Ereignisstrukturen im Film und die Entwicklung des räumlichen Denkens:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Ed. Sigma
1997
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| Schriftenreihe: | Empirische Literatur- und Medienwissenschaft
3 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 348 S. graph. Darst. |
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| adam_text | EREIGNISSTRUKTUREN IM FILM UND DIE ENTWICKLUNG DES RAEUMLICHEN DENKENS
EDITION SIGMA INHALT 0 EINLEITUNG 15 0.1 UEBERSICHT UEBER DIE
NACHFOLGENDEN KAPITEL DES THEORETISCHEN TEILS DIESER ARBEIT 22 1 MODELLE
ZUR KOGNITIVEN VERARBEITUNG VON NARRATIVEN TEXTEN 24 1.1 ELLIPSEN IN DER
FILMNARRATION 25 1.2 TEXTLINGUISTISCHE ANSAETZE: KOGNITIVE INFERENZ-
BILDUNG BEI DER AUSFUELLUNG KONZEPTUELLER TEXTLUECKEN 27 1.3 MODELLE DER
GLOBALEN KOHAERENZ 27 1.3.1 DER STORYGRAMMATIK-ANSATZ 28 1.3.1.1 KRITIK
AM STORYGRAMMATIK-ANSATZ 28 1.3.1.2 DER ERWERB VON STORYSCHEMATA IN DER
KOGNITIVEN ENTWICKLUNG 31 1.3.2 DAS MODELL REKURSIVER
TRANSITIONSNETZWERKE 35 1.4 MODELLE DER LOKALEN KOHAERENZ: DAS MODELL DER
MINIMALEN INFERENZVERARBEITUNG VON MCKOON UND RATCLIFF 38 1.5
ZUSAMMENFASSUNG 38 2 ANSAETZE MENTALER MODELLE BEI DER NARRATIVEN
TEXTVERARBEITUNG 41 2. 1 UEBERBLICK UEBER EIGENSCHAFTEN MENTALER MODELLE
BEI DER VERARBEITUNG NARRATIVER TEXTE 42 2.2 DER ANSATZ DER
JOHNSON-LAIRD-GRUPPE 44 10 INHALT 2.2.1 DER ANSATZ MENTALER MODELLE VON
JOHNSON-LAIRD BEIM DEDUKTIVEN DENKEN 45 2.2.1.1 SCHLUSSFOLGERNDES DENKEN
ALS TESTFALL FUER MENTALE MODELLE 45 2.2.1.2 MENTALE MODELLE BEIM
SCHLUSSFOLGERN MIT KATEGORIALEN SYLLOGISMEN 48 2.2.1.3 AUSWEITUNG DES
ANSATZES MENTALER MODELLE NACH JOHNSON-LAIRD 53 2.2.2 REFERENTIELLE
KOHAERENZ UND PLAUSIBILITAET IN MENTALEN MODELLEN NACH JOHNSON-LAIRD UND
GARNHAM 55 2.3 DIE GENERIERUNG REFERENTIELLER KOHAERENZ. DIE
REPRAESENTATION VON AKTEUREN 56 2.4 DIE EINBETTUNG VON AKTEUREN IN
EREIGNISSTRUKTUREN 59 2.4.1 ANAPHORISCHE RELATIONEN 60 2.4.2 DAS
STRATEGIEMODELL VON VAN DIJK UND KINTSCH (1983) 67 2.5 DIE
REPRAESENTATION UND VERARBEITUNG RAEUMLICHER INFORMATIONEN VON GESCHICHTEN
IN MENTALEN MODELLEN 69 2.5.1 GRUNDANNAHMEN ZUR REPRAESENTATION VON
RAEUMLICHEN TEXTINFORMATIONEN IN MENTALEN MODELLEN 70 2.5.2 RAEUMLICHE
LOKALISATION VON PROTAGONISTEN ALS KONSTRUKTIONSPRINZIP BEIM AUFBAU
MENTALER MODELLE VON NARRATIVEN TEXTEN 77 2.5.3 AUTBAU UND FUNKTION DES
ARBEITSGEDAECHTNISSES FUER DIE RAEUMLICHE PERSPEKTIVENKOORDINATION 82
2.5.3.1 DAS ARBEITSGEDAECHTNIS NACH BADDELEY ALS BASIS FUER DEN ANSATZ
MENTALER MODELLE NACH GLENBERG 83 2.5.3.2 DIE TEILKOMPONENTEN DES
ARBEITSGEDAECHTNISSES NACH BADDELEY 83 2.5.3.3 BESITZEN MENTALE MODELLE
EIN RAEUMLICHES MEDIUM ZUR ABBILDUNG FUNKTIONALER DIMENSIONEN 88 2.6 DER
