERUFSSCHULUNTERRICHT
.
33
2.1.3
FRANZ
BERNARD;
FRANK
WENGEMUTH
HANDREICHUNG
ZUR
SCHRITTWEISEN
EIN
FUEHRUNG
DES
KOOPERATIVEN
LERNENS
IN
DER
SCHULISCHEN
BERUFSAUSBIL
DUNG
UNTER
FACHDIDAKTISCHEM
ASPEKT
.
36
2.1.3
1
ZIELSTELLUNG
.
36
2.1.3
2
KOOPERATIVES
LERNEN
UND
UNTERRICHTSMETHODISCHE
GESTALTUNG
IM
BE
RUFSSCHULUNTERRICHT
.
36
2.1.3.2.1
METHODISCHE
KONZEPTIONEN
UND
IHRE
POTENZEN
FUER
DAS
KOOPERATIVE
LERNEN
.
.
36
2.1.3.2.2
KOOPERATIVES
LERNEN
NACH
LINEAR-ZIELGERICHTETEN
KONZEPTIONEN
.
38
2.1.3.2.3
UNTERRICHTSMETHODEN
UNTER
DEM
ASPEKT
DES
PROBLEMLOESUNGSPROZESSES
47
2
13
3
KOMPLEXE
FACHDIDAKTISCHE
PLANUNG
DES
UNTERRICHTS
UNTER
DEM
ASPEKT
DES
KOOPERATIVEN
LERNENS.
.
60
2.1.4
FRANZ
BERNARD
PROBLEME
BEI
DER
AUSWAHL
VON
THEMEN
FUER
KOOPERATIVE
LERNPROZESSE
IM
FACHUNTERRICHT
.
64
2
1.5
INGO
WENDT
HANDREICHUNG
FUER
LEHRENDE
AN
BERUFSSCHULEN
ZUR
GESTALTUNG
VON
UNTERRICHTSPROZESSEN
UNTER
DEM
ASPEKT
TECHNIK-UMWELT
PROBLEMATIK
.
.
68
2
15.1
ZIEL-UND
PROBLEMSTELLUNG
.
68
2.1
5
2
ZUR
AUSWAHL
VON
LEMINHALTEN
ZUR
TECHNIK-UMWELT-PROBLEMATIK.
69
2.1.5
3
METHODISCHE
LOSUNGSVARIANTEN.
.
73
2.1.5
4
AUSWERTUNG
DER
METHODISCHEN
LOESUNGSVARIANTEN
UNTER
DEM
ASPEKT
DER
VERBINDUNG
OEKOLOGISCHEN
LERNENS
MIT
KOOPERATIVEN
UNTERRICHTS
PROZESSEN
. .
.
84
2.1
5.5
EXEMPLARISCHE
DARSTELLUNG
DES
OEKOLOGISCHEN
LERNENS
IN
VERBINDUNG
MIT
DEM
KOOPERATIVEN
LERNEN
. .
85
2.2
ERGEBNISSE
DER
HAUPTPHASE
.
88
2.2.1
MASSNAHMENPLAN
.
88
2.2
2
UEBERREGIONALE
FACHTAGUNG
.
91
2.2
2.1
ABLAUFPLAN
.
91
2.2
2
2
HANS
BAUER
EROEFFNUNGSREFERAT
.
92
2.2.2.3
KLAUS
RAEUBER
GRUSSWORT
.
92
2.2.2.4
HANS
BAUER
EINORDNUNG
DES
MODELLVERSUCHES
IN
DAS
SCHULLEBEN
AN
DEN
BERUFSBILDENDEN
SCHULEN
HETTSTEDT
.
94
2
2.2.5
FRANZ
BERNARD
PLANUNG
UND
VORBEREITUNG
KOOPERATIVEN
LERNENS
IM
BE
RUFSSCHULUNTERRICHT
.
97
2
2.2.5.1
ZIELSTELLUNG
.
97
2.2.2.5.2
WIE
KANN
KOOPERATIVES
LERNEN
GEPLANT
UND
VORBEREITET
WERDEN?
