Pädagogik für Fachschulen:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
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Köln
Stam
1997
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INHALT
VORWORT
.
6
1
GRUNDLAGEN
DER
ERZIEHUNG
.
7
1.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERZIEHUNG
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DES
MENSCHEN
.
7
1.2
YYHOSPITALISMUS
"
(R.
A.
SPITZ)
.
8
1.3
YYDAS
WESEN
DER
LIEBE
"
(H.
F.
HARLOW)
.
13
1.4
YYDER
WILDE
VON
AVEYRON
"
(J.
ITARD)
.
15
1.5
DIE
ROLLE
DER
BEZUGSPERSON
IN
DER
ERZIEHUNG
.
17
2
DIE
ENTWICKLUNG
DES
MENSCHEN
.
21
2.1
DER
BEGRIFF
YYENTWICKLUNG
"
.
22
2.2
MERKMALE
DER
ENTWICKLUNG
.
24
2.3 BESCHREIBUNG
DES
ENTWICKLUNGSVERLAUFS
.
25
2.3.1
ENTWICKLUNG
ALS
KONTINUIERLICHER
VORGANG
.
25
2.3.2
ENTWICKLUNG
ALS
DIFFERENZIERUNG
UND
ZENTRALISATION
.
26
2.3.3
ENTWICKLUNG
ALS
STUFENFOLGE
.
27
2.3.4
ENTWICKLUNG
ALS
SPIRALFOERMIGER
PROZESS
.
29
2.4
ENTWICKLUNGSVERZOEGERUNGEN,
REGRESSION,
ABWEICHUNGEN
.
30
2.5
NEUE
ERKENNTNISSE
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
(YYDER
KOMPETENTE
SAEUGLING
"
)
.
33
3
DAS
PAEDAGOGISCHE
VERHAELTNIS
-
DER
PAEDAGOGISCHE
BEZUG
.
35
3.1
DER
BEGRIFF
YYPAEDAGOGISCHER
BEZUG
"
.
35
3.1.1
EIN
BEISPIEL
.
35
3.1.2
YYDAS
PAEDAGOGISCHE
VERHAELTNIS
-
DER
PAEDAGOGISCHE
BEZUG"
ALS
BEGRIFFE
DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK
.
37
3.2
ASPEKTE
DES
PAEDAGOGISCHEN
VERHAELTNISSES
.
38
3.3
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
ZUM
PHAENOMEN
DES
PAEDAGOGISCHEN
VERHAELTNISSES
.
42
4
ERZIEHUNGSZIELE
.
44
4.1
PROBLEME
BEI
DER
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
44
4.2
ERZIEHUNGSZIELE
UND
NORMEN
.
46
4.3
DAS
ERREICHEN
DER
ERZIEHUNGSZIELE
.
57
4.4
EXKURS
UEBER
DEN
GEHORSAM
.
60
5
ERZIEHUNGSSTILE
UND
ERZIEHUNGSKONZEPTE
.
65
5.1
DER
BEGRIFF
YYSTIL
"
.
65
5.2
DIE
KLASSISCHEN
ERZIEHUNGSSTILE
.
67
5.3
DIE
KLASSIFIZIERUNG
DER
ERZIEHUNGSSTILE
.
70
5.3.1
DAS
MERKMALSKONZEPT
.
71
5.3.2
DAS
DIMENSIONENKONZEPT
.
76
5.4
AUSWIRKUNGEN
DES
ERZIEHERVERHALTENS
UND
DES
ERZIEHUNGSSTILS
AUF
KINDER
UND
JUGENDLICHE
.
80
5.5
ERZIEHUNGSSYSTEME
DES
20.
JAHRHUNDERTS
.
88
5.5.1
ANTIAUTORITAERE
ERZIEHUNG
.
89
5.5.2
YYDIE
WISSENSCHAFT
VOM
MENSCHEN
"
(J.
KORCZAK)
.
94
5.5.3
DIE
YYPAEDAGOGIK
DER
UNTERDRUECKTEN
"
(P.
FREIRE)
.
99
5.6
DIE
YYPAEDAGOGISCHE
ORIENTIERUNG
"
-
EIN
BEWERTUNGS
UND
ORIENTIERUNGSMODELL
.
102
6
ERZIEHUNGSMITTEL
.
108
6.1
DER
BEGRIFF
YYERZIEHUNGSMITTEL
"
.
108
6.2
DAS
VERHAELTNIS
VON
ERZIEHUNGSMITTELN
UND
ERZIEHUNGSFELD
.
112
6.3
AUTORITAET
UND
GEHORSAM
IN
DER
ERZIEHUNG
.
116
6.3.1
BEGRIFFSERKLAERUNG
.
116
6.3.2
PAEDAGOGISCHE
FUNKTION
DER
AUTORITAET
.
121
6.3.3
GRENZEN
DES
GEHORSAMS
.
123
6.4
DIREKTE
ERZIEHUNGSMITTEL
.
124
6.4.1
LOB
UND
BELOHNUNG
.
124
6.4.2
ERINNERUNG,
ERMAHNUNG,
TADEL
.
131
6.4.3
STRAFE
.
134
6.5
DAS
SPIEL
ALS
INDIREKTES
ERZIEHUNGSMITTEL
.
143
6.5.1
DER
BEGRIFF
YYSPIEL
"
.
