An den Interessen von Jungen und Mädchen orientierter Physikunterricht: Ergebnisse eines BLK-Modellversuchs
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Kiel
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5
Inhalt
1 Vorwort 9
2 Mädchen und Frauen in der
naturwissenschaftlichen Bildung 11
2.1 Zur Ausbildungssituation von Mädchen und Frauen
im Bereich Naturwissenschaften und Technik 11
2.2 Die wachsende Aufmerksamkeit gegenüber dem
„Fehlen von Frauen" im Bereich Naturwissenschaften
und Technik 16
2.3 Empirische Befunde bezüglich geschlechtsbezogener
Unterschiede 19
2.3.1 Interessenschwerpunkte 19
2.3.2 Kognitive Fähigkeiten 21
2.3.3 Affektive Faktoren 22
2.3.4 Erfahrungshintergrund 23
2.3.5 Selbstbild (Selbstkonzept) 24
2.3.6 Schulorganisation 26
2.3.7 Lehrererwartungen und -einstellungen 26
2.3.8 Lehrer-Schüler-Interaktion 27
2.4 Mögliche Ansatzpunkte zur Förderung des Interesses
und der Teilnahme von Mädchen an naturwissenschaft¬
lich-technischer Bildung 28
2.5 Bereits abgeschlossene Modellversuche 32
2.5.1 BLK-Modellversuch „MiNT" 32
2.5.2 Mehr Mädchen in Naturwissenschaft und Technik 33
2.5.3 Mädchen-Technik-Tage 34
2.5.4 BLK-Modellversuch „Fördeaing naturwissenschaftlich¬
technischer Bildung für Mädchen in der Realschule" 35
3 Vorbereitung, Ziele und organisatorischer
Rahmen des Modellversuchs 36
3.1 Vorbereitung des Modellversuchs 36
3.2 Ziele des Modellversuchs 38
3.3 Beantragter und bewilligter Rahmen 39
3.4 Zeit- und Arbeitsplan 41
6 Inhalt
4 Struktur des Modellversuchs 45
4.1 Innovationsansätze 45
4.2 Organisation des Untenichts 46
4.3 Stichprobe und Untersuchungsplan 47
5 Maßnahmen zur Erreichung der Versuchsziele 51
5.1 Maßnahmen zur Erreichung der inhaltlich/metho¬
dischen Ziele 51
5.1.1 Die zugrundeliegende didaktische Konzeption 51
5.1.2 Entwicklung, Erprobung und Revision der Materialien 54
5.1.3 Kurzfassung der fünf Unterrichtseinheiten 56
5.2 Maßnahmen zur Sensibilisierung der Lehrkräfte und
zur Verbesserung des Interaktionsgeschehens 70
5.2.1 Aktivitäten zur Sensibilisierung der Lehrkräfte 70
5.2.2 Entwicklung von Strategien zur Verbesserung des
Interaktionsgeschehens 78
5.2.3 Rückmeldungen aufgrund von Unterrichtsbeobachtung 89
5.2.4 Materialien zur Anregung und Unterstützung der
Diskussion über den Modellversuch mit den
Schülerinnen und Schülern 89
6 Das Evaluationskonzept 94
6.1 Evaluation der kognitiven Förderung 94
6.1.1 Evalutaion des Physikunterrichts 95
6.2 Evaluation der affektiv/emotionalen Fördeaing 105
6.2.1 Instrumente zur Erhebung von Interessen 108
6.2.2 Instrumente zur Erhebung von Persönlichkeitsmerkmalen 117
6.3 Evaluation des Interaktionsgeschehens und der
Einstellungen der Betroffenen 129
6.3-1 Unterrichtsbeobachtung 130
6.3-2 Schülerverhalten und Lehrerverhalten aus Sicht der
Schülerinnen und Schüler 133
6.3-3 Einstellungen der Lehrkräfte zum Modellversuch 138
6.3-4 Interviews mit den Lehrkräften 141
X
Inhalt 7
7 Spezielle Hypothesen 142
7.1 Hypothesen im Bereich der kognitiven Förderung 142
7.2 Hypothesen im Bereich der affektiv/emotionalen
Förderung 145
7.3 Hypothesen zum Bereich Interaktionsgeschehen und
Einstellungen der Betroffenen 147
8 Ergebnisse 149
8.1 Auswerteprozeduren und Ergebnisse im Bereich der
kognitiven Förderung 149
8.1.1 Ergebnisse des Physikunterrichts 151
8.1.2 Zusammenfassung der Ergebnisse des Physikunterrichts 174
8.1.3 Ergebnisse des Chemieunterrichts 177
8.1.4 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisses
des Chemieunterrichts 186
8.2 Ergebnisse der affektiv/emotionalen Förderung 189
8.3 Ergebnisse bezüglich des Interaktionsgeschehens und
zu den Einstellungen der Betroffenen 215
8.3.1 Wirkung der Maßnahmen zur Sensibilisieaing der
Lehrkräfte und zur Verbesserung des Interaktions¬
geschehens 215
8.3.2 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtung 215
8.3.3 Schülerverhalten und Lehrerverhalten aus Sicht der
Schülerinnen und Schüler 225
8.3.4 Einstellungen der Lehrkräfte zum Modellversuch 245
8.3.5- Ergebnisse der Interviews mit den am Modellversuch
beteiligten Lehrkräften 251
9 Zusammenfassung der Ergebnisse und
Folgerungen 281
10 Literatur 295
Anhang 305 |
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