Neubestimmung von Lerninhalten für den Rechtschreibunterricht: ein fachdidaktischer Beitrag zur Schriftaneignung als Problemlöseprozess
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1997
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
11
2.
ASPEKTE
DER
FACHDIDAKTISCHEN
FORSCHUNG
ALS
VORAUSSETZUNG
DER
ER
KENNTNISGEWINNUNG
.
17
2.1
EINLEITUNG
.
17
2.2
SPEZIFISCHE
FRAGESTELLUNGEN
EINER
FACHDIDAKTIK
ALS
UNTERRICHTS
WISSENSCHAFT
.
18
2.3
WANDLUNGEN
IN
DEN
VORSTELLUNGEN
UEBER
DAS
LERNEN
UND
IHRE
KONSEQUENZEN
FUER
UNTERRICHTSKONZEPTIONEN
.
20
2.3.1
UNTERSUCHUNG
DES
GEGENSTANDES
YYORTHOGRAPHIE
"
ALS
GEMEINSAME
AUFGABE
VON
LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
.
23
2.3.2
RECHTSCHREIBUNTERRICHT
ALS
PROZESSORIENTIERTE
SPRACH
BERATUNG
.
25
2.4
ENTWICKLUNG
VON
UNTERRICHTSMODELLEN
ALS
OPTIMIERUNGSAUFGABE
IM
RAHMEN
DER
UNTERSUCHUNGSPLAENE
QUALITATIVER
FORSCHUNG
.
27
2.5
BESCHREIBUNG
EINER
FACHDIDAKTISCHEN
AUFGABE
ZUR
KLAERUNG
UND
LOESUNG
VON
LERNSCHWIERIGKEITEN
BEIM
RECHTSCHREIBEN
.
28
2.6
LEITTHESE
UND
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
30
3.
DAS
KOGNITIVE
LERNKONZEPT
.
31
3.1
EINLEITUNG
.
31
3.2
LERNEN
ALS
INTERNE
INFORMATIONSVERARBEITUNG
UND
WISSENSERWEI
TERUNG
.
32
3.3
DIE
DIDAKTISCH
RELEVANTEN
WISSENSFORMEN .
34
3.3.1
DEKLARATIVES
WISSEN.
WISSEN
UEBER
SACHVERHALTE
.
136)
3.3.2
PROZEDURALES
WISSEN.
WISSEN,
DAS
DIE
AUSFUEHRUNGEN
VON
FERTIGKEITEN
STEUERT
.
(38X
3.3.3
DAS
WISSEN
UM
PROBLEMLOESUNGEN
.
41
3.3.4
WISSEN
UM
METAKOGNITIONEN
(STRATEGIEN
ZUR
KONTROLLE
DES
LERNPROZESSES)
.
48
3.4
DAS
MODELL
ZUM
WISSENSERWERB
UND
SEINE
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
SPRACHBERATUNGEN
IM
RU
.
50
3.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
55
4.
MERKMALE
ZUR
WORTSCHREIBUNG
IM
RAHMEN
UNTERSCHIEDLICHER
THEORIEN
VON
SCHRIFT.
IHR
SPRACHDIDAKTISCHER
STELLENWERT
.
57
4.1
EINLEITUNG
.
57
4.2
DER
SPRACHDIDAKTISCHE
STANDORT
.
58
4.2.1
DIE
SCHLUESSELSTELLUNG
DER
ORTHOGRAPHIEREGELN
IN
DER
HER
KOEMMLICHEN
RECHTSCHREIBDIDAKTIK
.
58
4.2.2
UMORIENTIERUNG:
VON
DEN
NORMIERTEN
ORTHOGRAPHISCHEN
REGELN
ZU
DEN
REGULARITAETEN
EINES
SCHRIFTSYSTEMS
.
(
64)
4.3
DIE
ORTHOGRAPHIEREGELN
DER
SOGENANNTEN
LAUT-BUCHSTABEN-ZU
ORDNUNGEN
.
68
4.3.1
DIE
PRINZIPIEN
ALS
VORAUSSETZUNG
.
69
4.3.1.1
DAS
YYLAUTPRINZIP
"
ODER
PRINZIP
DER
PHONEMKON
STANZ
.
70
4.3.1.2
DAS
PRINZIP
DER
SCHEMAKONSTANZ
.
74
4.3.2
DIE
REGELN
.
74
4.3.3
ANALYSE
DER
ORTHOGRAPHIEREGELN
IN
IHRER
PROBLEMATIK
FUER
LERNER
.
78
4.3.3.1
DIE
REGELN
ZUR
BESONDEREN
GRAPHISCHEN
KENN
ZEICHNUNG
DES
KURZEN
BZW.
LANGEN
VOKALS
.
78
4.3.3.2
DIE
ORTHOGRAPHIEREGELN
ZUR
S-SCHREIBUNG
.
85
4.4
DIE
REGULARITAETEN
DER
WORTSCHREIBUNG
IM
KEMBEREICH
.
87
4.4.1
DIE
PRINZIPIEN
DER
WORTSCHREIBUNG
.
89
4.4.1.1
DAS
PHONOGRAPHISCHE
PRINZIP
.
