Freiarbeit - ein Lern-Weg für den Religionsunterricht?: eine Untersuchung von selbständigem Lernen im Horizont kritisch-konstruktiver Didaktik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Lit
1997
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| Schriftenreihe: | Religionspädagogische Kontexte und Konzepte
1 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Hannover, Univ., Diss., 1996 |
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GLIEDERUNG
1.
ANNAEHERUNGEN
.
13
1.1.
EINLEITUNG
.
13
1.2.
OFFENER
UNTERRICHT
-
EIN
SCHLUESSELBEGRIFF
PAEDAGOGISCHER
AUFBRUCHSTIMMUNG
UND
INNE
RER
SCHULREFORM.
EINE
THEMATISCHE
ANNAEHE
RUNG
IM
SPIEGEL
EIGENER
BIOGRAPHISCHER
ERFAHRUNGEN
.
17
1.3.
FREIARBEIT
-
EIN
SCHILLERNDER
BEGRIFF
IN
DER
SCHUL
UND
IN
DER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
DISKUSSION
.
21
1.4.
PROBLEMAUFRISS
.
30
2.
AUF
DER
SUCHE
NACH
EINER
DER
FRAGE
STELLUNG
ANGEMESSENEN
UNTERSUCHUNGS
METHODE
.
41
2.1.
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
UND
FRAGESTELLUNG
.
41
2.2.
ZUR
HERMENEUTISCHEN
METHODE
.
43
2.3.
BISHERIGE
AEHNLICHE
UNTERSUCHUNGEN
.
48
2.4.
FRAGERICHTUNGEN
KRITISCH-KONSTRUKTIVER
DIDAKTIK
.
56
2.5.
EINE
UNTERSUCHUNG
VON
SELBSTAENDIGEM
LERNEN
IM
HORIZONT
KRITISCH-KONSTRUKTIVER
DIDAKTIK
.
62
3.
SELBSTAENDIGES
LERNEN
UND
RELIGIONSUN
TERRICHT
-
VERSUCH
EINES
UMKREISENDEN
VERSTEHENS
IM
FRAGEHORIZONT
KRITISCH
KONSTRUKTIVER
DIDAKTIK
.
67
3.1.
ZUM
GEGENWAERTIGEN
PROBLEMHORIZONT
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
-
DIDAKTISCHE
HERAUS
FORDERUNGEN
.
67
3.1.1.
JUGEND
UND
RELIGION
-
ORIENTIERUNGEN
UND
EINSTELLUNGEN
.
67
3.1.2.
GEGENWAERTIGE
SCHULISCHE
RAHMENBEDINGUN
GEN
DES
EVANGELISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
73
3.1.3.
RELIGIONSUNTERRICHT
DER
90ER
JAHRE
-
SCHUE
LER/INNEN
AUF
DEM
WEG
ZU
SELBSTAENDIGEM
LERNEN?
.
77
3.1.4.
ZUSAMMENFASSUNG
I:
AUFGABENBESCHREIBUNG
FUER
DIE
PLANUNG
VON
PROZESSEN
SELBSTAENDIGEN
LERNENS
IN
ERFAHRUNGSWISSENSCHAFTLICH
VER
MITTELTER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE
.
83
3.2.
RELIGIOESES
LERNEN
UND
SELBSTAENDIGKEIT
IN
HISTORISCHER
PERSPEKTIVE
.
86
3.2.1.
LUTHER
.
87
3.2.2.
COMENIUS
.
92
3.2.3.
SALZMANN
.
94
3.2.4.
SCHLEIERMACHER
.
97
3.2.5.
PALMER
UND
DIESTERWEG
.
100
3.2.6.
HERBART,
THRAENDORF
UND
ZILLER
.
106
3.2.7.
NIEBERGALL
UND
KABISCH
.
110
3.2.8.
MONTESSORI
.
114
3.2.9.
KERSCHENSTEINER,
GAUDIG
UND
EBERHARD
.
119
3.2.10.
BOHNE
.
124
3.2.11.
KITTEL
.
127
3.2.12.
ZUSAMMENFASSUNG
II:
AUFMERKSAMKEITSRICH
TUNGEN
FUER
DIE
PLANUNG
VON
PROZESSEN
SELB
STAENDIGEN
LERNENS
IN
HISTORISCHER
PERSPEKTIVE
.