ANSATZ VON FRANKLIN UND TVERSKY: DER EINFLUSS RAEUMLICHER FRAMEWORKS AUF
DIE VERARBEITUNG RAEUM- LICHER PERSPEKTIVEN IN NARRATIVEN TEXTEN 94 2.7
ZUSAMMENFASSUNG 100 INHALT 11 3 DIE ENTWICKLUNG DER RAEUMLICHEN
PERSPEKTIVEN- KOORDINATION 103 3.1 BEFUNDE AUS DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE 105 3.1.1 SMALL- UND MEDIUM-SCALE-SPACES 106
3.1.2 LARGE-SCALE-SPACES 109 3.2 DIE THEORIE VON PIAGET UND INHELDER 110
3.2.1 DIE THEORIE VON PIAGET UND INHELDER UND MODERNE ANSAETZE DER
INFORMATIONSVERARBEITUNG 113 3.3 DER BEITRAG ANALOGER REPRAESENTATIONEN
UND PROZESSE ZUR ENTWICKLUNG RAEUMLICHER KOGNITIONEN 116 3.3.1 DAS MODELL
VON KOSSLYN ZUR FUNKTIONSWEISE MENTALER VORSTELLUNGEN 116 3.3.1.1
KOSSLYNS ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER ANSATZ 121 3.3.1.2 KRITIK AN
KOSSLYNS ANSATZ UND WEITERFUEHRENDE KONZEPTIONEN 126 3.3.2 DIE
ENTWICKLUNG ANALOGER PROZESSE ZUR RAEUMLICHEN PERSPEKTIVENKOORDINATION
129 3.3.2.1 DAS MODELL VON HUTTENLOCHER UND PRESSEN 130 3.3.2.2
EMPIRISCHE ERGEBNISSE ZUR ENTWICKLUNG ANALOGER
TRANSFORMATIONSOPERATIONEN 136 3.3.2.3 DIE DUALE PROZESS-HYPOTHESE VON
LAUTREY UND CHARTIER 140 3.4 DAS PROPOSITIONALE MODELL DER ENTWICKLUNG
RAEUMLICHER KOGNITIONEN VON OLSON UND BIALYSTOK 142 3.5 ZUSAMMENFASSUNG
153 4 SCHEMATHEORETISCHE ANSAETZE ZUM ERWERB RAEUM- LICHEN WISSENS IN
ABHAENGIGKEIT VON EREIGNIS- KONSTELLATIONEN 155 4.1 DAS MODELL VON SCHAENK
157 4.2 DIE ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN REALISATION VON EREIGNISSCHEMATA
159 12 INHALT 4.3 EREIGNISSCHEMATA UND DIE ENTWICKLUNG DES SEMANTISCHEN
GEDAECHTNISSES 165 4.4 EREIGNISSCHEMATA UND DIE ENTWICKLUNG VON
STORYSCHEMATA ... 166 4.5 EREIGNISSCHEMATA UND DIE ENTWICKLUNG VON
SZENEN- SCHEMATA 168 4.6 RAUM IM FILM: DER ANSATZ VON BORDWELL 176 4.7
ZUSAMMENFASSUNG 178 5 DER SYMBOLSYSTEM-ANSATZ 180 5.1 DAS MODELL VON
SALOMON: DIE KULTIVIERUNG RAEUMLICHER KOGNITIONEN DURCH DEN NARRATIVEN
FILM 180 5.2 DER EINFLUSS VON SYMBOLSYSTEMEN AUF DIE ENTWICKLUNG
RAEUMLICHER KOGNITIONEN NACH OLSON UND BIALYSTOK 188 5.3 BRANIGANS
KONZEPTION DES FILMISCHEN RAUMES 193 5.4 ZUSAMMENFASSUNG 197 6
ZUSAMMENFASSUNG VON KOMPONENTEN EINES ANSATZES DER FOERDERUNG DER
ENTWICKLUNG RAEUMLICHER KOGNITIONEN 199 7 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN ZUM
EINFLUSS VON EREIGNIS- STRUKTUREN AUF RAEUMLICHE KOGNITIONEN BEI KINDERN
204 7.1 EIN EXPERIMENT ZUR KOGNITIVEN VERARBEITUNG NARRATIVER FILMISCHER
TEXTE BEI KINDERN: LOKALE ODER GLOBALE KOHAERENZBILDUNG BEI DER
INFERENTIELLEN AUSFUELLUNG TEMPORALER ELLIPSEN 204 7.1.1 FRAGESTELLUNG
UND HYPOTHESEN 206 7.1.2 DIE METHODIK DER UNTERSUCHUNG 208 7.1.3
UNABHAENGIGE UND ABHAENGIGE VARIABLEN 208 7.1.4 ABLAUF DER UNTERSUCHUNG
214 7.1.5 AUSWERTUNG 215 INHALT 13 7.1.6 ERGEBNISSE 216 7.1.7