90
4.4.1.2
DAS
SILBISCHE
PRINZIP
.
90
4.4.1.3
DAS
MORPHOLOGISCHE
PRINZIP
.
93
4.4.2
STRUKTURMODELLE
ZU
AUSGEWAEHLTEN
REGULARITAETEN
DER
GRA
PHEMKOMBINATORIK
IM
KERNBEREICH
.
96
4.4.2.1
STRUKTURMODELL
ZUR
GRAPHEMGEMINATION
.
96
4.4.2.2
STRUKTURMODELL
YYDEHNUNGS
-H
"
.
99
4.4.2.3
STRUKTURMODELL
YYSILBENINITIALES
H
"
.
101
4.4.2.4
STRUKTURMODELL
ZUR
S-SCHREIBUNG
.
102
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
104
5.
DAS
RECHTSCHREIBWISSENSMODELL
UND
SEINE
RECHTSCHREIBDIDAKTISCHEN
IMPLIKATIONEN
.
107
5.1
EINLEITUNG
.
107
5.2
MODELLE
ZUM
RECHTSCHREIBERWERB
.
107
5.2.1
ENTWICKLUNGSMODELLE
ZUM
RECHTSCHREIBERWERB
.
108
5.2.2
PROZESSMODELLE
ZUM
VORGANG
DES
RECHTSCHREIBENS
.
112
5.3
DAS
RHYTHMISCH-SILBIERENDE
SPRECHSCHREIBEN
ALS
ELEMENTARE
RECHTSCHREIBSTRATEGIE
.
120
5.4
DAS
LEMERORIENTIERTE
RECHTSCHREIBWISSENSMODELL
ZUM
KERNBE
REICH
DER
WORTSCHREIBUNGEN
.
131
5.5
DAS
UNTERRICHTSMODELL
ZUR
PROBLEMLOESENDEN
RECHTSCHREIBANEIG
NUNG
.
136
5.5.1
BESTIMMUNG
VON
LERNINHALTEN
AUF
DER
GRUNDLAGE
DES
RECHTSCHREIBWISSENSMODELLS
.
138
5.5.2
DIE
BESCHREIBUNG
VON
LEMENTWICKLUNGEN
AUF
DER
BASIS
VON
FOERDERDIAGNOSTISCHEN
FEHLERPROTOKOLLBOEGEN
.
144
5.5.3
EXEMPLARISCHE
DARSTELLUNG
EINER
UNTERRICHTSEINHEIT
FUER
DEN
BEREICH
DER
PROBLEMLOESENDEN
ANEIGNUNG
DER
GEMI
NIERUNGSREGEL
.
145
5.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
158
6.
LEMENTWICKLUNGSBERICHTE.
QUALITATIVE
EINZELFALLBEISPIELE
.
159
6.1
EINLEITUNG
.
159
6.2
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
SPRACHBERATUNGEN
.
159
6.2.1
FRAGESTELLUNGEN
UND
FALLDEFINITION
.
159
6.2.2
VERFAHREN
ZUR
DATENERHEBUNG
UND
DATENAUFBEREITUNG
.
161
6.2.3
ZEITPLAN
UND
PROJEKTDESIGN
.
162
6.3
ERGEBNISSE
UND
INTERPRETATIONEN
.
164
6.3.1
ZUR
ANALYSE
DER
LERNAUSGANGSLAGE
IN
KLASSE
A
.
164
6.3.1.1
INTERPRETATION
DER
LERNSITUATION
DURCH
INFORMA
TIONEN
DER
BETEILIGTEN
LEHRERIN
.
164
6.3.1.2
INTERPRETATION
DER
LERNSITUATION
DURCH
STANDARDI
SIERTE
DATEN
.
167
6.3.1.3
INTERPRETATION
DER
LERNSITUATION
DURCH
DIE
INFOR
MATIONEN
DER
LERNENDEN
.
170
6.3.2
BESCHREIBUNG
UND
DEUTUNG
DER
RECHTSCHREIBENTWICKLUNG
AUS
DEN
VERSCHIEDENEN
PERSPEKTIVEN
DER
BEOBACHTUNG
.
181
6.3.2.1
EINZELFALLBEISPIEL
MIRIAM
.
184
6.3.2.2
EINZELFALLBEISPIEL
LEANDER
.
194
6.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
208
7.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.
211
7.1
ERGEBNISSE
.
211
7.2
AUSBLICK
.
219
8.
LITERATUR
.
221
9.
ANHANG
.
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| spelling | Hinney, Gabriele 1948- Verfasser (DE-588)115832416 aut Neubestimmung von Lerninhalten für den Rechtschreibunterricht ein fachdidaktischer Beitrag zur Schriftaneignung als Problemlöseprozess Gabriele Hinney Frankfurt am Main [u.a.] Lang 1997 244 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Zugl.: Hildesheim, Univ., Diss., 1996 Deutsch German language Orthography and spelling Study and teaching (Elementary) Rechtschreibunterricht (DE-588)4076558-1 gnd rswk-swf Kognitives Lernen (DE-588)4164479-7 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Rechtschreibunterricht (DE-588)4076558-1 s Kognitives Lernen (DE-588)4164479-7 s DE-604 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=007590252&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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