.
97
2.2.2
5
3
WIE
KANN
KOOPERATIVES
LERNEN
IM
BERUFSSCHULUNTERRICHT
REALISIERT
WERDEN?
. .
.
101
2
2.2.6
FRITZ
KATH
KOOPERIEREN
IM
YYGRUPPENUNTERRICHT
"
UND
KOOPERIEREN
BEIM
YYUNTERRICH-TEN
IN
GRUPPEN
"
-
EIN
NECKISCHES
WORTSPIEL
ODER
EIN
ERZIE
HUNGSWISSENSCHAFTLICH
WESENTLICHER
UNTERSCHIED?
.
103
2.2.2
7
BERICHTE
DER
ARBEITSGRUPPEN
. .
.
110
2.2
3
HANS
BAUER
LEHRERVERHALTEN-KONFLIKTE-KONFLIKTBEWAELTIGUNG
.
114
2.2
4
MICHAEL
KNUTH
SOZIALPSYCHOLOGISCHES
VERHALTENSTRAINING
ZUR
BEWAELTIGUNG
VON
KONFLIKTSITUATIONEN
.
118
2.2.5
BERICHTE
UEBER
WORKSHOPS
DER
BERUFSFELDER
120
2.2.5.1
RAINER
HASSE
WORKSHOP
DES
BERUFSFELDES
METALLTECHNIK
.
120
2.2
5.2
TORSTEN
GUSENDA
WORKSHOP
DES
BERUFSFELDES
ELEKTROTECHNIK
.
128
2.2.5.3
CHRISTEL
UND
DETLEF
KUEHLEWIND
WORKSHOP
DES
BERUFSFELDES
BAUTECHNIK
134
2.2.5
4
BLANDY
BUETTNER
WORKSHOP
DES
BERUFSFELDES
WIRTSCHAFT
UND
VERWALTUNG
.
140
2.2.5.5
FRANK
WENGEMUTH
ZUSAMMENFASSUNG
UND
VERALLGEMEINERUNG
DER
ERFAH
RUNGEN
DER
LEHRENDEN
. .
147
2.2.6
FRANZ
FIERARDYYKOOPERATIVES
LERNEN
"
UND
YYARBEITEN
MIT
PROJEKTEN
"
.
161
2
2.7
FRANK
WENGEMUTH
ERFASSUNG
VON
ERGEBNISSEN
KOOPERATIVER
UNTERRICHTS
PROZESSE
.
164
2.2.7.1
ZIELSTELLUNG.
.
164
2.2
7.2
ZUR
BEURTEILUNG
UND
BEWERTUNG
VON
SCHUELERLEISTUNGEN
.
165
2
2
7
2
1
BERUFSPAEDAGOGISCHE
UND
SCHULPOLITISCHE
STANDPUNKTE
.
165
2
2.7.2.2
MOEGLICHKEITEN
DER
LEISTUNGSBEWERTUNG
IN
KOOPERATIV
GESTALTETEM
UNTERRICHT
.
168
2.2.7.3
ERFASSUNG
AFFEKTIVER
ENTWICKLUNGSPROZESSE
. .
172
2
2.8
FRANK
WENGEMUTH
AUSWERTUNG
DER
BEOBACHTUNG
BEI
DEN
HOSPITATIONEN.
.
177
2.2.9
FRANK
WENGEMUTH
SEMINAR
ZUR
EINFUEHRUNG
IN
DIE
METHODEN
DER
OEKOBI
LANZEN
UND
DER
PRODUKTLINIENANALYSE
.
179
2.2
10
MARTIN
FRENZ
GLOBALES
UND
GANZHEITLICHES
DENKEN
ALS
IMMANENTER
BE
STANDTEIL
BERUFLICHER
UMWELTBILDUNG
-
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
DIDAK
TISCH-METHODISCHE
GE-STALTUNG
VON
UMWELTBILDUNG
AN
BERUFSBILDEN
DEN
SCHULEN
IM
GEWERBLICH-TECHNISCHEN
BEREICH
.
