Soziologie der Behinderten: eine Einführung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Programm Ed. Schindele im Univ.-Verl. Winter
1997
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 2. Aufl. u.d.T.: Soziologie der Behinderten |
| Beschreibung: | XIV, 334 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3825382249 |
Internformat
MARC
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.XIII
1.
BEHINDERUNG
UND
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
IN
SOZIOLOGISCHER
PERSPEKTIVE
.
1
1.1
BEGRIFFE
.
2
1.1.1
WAS
VERSTEHEN
WIR
UNTER
SOZIOLOGIE
UND
SOZIOLOGIE
DER
BEHINDERTEN?
.
2
1.1.2
WAS
VERSTEHEN
WIR
UNTER
BEHINDERUNG
UND
BEHINDERTER
MENSCH?
.
3
1.2
RELATIVITAET
VON
BEHINDERUNG
.
7
1.3
PARADIGMATA
.
9
1.4
MODELLE
.
12
1.5
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
1
.
13
2.
BEHINDERTE
ALS
SOZIALES
PROBLEM
.
15
2.1
WAS
IST
EIN
SOZIALES
PROBLEM?
.
16
2.2
WIE
GROSS
IST
DAS
SOZIALE
PROBLEM
BEHINDERTE?
.
18
2.2.1
BEVOELKERUNGSSTATISTIK
.
18
2.2.2
SCHULSTATISTIK
.
19
2.2.3
EXPERTENSCHAETZUNGEN
.
25
2.3
BEHINDERTE
ALS
MINORITAET
.
28
2.3.1
WAS
IST
EINE
MINORITAET
ODER
MINDERHEIT?
.
28
2.3.2
DER
MINORITAETENANSATZ
.
29
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
2
.
31
3.
INSTITUTIONALISIERUNG
VON
BEHINDERUNG
.
33
3.1
DAS
REHABILITATIONSSYSTEM
DER
BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND
.
34
3.1.1
MEDIZINISCHE
REHABILITATION
.
35
3.1.2
BERUFLICHE
REHABILITATION
.
35
3.1.2.1
BERUFSBILDUNGSWERKE
.
35
3.1.2.2
BERUFSFOERDERUNGSWERKE
.
35
3.1.2.3
WERKSTAETTEN
FUER
BEHINDERTE
.
36
3.1.3
SCHULISCHE
REHABILITATION
.
37
3.1.4
SOZIALE
REHABILITATION
.
39
3.2
SOZIALPOLITISCHE
UND
RECHTLICHE
GRUNDLAGEN
.
40
3.2.1
GRUNDZUEGE
DER
SOZIALPOLITIK
FUER
BEHINDERTE
.
40
3.2.2 DAS
SCHWERBEHINDERTENGESETZ
.
43
3.2.2.1
DIE
WICHTIGSTEN
VORSCHRIFTEN
.
43
3.2.2.2 DIE
ZAHL
DER
AMTLICH
SCHWERBEHINDERTEN
.
45
3.2.2.3
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
.
47
3.2.3
WEITERE
MASSNAHMEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
REHABILITATION
BEHINDERTER
.
51
3.2.3.1
STEUERLICHE
VERGUENSTIGUNGEN
.
51
3.2.3.2
ERLEICHTERUNGEN
IM
OEFFENTLICHEN
PERSONENNAHVERKEHR
.
52
3.2.3.3
SONSTIGE
VERGUENSTIGUNGEN
.
52
3.2.4
KRITIK
UND
AUSBLICK
.
53
3.3
DIE
POLITISCHE
VERTRETUNG
BEHINDERTER
IN
SELBSTHILFE
ZUSAMMENSCHLUESSEN
.
55
3.3.1
THEORETISCHE
VORBEMERKUNGEN
.
55
3.3.2
FORMEN
VON
SELBSTHILFE-ZUSAMMENSCHLUESSEN
.
55
3.3.2.1
SELBSTHILFEGRUPPE
.