143
6.5.2
SPIELFORMEN
.
144
6.5.3 MERKMALE
DES
SPIELS
.
146
7
DAS
LERNEN
IN
DER
ERZIEHUNG
.
149
7.1
EINE
ANNAEHERUNG
AN
DEN
BEGRIFF
YYLERNEN
"
.
149
7.2
KLASSISCHES
KONDITIONIEREN
-
LERNEN
UND
LOESCHEN
.
150
7.3
LERNEN
DURCH
VERSTAERKUNG
.
154
7.4
LERNEN
AM
MODELL
-
BEOBACHTUNGSLERNEN
.
158
7.5
LERNZWANG
.
163
7.6
SOZIALES
LERNEN
-
ANALYSE
DER
LERNBEDINGUNGEN
(KONFLIKTSTRUKTURANALYSE)
.
164
7.7
UMGANG
MIT
DER
KONFLIKTSTRUKTURANALYSE
(KSA)
.
169
8
ERZIEHUNG
IN
GRUPPEN
.
173
8.1
DIE
SOZIALE
GRUPPE
-
ODER:
DER
MENSCH
IM
PLURAL
.
174
8.2
INTERAKTION
UND
LERNEN
IN
GRUPPEN
.
175
8.2.1
INTERAKTION
UND
LERNEN
IN
DER
FAMILIE
.
181
8.2.2
INTERAKTION
UND
LERNEN
IN
KINDERGRUPPEN
-
ODER:
KINDER
ERZIEHEN
KINDER
.
188
8.2.3
INTERAKTION
IN
GRUPPEN
JUGENDLICHER
.
191
8.3
BEZIEHUNGEN
IN
GRUPPEN
.
194
8.3.1
SOZIOMETRISCHE
VERFAHREN
ZUR
DARSTELLUNG
VON
GRUPPENBEZIEHUNGEN
.
195
8.3.2
INTERAKTIONSANALYSEN
.
197
8.3.3
KOHAERENZ
UND
KONVERGENZ
IN
DER
GRUPPE
.
200
8.3.4
WIR
UND
DIE
ANDEREN
-
DAS
SHERIF-EXPERIMENT
.
204
8.3.5
STUFEN
DER
GRUPPENENTWICKLUNG
.
206
8.4
PAEDAGOGISCHE
KONZEPTE
ZUR
ERZIEHUNG
IN
GRUPPEN
.
210
8.4.1
INTERAKTIONSERZIEHUNG
IN
DER
SCHULE
.
210
8.4.2
INTERAKTIONSERZIEHUNG
UND
SOZIALES
LERNEN
IM
KINDERGARTEN
.
216
8.4.3
SPIELE
ZUR
INTERAKTIONSERZIEHUNG
.
220
9
KOMMUNIKATION
UND
KONFLIKTE
IN
GRUPPEN
.
223
9.1
ALLTAGSKOMMUNIKATION
.
224
9.2
KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN
.
227
9.2.1
DER
VERSUCH,
NICHT
ZU
KOMMUNIZIEREN
.
228
9.2.2
STOERUNGEN
IM
BEREICH
DES
INHALTS
UND
BEZIEHUNGSASPEKTES
.
229
9.2.3
STOERUNGEN
IM
BEREICH
DER
INTERPUNKTION
.
230
9.2.4
STOERUNGEN
IM
BEREICH
DIGITALER
UND
ANALOGER
KOMMUNIKATION
.
231
9.2.5
STOERUNGEN
IM
BEREICH
SYMMETRISCHER
UND
KOMPLEMENTAERER
KOMMUNIKATION
.
231
9.2.6
PARADOXE
KOMMUNIKATION
.
233
9.2.7
TYPISCH
MAENNLICHE
UND
TYPISCH
WEIBLICHE
KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN
.
234
9.3
PAEDAGOGISCHE
KOMMUNIKATION
.
236
9.3.1
DAS
DIMENSIONENKONZEPT
VON
TAUSCH
UND
TAUSCH
.
238
9.3.2
NIEDERLAGENLOSE
KONFLIKTLOESUNG
NACH
GORDON
.
246
9.3.3
GRUNDSAETZE
THEMENZENTRIERTER
INTERAKTION
.
252
9.3.4
FEED-BACK
.
254
9.4
STOERUNGEN
UND
KONFLIKTE
IN
GRUPPEN
.
257
9.4.1
WIDERSPRUECHLICHE
ORIENTIERUNGEN
.
261
9.4.2
KONFLIKTE
UND
IDENTITAETSENTWICKLUNG
.
264
9.5
KONFLIKTBEARBEITUNG
UND
KONFLIKTLOESUNG
.
270
9.5.1
SCHRITTE
FUER
DAS
TREFFEN
VON
ENTSCHEIDUNGEN
.
271
9.5.2
DAS
KONFLIKTGESPRAECH
IN
GRUPPEN
.
272
9.5.3
FALLBESPRECHUNG
IN
GRUPPEN
.
274
9.6
ERZIEHUNG
ZUR
KONFLIKTFAEHIGKEIT
IM
KINDERGARTEN
.
276
LITERATURVERZEICHNIS
.
281
BILDQUELLENVERZEICHNIS
.
284
SACHWORTVERZEICHNIS
.
285 |
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