Geschichte und ihre Didaktik:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
1997
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| Ausgabe: | 2., bibliogr. erg. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 389 - 425 |
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| adam_text | JOACHIM ROHLFES GESCHICHTE UND IHRE DIDAKTIK 2., BIBLIOGRAPHISCH
ERGAENZTE AUFLAGE VANDENHOECK & RUPRECHT IN GOETTINGEN INHALT VORWORT 1.
GESCHICHTSDIDAKTIK ZWISCHEN GESCHICHTSWISSENSCHAFT UND PAEDAGOGIK 9 1.1.
DIE DIDAKTISCHE DIMENSION DER GESCHICHTE 9 1.2. GESCHICHTSDIDAKTIK
ZWISCHEN FACHWISSENSCHAFT UND PAEDAGOGIK 12 1.3. DIE NEUORIENTIERUNG DER
GESCHICHTSDIDAKTIK IN DEN 70ER JAHREN 14 1.4. DIE SITUATION DER
GESCHICHTSDIDAKTIK IN DEN 80ER JAHREN 15 1.5. DER
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE ORT DER GESCHICHTSDIDAKTIK 17 2. GESCHICHTE
UND GESCHICHTSWISSENSCHAFT 23 2.1. GESCHICHTSFORSCHUNG 23 2.2. THEORIE
DER GESCHICHTE 27 2.2.1. DER GEGENSTAND DER GESCHICHTSWISSENSCHAFT , 28
2.2.2. DER WISSENSCHAFTSCHARAKTER DER GESCHICHTE 29 2.2.3. GESCHICHTE
UND LEBENSWELT 35 2.2.4. KATEGORIEN DER GESCHICHTE 46 2.2.5.
ERKENNTNISPROBLEME DES FACHES GESCHICHTE 59 2.2.6. METHODEN DES
HISTORIKERS 72 2.2.7. DAS MATERIAL DES HISTORIKERS: QUELLEN UND QUELLEN-
INTERPRETATION 79 2.2.8. PROBLEME DER HISTORISCHEN DARSTELLUNG 88 2.2.9.
UNIVERSALHISTORISCHE GESAMTDEUTUNGEN 94 3. LERNEN UND LEHREN * KINDER
UND JUGENDLICHE . 97 3.1. DIDAKTIK 97 3.1.1. DIDAKTISCHE KONZEPTE 97
3.2. CURRICULA 107 3.2.1. CURRICULUMSTRATEGIEN 108 3.2.2. LERNZIELE UND
LERNINHALTE 114 3.3. UNTERRICHT 124 3.4. ZUR PSYCHOLOGIE DES LEHRENS UND
LERNENS 135 3.4.1. LERNARTEN 135 3.4.2. LERNEN, DENKEN, SPRACHE 138
3.4.3. STRATEGIEN DES LERNENS 139 3.4.4. LERNABLAEUFE UND LERNHILFEN 141
3.4.5. EMOTIONALES, SOZIALES, MORALISCHES LERNEN 155 3.5. TATSACHEN UND
KONZEPTE DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE 160 3.5.1. DETERMINANTEN DER
ENTWICKLUNG 160 3.5.2. PIAGETS MODELL DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG 161
3-5-3- ZUR ENTWICKLUNG DER FUNKTIONSBEREICHE 164 3.6. ASPEKTE DER
KINDER-UND JUGENDSOZIOLOGIE 168 4. GESCHICHTE, GESELLSCHAFT,
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN 172 4.1. GESELLSCHAFT IM DIDAKTISCHEN
KONTEXT 172 4.2. SOZIALISATION 173 5. GRUNDRISS DER GESCHICHTSDIDAKTIK IN
SYSTEMATISCHER ABSICHT 177 5.1. GESCHICHTSDIDAKTISCHE POSITIONEN , 177
5.2. METHODEN UND DENKFORMEN DER GESCHICHTSDIDAKTIK 191 6. GESCHICHTE IN
DER SCHULE 197 6.1. SCHULSTUFEN 197 6.2. LEHRPLAENE UND CURRICULA FUER DEN
GESCHICHTSUNTERRICHT 204 7. THEORIE UND PRAXIS DES LEHRENS UND LERNENS
VON GESCHICHTE 217 7.1. LEHR-UND LERNSTILE 217 7.2. ARTIKULATIONSFORMEN
UND VERLAUFSMODELLE 223 7.3. SOZIALFORMEN 232 7.4. FACHSPEZIFISCHE
UNTERRICHTSVERFAHREN 235 7.5. UNTERRICHTSVORBEREITUNG 248 7.5.1.
BEDINGUNGSANALYSE 248 7.5.2. UNTERRICHTSPLANUNG 258 7.6. METHODEN UND
ARBEITSFORMEN 264 7.6.1. LEHRERVORTRAG 264 7.6.2. GESPRAECH 273 7.6.3.
QUELLENARBEIT 279 7.6.4. REFERAT 296 7.6.5. DARSTELLENDES SPIEL 299
7.6.6. MUSEUMSBESUCH, BESICHTIGUNG, EXKURSION 302 7.6.7. PROJEKT 307
J.Y. MEDIEN DES HISTORISCHEN LEHRENS UND LERNENS 310 7.7.1. DAS
SCHULGESCHICHTSBUCH 310 7.7.2. DAS BILD 331 7.7.3. DER FILM 338 7.7.4.
TONTRAEGER 343 7.7.5. DIE GESCHICHTSKARTE 344 7.7.6. BELLETRISTIK UND
SACHLITERATUR 348 7.8. LERNERFOLGSKONTROLLE UND LEISTUNGSBEWERTUNG 354
7.9. INHALTLICHE BRENNPUNKTE UNSERES GESCHICHTSUNTERRICHTS HEUTE 364
ANMERKUNGEN 379 LITERATUR 388 BIBLIOGRAPHISCHE ERGAENZUNG (1997) 414
PERSONEN- UND SACHREGISTER 426
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