129
3.3.
RELIGIOESES
LERNEN
UND
SELBSTAENDIGKEIT
NACH
AUSCHWITZ
IM
HORIZONT
SICH
ZWISCHEN
LIBERA
LEN
UND
BEFREIUNGSTHEOLOGISCHEN
ANSAETZEN
NEU
VERORTENDER
THEOLOGIEN
.
133
3.3.1.
RELIGIOESES
LERNEN
IN
DER
'NACHKRIEGSZEIT'
-
EINE
THEMATISCHE
ANNAEHERUNG
IM
SPIEGEL
EIGENER
BIO
GRAPHISCHER
ERFAHRUNGEN
.
134
3.3.2.
EVANGELISCHE
UNTERWEISUNG
-
DER
SCHUELER
ALS
HOERENDER,
DER
LEHRER
ALS
ZEUGE
DES
AUTORITATI
VEN
GOTTESWORTES
.
136
8
3.3.3.
HERMENEUTISCHER
RELIGIONSUNTERRICHT
-
DER
SCHUELER
ALS
FRAGENDER,
DER
LEHRER
ALS
INTER
PRET
BIBLISCHER
UND
LITERARISCHER
TEXTE
.
139
3.3.4.
SCHUELER
UND
PROBLEMORIENTIERTER
RELIGIONS
UNTERRICHT
-
DER
SCHUELER
ALS
GRUPPENMITGLIED,
DER
LEHRER
ALS
ORGANISATOR
GRUPPENBEZOGE
NEN,
RELIGIONSKRITISCHEN
LERNENS
.
142
3.3.5.
ERFAHRUNGSORIENTIERUNG
IM
RELIGIONSUNTER
RICHT
-
DER
SCHUELER
ALS
INDIVIDUUM,
DER
LEHRER
ALS
BEOBACHTER
UND
MULTITALENTIERTER
ANREGER
.
148
3.3.6.
ZUSAMMENFASSUNG
III:
AUFMERKSAMKEITSRICHTUNGEN
FUER
DIE
PLANUNG
VON
PROZESSEN
SELBSTAENDIGEN
LERNENS
IN
GE
SELLSCHAFTSKRITISCH-IDEOLOGIEKRITISCHER
PERSPEKTIVE
.
157
3.4.
EIN
RELIGIONSPAEDAGOGISCH
INTERPRETIERTER
KRITISCHER
BILDUNGSBEGRIFF
ALS
ORIENTIERENDE
UND
ZENTRIERENDE
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
GRUNDKATEGORIE
FUER
SELBSTAENDIGES
LERNEN
.
159
3.4.1.
BILDUNG
ALS
PROZESS
DER
SUBJEKTWERDUNG
-
ZUR
ENTWICKLUNG
DES
BILDUNGSBEGRIFFS
.
160
3.4.2.
LERNEN
VON
INHALTEN,
LERNEN
AN
INHALTEN
UND/ODER
LERNEN
DES
LERNENS?
.
168
3.4.3.
ZUR
BEGRUENDUNG
UND
ZUM
STELLENWERT
VON
SELBSTAENDIGEM
LERNEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
177
3.4.4.
ZUSAMMENFASSUNG
IV:
AUFMERKSAMKEITSRICHTUNGEN
FUER
DIE
PLANUNG
VON
PROZESSEN
SELBSTAENDIGEN
LERNENS
IN
BIL
DUNGSTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE
.
185
3.5.
GESELLSCHAFTLICHE
BEDINGUNGEN,
ORIENTIERUNGEN
UND
VERARBEITUNGSMUSTER
ALS
HERAUSFORDERUNGEN
AN
SELBSTAENDIGES
LERNEN
IM
RAHMEN
EINES
GESAMTKONZEPTS
RELIGIOESER
BILDUNG
.
186
9
3.5.1.
KINDHEIT
UND
JUGEND
IM
ZEICHEN
SCHWIERIGER
VERAENDERUNGEN
-
ZWISCHEN
ANTIPAEDAGOGIK,
KONSERVATIVER
WERTEERZIEHUNG
UND
KRITISCH
KONSTRUKTIVER
BILDUNG
.
188
3.5.2.
PLURALISIERUNG
DER
LEBENSWELT,
KULTURELLE
KON
TEXTE
UND
GEISTIGE
ORIENTIERUNGEN
.
