Burnout-Seminare für Lehrer: ausgebrannt und aufgebaut ; Arbeits- und Nachdenkbuch
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neuwied [u.a.]
Luchterhand
1997
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| Schriftenreihe: | Praxishilfen Schule
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1.
Burnout in
der Schule
1.1
Ein Beispiel
1.2
Das Phänomen
Burnout
1.2.1
Symptome
1.2.2
Prozeß
1.2.3
Bedingungsvariablen
1.2.4
Verwandte Konzepte
1.2.5
Modelle für
Burnout
1
1
3
3
5
7
10
12
2. Differenzierte Darstellung des Verlaufs 15
2.1 Planung und Organisation
der Veranstaltung
15
2.1.1
Unterschiedliche Träger
15
2.1.2
Reflexion der unterschiedlichen
Organisationsformen
17
2.2
Lust statt Frust - Struktur der Seminare
19
2.2.1
Grundstruktur
19
2.2.2
Erfassen der Erwartungen der Teilnehmer
20
2.2.3
Erfassen der vorhandenen
Stressoren
und
Bewältigungsstrategien
21
2.2.3.
,1
Phantasiereise
21
2.2.3.2
Umsetzung in Skulpturen
23
2.2.3.
,3
Information über Streß
24
VII
Inhaltsverzeichnis
2.2.3.4
Stressoren
und Bewältigungsstrategien in
individuellen Belastungssituationen
26
2.2.4
Bewältigungsstrategien
28
2.2.4.1
Entspannungsmethoden
30
2.2.4.2
Focussieren persönlicher Ressourcen
32
2.2.4.3
Einstellungsänderung
34
2.2.4.4
Überblick über Bewältigungsstrategien
42
2.2.4.5
Soziale Stützsysteme
42
2.2.5
Mein Entwicklungsimpuls
47
2.2.6
Rückmeldung
49
3. Inhaltliche Auswertung der Seminare
51
3.1
Belastungssituationen, wie sie in den
Seminaren artikuliert wurden
51
3.1.1
Distanzverlust und Konfluenzerleben
51
3.1.2
Familie / Partnerschaft
52
3.1.3
Schule
54
3.1.3.1
Berufliche Identität und Rolle
54
3.1.3.2
Schule als Beziehungsraum
56
3.1.3.3
»System Schule« als Belastung
61
3.1.4
Schnittstelle Schule - Gesellschaft
63
3.2
Burnout-Erleben und Persönlichkeitsfaktoren
63
3.2.1
Negative Einschätzung der Selbstwirksamkeit
63
3.2.2 Sozialisationserfahrungen als
berufliche Streßfaktoren 65
3.2.3 Sozialisationserfahrungen als
berufliche Streßfaktoren 66
3.2.4 Schwerpunkte im Verhaltensrepertoire 67
VIII
Inhaltsverzeichnis
3.2.4.1
Einschätzung der Veränderbarkeit
von
Stressoren
67
3.2.4.2
Praktizierte Bewältigungsstrategien
69
3.2.5
Unwillkürliche psychovegetative Reaktionen
71
3.3
Methoden und ihre Bedeutung für den
Veränderungsprozeß
71
3.3.1
Selbsterfahrung und Selbstreflexion
72
3.3.2
Kreatives Spielen
73
3.3.3
Ressourcen der Gruppe
74
3.3.3.1
Relativieren der eigenen Probleme
74
3.3.3.2
Gegenseitige Wertschätzung
75
3.4
Ansätze zur Veränderung
76
3.4.1
Schwierigkeiten akzeptieren - sich arrangieren
77
3.4.2
Neueinschätzung von Situationen
78
3.4.3
Impulse zur Therapie
78
3.4.4
Andere / neue Bewältigungsstrategien
werden erfahren
79
3.4.5
Die Hilfe anderer in Ansoruch nehmen
82
4. Evaluationsansätze 85
5. Konsequenzen für die Schule 95
5.1 Entwicklung, Überprüfung und Revision
beruflicher Identität 96
5.1.1 Burnout-Seminare als Bestandteil
der offiziellen Lehrerfortbildung 96
5.1.2
Burnout
als Inhalt der Lehrerausbildung
an den Universitäten 98
IX
Inhaltsverzeichnis
5.1.3 Kontinuierliche Streßbewältigung in der
Dienstzeit verankern 98
5.1.3.1 » Pädagogische Konferenzen « 98
5.1.3.2 Praxisbegleitende
Supervision
an Schulen 101
5.2 Kommunikationsstrukturen verändern 104
5.2.1 Weiterentwicklung von Schulaufsicht 104
5.2.2 Autonomie von Schulen
(Corporate Identity)
fördern 107
5.2.3 Schulleiterausbildung und-betreuung 110
5.2.4 Zusammenfassung 114
5.3 Berufspolitische Forderungen durchsetzen 115
Literaturverzeichnis 119
X
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