55
3.3.2.2
SELBSTHILFEORGANISATION
/
SELBSTHILFEVERBAND
.
57
3.3.2.3
BEHINDERTENBEWEGUNG
.
58
3.3.2.4 TABELLARISCHE
GEGENUEBERSTELLUNG
.
59
3.3.3
EMANZIPATION
BEHINDERTER MENSCHEN
DURCH
SELBSTHILFE
ZUSAMMENSCHLUESSE
.
60
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
3
.
63
4.
BEHINDERUNG
UND
SOZIO-OEKONOMISCHE
BEDINGUNGEN
.
65
4.1
BEHINDERUNG
UND
SCHICHTZUGEHOERIGKEIT
.
66
4.1.1
WAS
IST
SOZIALE
SCHICHTUNG?
.
66
4.1.2
LEMBEHINDERUNG
UND
SOZIALE
HERKUNFT
.
67
4.1.3
SONSTIGE
BEHINDERUNGEN
UND
SOZIALE
HERKUNFT
.
68
4.2
DER
GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE
ANSATZ
.
69
4.2.1
BEGRIFFE
UND
SOZIALGESCHICHTLICHE HYPOTHESEN
.
69
4.2.2
BEHINDERUNG
UND
SOZIALE
LAGE
.
71
4.3
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
4
.
72
5.
EINSTELLUNG
UND
VERHALTEN
GEGENUEBER
BEHINDERTEN
MENSCHEN
.
73
5.1
DAS
PROBLEM
.
74
5.2
DIE
STRUKTUR
DER
SOZIALEN
REAKTION
AUF
BEHINDERTE
MENSCHEN
.
75
5.2.1
BEGRIFFE
.
75
5.2.1.1
BEHINDERUNG
UND
SOZIALE
REAKTION
.
75
5.2.1.2
WERT,
EINSTELLUNG,
VORURTEIL,
STIGMA
.
76
5.2.2
EINSTELLUNGEN
GEGENUEBER
BEHINDERTEN
MENSCHEN
.
77
5.2.3
VERHALTENSWEISEN
GEGENUEBER
BEHINDERTEN
MENSCHEN
.
79
5.2.3.1
TYPISCHE
REAKTIONSFORMEN
.
79
5.2.3.2
INTERAKTIONSSTOERUNGEN
.
79
5.2.4
METHODISCHE
PROBLEME
.
83
5.2.4.1
KRITIK
DER
EINSTELLUNGSFORSCHUNG
.
83
5.2.4.2
PERSONALISIERUNGS
UND
SYMPATHIEEFFEKT
.
84
5.2.4.3
KRITIK
DER
VERHALTENSFORSCHUNG
.
84
5.2.4.4
ZUM
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
GEMESSENEN
EINSTELLUNGEN
UND
TATSAECHLICHEM
VERHALTEN
.
85
5.2.5
ENTSTEHUNG
DER
SOZIALEN
REAKTION
AUF
BEHINDERTE
MENSCHEN
86
5.2.5.1
SOZIALISATIONSVARIABLEN
.
86
5.2.5.2
DER
KULTURHISTORISCHE
HINTERGRUND
.
88
5.2.5.3
WIDERSPRUECHLICHE
NORMEN
.
89
5.3
EXKURS:
DIE
REAKTION
AUF
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
IM
INTERKULTURELLEN
VERGLEICH
.
96
5.3.1
WARUM
INTERKULTURELLER
VERGLEICH?
.
96
5.3.2
GRUNDANNAHMEN
AUS
DER
FORSCHUNG
.
97
5.3.2.1
UNIVERSALITAET
.
97
5.3.2.2
INTERKULTURELLE
VARIABILITAET
.
98
5.3.2.3
KULTURELLE
UNIFORMITAET
.
98
5.3.2.4
INTRAKULTURELLE
VARIABILITAET
.
99
5.3.3
BEGRIFFE
UND
REAKTIONSSPEKTRUM
.
99
5.3.4
ERGEBNISSE
.