194
3.5.3.
DIE
GESCHICHTE
DES
CHRISTENTUMS
ALS
KRITI
SCHER
LERNPROZESS:
FREILEGEN
BIBLISCHER
ERIN
NERUNGEN
UND
STRATEGIEN
.
202
3.5.4.
ZUSAMMENFASSUNG
V:
AUFMERKSAMKEITSRICHTUNGEN
FUER
DIE
PLANUNG
VON
PROZESSEN
SELBSTAENDIGEN
LERNENS
IN
RELI
GIONSPAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE
.
209
3.6.
EIN
ORIENTIERUNGS
UND
PROBLEMATISIERUNGS
RAHMEN
ZUR
ANALYSE
UND
PLANUNG
VON
FREI
ARBEIT
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
210
3.6.1.
ZUM
BEGRUENDUNGSZUSAMMENHANG
VON
FREI
ARBEIT
-
ZIELPERSPEKTIVE
UND
INTENTIONEN
.
212
3.6.2.
ZUR
ROLLE
DES
SCHUELERS/DER
SCHUELERIN
.
216
3.6.3.
ZU
DEN
INHALTEN
VON
FREIARBEIT
.
218
3.6.4.
ZUR
ROLLE
DES
LEHRERS/DER
LEHRERIN
.
221
3.6.5.
ZU
DEN
ARBEITSMETHODEN
UND
AUFGABENSTEL
LUNGEN
.
226
4.
EINE
EXEMPLARISCHE
STUDIE
ZUR
THEORIE
UND
PRAXIS
VON
FREIARBEIT
.
231
4.1.
FREIARBEIT
ALS
SCHLUESSEL
ZUR
WELT
DES
GLAU
BENS
-
ZUM
DIDAKTISCHEN
ANSATZ
VON
H.K.
BERG
.
233
4.2.
MIT
JESUS
BEGINNT
ETWAS
NEUES
-
ANALYSE
DES
FREIARBEITSMATERIALS
VON
BERG
UND
WEBER
.
237
4.2.1.
STRUKTUR
UND
AUFBAU
DES
MATERIALS
.
238
4.2.2.
ZIELPERSPEKTIVE
UND
INTENTIONEN
.
240
4.2.3.
DIE
ROLLE
DES
SCHUELERS/DER
SCHUELERIN
.
244
4.2.4.
DIEINHALTE
.
247
4.2.5.
DIE
ROLLE
DES
LEHRERS/DER
LEHRERIN
.
254
10
4.2.6.
DIE
ARBEITSMETHODEN
UND
AUFGABENSTELLUNGEN
.
256
4.2.1.
ZUSAMMENFASSENDE
BEURTEILUNG
DES
MATERIALS
.
259
5.
FREIARBEIT
-
EIN
LERN-WEG
FUER
DEN
RELIGIONSUNTERRICHT?
.
265
5.1.
AUSWERTENDE
UEBERLEGUNGEN
.
265
5.1.1.
KRITISCHER
RUECKBLICK
AUF
DIE
UNTERSUCHUNG
UND
DIE
GEWAEHLTE
METHODE
.
265
5.1.2.
ERGEBNISSE
ZUR
THEORIE
VON
FREIARBEIT
.
269
5.1.3.
DER
ORIENTIERUNGS
UND
PROBLEMATISIERUNGS
RAHMEN
-
EINE
HILFE
ZUR
ANALYSE
VON
FREIAR
BEIT?
.
272
5.1.4.
ERGEBNISSE
ZUR
PRAXIS
VON
FREIARBEIT
.
274
5.2.
FREIARBEIT
-
EIN
LERN-WEG
IM
RELIGIONSUNTER
RICHT
.
276
5.3.
ZEHN
THESEN
ZUR
INTEGRATION
VON
FREIARBEIT
IN
EIN
GESAMTKONZEPT
VON
RELIGIONSUNTER
RICHT
.
279
5.4.
PERSPEKTIVEN
AUF
KUENFTIGE
UNTERSUCHUNGEN
.
282
NACHWORT
.
285
LITERATURVERZEICHNIS
.
287
ANHANG
ZUM
VERHAELTNIS
VON
GLAUBE,
LEHRE
UND
LERNEN
-
EINE
SYNOPSE
VON
M.
LUTHER
BIS
H.
KITTEL
11 |
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