SCHLUSSBEMERKUNGEN 223 7.2 EIN EXPERIMENT ZUR KOGNITIVEN VERARBEITUNG VON
SZENEN- KOMPLEXITAET IM FILM IN ABHAENGIGKEIT VON FILMISCHEN NARRATIVEN
EREIGNISSTRUKTUREN BEI KINDERN 224 7.2.1 FRAGESTELLUNG UND HYPOTHESEN
226 7.2.2 ANGEWANDTE METHODE 228 7.2.3 ABLAUF DER UNTERSUCHUNG 230 7.2.4
UNABHAENGIGE UND ABHAENGIGE VARIABLEN 232 7.2.5 ERGEBNISSE UND
INTERPRETATION 236 7.2.6 ZUSAMMENFASSUNG 241 7.3 EIN EXPERIMENT ZUM
EINFLUSS VON EREIGNIS- UND SZENEN- SCHEMATA AUF DIE RAEUMLICHE
PERSPEKTIVENKOORDINATION VON KINDERN 242 7.3.1 DER EINFLUSS VON
RAEUMLICHEN ANORDNUNGEN MIT NICHT KANONI- SCHEN OBJEKTEN AUF DIE
RAEUMLICHE PERSPEKTIVENUEBERNAHME ....242 7.3.2. DER EINFLUSS VON IN FILMEN
REALISIERTEN EREIGNIS- UND SZENEN- SCHEMATA AUF DIE RAEUMLICHE
PERSPEKTIVENUEBERNAHME 243 7.3.2.1 HYPOTHESEN 244 7.3.2.2 ANGEWANDTE
METHODE 244 7.3.2.3 UNABHAENGIGE UND ABHAENGIGE VARIABLEN 246 7.3.2.4
ABLAUF DER UNTERSUCHUNG 252 7.3.2.5 ERGEBNISSE UND INTERPRETATION 253
7.3.2.6 ZUSAMMENFASSUNG 258 7.4 ZWEI EXPERIMENTE ZUR KOGNITIVEN FUNKTION
MENTALER MO- DELLE VON NARRATIVEN EREIGNISSTRUKTUREN AUF DIE RAEUMLICHE
PERSPEKTIVENKOORDINATION VON KINDERN 259 7.4.1 DER EINFLUSS DES
NARRATIVEN FOREGROUNDINGS DES TARGETS AUF DIE RAEUMLICHE
PERSPEKTIVENUEBERNAHME VON KINDERN 262 7.4.1.1 HYPOTHESEN 262 7.4.1.2
STIMULUSMATERIAL 263 7.4.1.3 UNABHAENGIGE UND ABHAENGIGE VARIABLEN 265
7.4.1.4 ERGEBNISSE UND INTERPRETATION 267 7.4.2 DER EINFLUSS DER
NARRATIVIERUNG RAEUMLICHER ANORDNUNGEN DURCH PROTAGONISTENANBINDUNG UND
BLICKWINKELABHAENGIGE PERSPEKTIVIERUNG AUF DIE RAEUMLICHE
PERSPEKTIVENUEBERNAHME VON KINDERN 275 14 INHALT 7.4.2.1 HYPOTHESEN 278
7.4.2.2 STIMULUSMATERIAL 278 7.4.2.3 UNABHAENGIGE UND ABHAENGIGE VARIABLEN
281 7.4.2.4 ERGEBNISSE UND INTERPRETATION 283 7.5 TESTSERIE: DER
ZUSAMMENHANG ZWISCHEN LINGUISTISCHEN SOWIE RAEUMLICHEN KOMPETENZEN UND
DER OPERATIVEN PER- SPEKTIVENKOORDINATION BEI KINDERN 286 7.5.1
HYPOTHESEN 287 7.5.2 STIMULUSMATERIAL UND OPERATIONALISIERUNG 288 7.5.3
UNABHAENGIGE UND ABHAENGIGE VARIABLEN 292 7.5.4 ERGEBNISSE UND
INTERPRETATION 293 7.5.5 ZUSAMMENFASSUNG 300 7.6 EIN EXPERIMENT ZUR
KULTIVIERUNG RAEUMLICHER PERSPEKTIVEN- KOORDINATION MITTELS GEEIGNETER
FILMISCHER STIMULUS- MATERIALIEN BEI KINDERN 301 7.6.1 HYPOTHESEN 303
7.6.2 ABLAUF DES VERSUCHS 304 7.6.3 UNABHAENGIGE UND ABHAENGIGE VARIABLEN
305 7.6.4 ERGEBNISSE 306 8 RESUEMEE DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE UND
AUSBLICK 308 LITERATURVERZEICHNIS 310 ANHAENGE 325 ANHANG NR. 1: LISTE
DER PROPOSITIONEN DES FILMS DER GOLDREGEN ...325 ANHANG NR. 2: DIE
ZEITREIHENANALYSE 328 ANHANG NR. 2.1: DIE INTERVENTIONSANALYSE NACH BOX
UND JENKINS 328 ANHANG NR. 2.2: DIE MULTIVARIATE ZEITREIHENANALYSE 336
ANHANG NR. 3: REKOGNITIONSTESTS 339
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