103
5.3.4.1
SECHS
THESEN
.
103
5.3.4.2
NEUBEWERTUNG
DER
GAENGIGEN
THEORETISCHEN
ANNAHMEN
.
104
5.3.5
WEITERFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN
.
106
5.3.5.1
EIN
ALTERNATIVES
DENKMODELL
.
106
5.3.5.2
MOEGLICHE
PERSPEKTIVEN
.
109
5.4
MOEGLICHKEITEN
DER
VERAENDERUNG
DER
SOZIALEN
REAKTION
AUF
BEHINDERTE
MENSCHEN
.
110
5.4.1
DIE
VORAUSSETZUNGEN
.
110
5.4.2
INFORMATIONSSTRATEGIEN
.
111
5.4.2.1
DAS
VORVERSTAENDNIS
VON
EINSTELLUNGSERWERB
UND-AENDERUNG
.
112
5.4.2.2
DAS
ZUGANGSPROBLEM:
SELEKTIVE
WAHRNEHMUNG
.
113
5.4.2.3
BUMERANG-EFFEKTE
.
114
5.4.2.4
ANGST
ALS
DRUCKMITTEL
.
115
5.4.2.5
AUSNUTZUNG
VON
SCHULDGEFUEHLEN
.
115
5.4.2.6 POSITIVE
DARSTELLUNG
.
116
5.4.2.7
MEINUNGSFUEHRER
.
117
5.4.2.8
EXPERTEN
UND
BETROFFENE
.
117
5.4.2.9
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
.
118
5.4.3
KONTAKT
.
120
5.4.3.1
DIE
KONTAKTHYPOTHESE
.
120
5.4.3.2
BEDINGUNGEN
DES
KONTAKTS
ZWISCHEN
BEHINDERTEN
UND
NICHTBEHINDERTEN
.
121
5.4.3.3
ZUR
EMPIRISCHEN
UEBERPRUEFUNG
DER
KONTAKTHYPOTHESE
.
123
1.
DIE
ALLGEMEINE
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
KONTAKT
UND
EINSTELLUNGEN
GEGENUEBER
BEHINDERTEN
.
123
2.
EINSTELLUNGEN
VON
PERSONEN
MIT
UEBERDURCHSCHNITTLICH
HAEUFIGEN
BEZIEHUNGEN
ZU
BEHINDERTEN
.
123
2.1
PROFESSIONELLE
HELFER
.
123
2.2
FAMILIENANGEHOERIGE
.
124
2.3
SCHULKAMERADEN
.
124
3.
GEZIELTE
KONTAKTE
IM
RAHMEN
VON
EINSTELLUNGS
AENDERUNGSPROGRAMMEN
.
125
5.4.4
SIMULATION
VON
BEHINDERTSEIN/ROLLENSPIEL
.
126
5.4.5
EINWIRKUNG
AUF
PERSOENLICHKEITSSPEZIFISCHE
MERKMALE
.
127
5.4.6
KOMBINATION
VERSCHIEDENER
STRATEGIEN
.
127
5.4.7
VERAENDERUNG
DES
NORMATIVEN
KONTEXTES
.
129
5.4.7.1
GESETZGEBUNGSMASSNAHMEN
.
129
5.4.7.2
SOZIALISATIONSINHALTE
UND
-PRAKTIKEN
.
130
5.4.7.3
VERSCHIEBUNGEN
IN
DER
GESELLSCHAFTLICHEN
WERTESTRUKTUR
.
130
5.5
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
5
.
132
6.
BEHINDERUNG
ALS
STIGMA
.
135
6.1
BEHINDERUNG
ALS
ABWEICHENDES
VERHALTEN
.
136
6.1.1
WAS
IST
ABWEICHENDES
VERHALTEN
(DEVIANZ)?
.
136
6.1.2
DER
STRUKTURELLE
ANSATZ
.
137
6.1.3
DER
PROZESSUALE
ANSATZ
.