182
2.2.10.1
PROBLEMSTELLUNG
UND
STRUKTUR
.
.
.
182
2
2
10
2
GESETZLICHE
RAHMENBEDINGUNGEN
. .
184
2.2.10.3
BEGRIFFLICHE
KLAERUNGEN
ALS
VORAUSSETZUNG
FAECHERUEBERGREIFENDEN
UN
TERRICHTENS.
.
186
2.2
10.3.1
OEKOLOGIE
UND
UMWELT.
.
186
2
2
10
3.2
UMWELTBILDUNG
191
2.2
10.4
DIDAKTISCH-METHODISCHE
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
BERUFLICHE
UMWELTBIL
DUNG
AN
BERUFSBILDENDEN
SCHULEN
.
196
2.2
10.4.1
ERKUNDUNG
.
196
2
2
10
4.2 PRODUKTLINIENANALYSE
.
200
2
2.10.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
204
3
ERGEBNISSE
DES
MODELLVERSUCHS
.
.
206
3
1
INPUTEVALUATION
.
.
206
3
1
1
HEIKE
DIETRICH
AUSWERTUNG
DER
LEHRLINGSBEFRAGUNG
.
206
3
1.2
JENS
VOGT
AUSWERTUNG
DER
LEHRERBEFRAGUNG.
214
3.2
MICHAEL
JAEHRENS
OUTPUTEVALUATION.
.
225
3
2.1
AUSWERTUNG
DER
LEHRLINGSBEFRAGUNG.
225
3.2.2
AUSWERTUNG
DER
BEFRAGUNG
DER
LEHRENDEN
.
233
3.3
VERGLEICH
DER
INPUT
UND
OUTPUTEVALUATION.
.
240
4
GESAMTBEWERTUNG
.
.
.
.
.
247
4
1
HANS
BAUER
BEWERTUNG
DES
MODELLVERSUCHES
AUS
DER
SICHT
DER
BETEILIGTEN
LEHRENDEN
.
247
4.2
FRANZ
BERNARD
AUSWERTUNG
NACH
DEN
HAUPTFRAGEN
DES
MODELLVERSUCHES.
.
250
4.3
FRANZ
BERNARD
MOEGLICHE
KONSEQUENZEN
AUS
DEM
MODELLVERSUCH
.
253
4.4
FRANK
WENGEMUTH
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
EINE
UNIVERSITAERE
LEHRERAUS
UND-WEITERBILDUNG
.
.
256
LITERATUR
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.
265
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
275
VERZEICHNIS
DER
ANLAGEN
.
278
ANLAGE
1
FRAGEBOGEN
ZUR
LEHRPLANANALYSE
A
.
279
ANLAGE
2.
FRAGEBOGEN
ZUR
LEHRPLANANALYSE
B
.
281
ANLAGE
3
FRAGEBOGEN
ZU
UNTERRICHTSVERLAUF
UND
AUSWERTUNG
.
283
ANLAGE
4
FRAGEBOGEN
ZUR
AKZEPTANZ
KOOPERATIVEN
LERNENS
BEI
DEN
LER
NENDEN
.
285
ANLAGE
5.
KOOPERATIV
REALISIERBARE
INHALTE
MIT
UND
OHNE
POTENZEN
ZUR
HERSTELLUNG
VON
TECHNIK-UMWELT-BEZUEGEN
IN
DEN
BERUFSFELDEM.
286
ANLAGE
6
FRAGEBOGEN
ZUR
INPUT
UND
OUTPUT-BEFRAGUNG
FUER
LEHRENDE
AN
DER
BERUFSSCHULE .
.
291
ANLAGE
7
FRAGEBOGEN
ZUR
INPUT
UND
OUTPUT-BEFRAGUNG
FUER
LEHRENDE
IN
BETRIEBEN
. .
.
295
ANLAGE
8
FRAGEBOGEN
ZUR
INPUT
UND
OUTPUT-BEFRAGUNG
FUER
LERNENDE
300
ANLAGE
9.
AUSGEWAEHLTE
BETEILIGTE
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MODELLVERSUCH
.
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