Der Bildungswert von Mal- und Zeichenkursen: empirisch ermittelte Selbsteinschätzungen der Beteiligten und historische Beispiele
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt/M.
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1997
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Vorbemerkungen 7
I. Einleitung 9
II. Empirische Untersuchungen zu den Motiven und Selbstein¬
schätzungen von Teilnehmern an Mal- und Zeichenkursen 17
1. Rahmenhypothesen 20
2. Der Versuchsauf bau 21
2.1 Beschreibung der Befragungsmethode 21
2.2 Formulierung der Einzelhypothesen 22
3. Die Durchführung der Befragung 24
3.1 Die Stichprobe 24
3.2 Befragungsdauer und -ort 24
3.3 Die Funktionen der Versuchsleiterin und ihrer Mitarbeiter 25
3.4 Die Versuchsdurchführung 25
4. Die Ergebnisse 26
4.1 Teilnehmersoziogramm 26
4.2 Aneignungsvoraussetzungen 30
4.3 Aneignungsmotive 76
4.4 Aneignungsmethoden 96
4.5 Teilnehmerbewertung der Kurse 107
III. Der Bildungswert des Malens und Zeichnens für Erwachsene
in historischen Beispielen 117
1. Versuche zur Wiedervereinigung von hoher Kunst und
Volkskunst im 19. Jahrhundert 118
1.1 Ruskins und Morris Antwort auf den drohenden Verlust der
Volkskunst 118
1.2 Schillers ästhetische Erziehung und Goethes Dilettantismus¬
projekt zur Aufwertung der Volkskunst 123
1.3 Voiksbildungsbestrebungen im Bereich der Volkskunst im
19. Jahrhundert 126
2. Die ,Neue Richtung und der Bildungswert des musischen Tuns
in der Volksbildung während der ersten Hälfte des 20. Jahrhun¬
derts 129
2.1 Die Einflüsse des expressionistischen Kunststils auf die
künstlerische Erwachsenenbildung 129
2.2 Das Bauhaus und die Bildung des Menschen in seiner
schöpferischen Ausdruckskraft 131
6
2.3 Die Ansätze der,Neuen Richtung in der künstlerischen
Volksbildungsarbeit 133
3. Die Situation der künstlerisch-praktischen Kurse in der
Erwachsenenbildung seit 1945 142
3.1 Die Versuche, an die musischen Bildungsgedanken der 20er
Jahre anzuknüpfen 142
3.2 Die Einschätzung der künstlerisch-praktischen Kurse durch
die Realistische Wende 146
3.3 Exkurs: Die Chancen der Kreativitätsforschung für den
Bildungswert der Mal- und Zeichenkurse 148
3.4 Der Bildungswert der Mal- und Zeichenkurse heute 154
IV. Diskussion der Befragungsergebnisse und historisch ermittelten
Bildungsaspekte 159
1. Der Bildungswert der Malkurse aus der Sicht der Teilnehmer 160
2. Die gestaltungstechnischen Schwierigkeiten - ein bildender
Problemlösungsprozeß 163
3. Institutionelle Förderungsmöglichkeiten des dem Malen
innewohnenden Bildungspotentials 167
3.1 Das visuelle Denken 168
3.2 Das Modell der Heimvolkshochschulen und weitere
institutionelle Förderungsmöglichkeiten 170
3.3 Kursleiterausbildung an Kunstakademien und Lehrerseminaren 173
4. Schlußbemerkung 175
Literatur 177
Anhang 185
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