139
6.1.3.1
KURZER
ABRISS
DES
SYMBOLISCHEN
INTERAKTIONISMUS
.
139
6.1.3.2
MERKMALE
DES
PROZESSUALEN
ANSATZES
.
140
6.2
KRANKENROLLE
UND
BEHINDERTENROLLE
.
141
6.2.1
DER
SOZIOLOGISCHE
ROLLENBEGRIFF
.
141
6.2.2 DIE
KRANKENROLLE
.
141
6.2.3
DIE
BEHINDERTENROLLE
.
142
6.2.3.1
BEHINDERTENROLLE
NACH
FREIDSON
(PROZESSUALER
ANSATZ)
.
142
6.2.3.2
BEHINDERTENROLLE
NACH
HABER
UND
SMITH
(STRUKTURELLER
ANSATZ)
.
145
6.3
STIGMA
UND
STIGMATISIERUNG
.
146
6.3.1
BEGRIFF
UND
MERKMALE
.
146
6.3.2
FUNKTIONEN
UND
FOLGEN
VON
STIGMATISIERUNG
.
148
6.3.3
SOZIALISATION
ZUM
STIGMATISIERTEN
.
150
6.3.4
HYPOTHESEN
ZUR
ENTSTEHUNG
VON
STIGMATISIERUNGEN
.
150
6.4
DIE
STIGMA-IDENTITAETS-THESE
.
.
151
6.4.1
ZUM
PROBLEM
.
151
6.4.2
WICHTIGE
SOZIOLOGISCHE
IDENTITAETSKONZEPTE
IN
DER
BEHINDERTENFORSCHUNG
.
152
6.4.2.1
GOFFMAN
.
152
OE.4.2.2
KRAPPMANN
.
154
6.4.23
THIMM
.
156
6.4.2.4
KRITIK
DER
KRAPPMANN-REZEPTION
IN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
157
6.4.3
STIGMA
UND
IDENTITAET
-
DAS
MODELL
VON
FREY
.
159
6.43.1
ASPEKTE
DER
IDENTITAET
.
160
6.43.2
KRITISCHE
EINORDNUNG
DES
FREY-MODELLS
.
163
6.4.33
BEWAELTIGUNG
VON
IDENTITAETSPROBLEMEN
.
164
6.4.4
IDENTITAET,
SELBST
UND
FREMDBILD
BEHINDERTER MENSCHEN
.
.
169
6.4.5
ZUR
SITUATION
BEHINDERTER
FRAUEN
.
172
6.5
ENTSTIGMATISIERUNG
BEHINDERTER
MENSCHEN
.
173
6.5.1
DER
AUSGANGSPUNKT
.
174
6.5.2
IDENTITAET,
SOZIALE
INTEGRATION
UND
ENTSTIGMATISIERUNG
.
176
6.6
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
6
.
'
.
184
7.
SOZIALE
INTEGRATION
VON
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
(R
EINHARD
M
ARKOWETZ
)
.
187
7.1
EINLEITUNG
.
188
7.2
INTEGRATION:
WAS
IST
DAS?
.
189
7.2.1
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN
.
189
7.2.2
VERSTAENDNIS
IN
DER
PAEDAGOGIK
.
190
7.2.3
VERSTAENDNIS
IN
DER
BEHINDERTENSOZIOLOGIE
.
194
7.2.4
ZIELGLEICHE
UND
ZIELDIFFERENTE
INTEGRATION
.
196
7.2.5
KOOPERATION
.
197
7.3
GRUNDSAETZE
UND
PRINZIPIEN
DER
INTEGRATION
.
198
7.4
THEORIEENTWICKLUNGEN
IN
DER
INTEGRATIONSPAEDAGOGIK
.
204
7.4.1
THEORIE
DES
GEMEINSAMEN
GEGENSTANDS
.
205
7.4.2
THEORIE
DER
INTEGRATIVEN
PROZESSE
.
207
7.4.3
DER
OEKOSYSTEMISCHE
ANSATZ
.
210
7.4.4
INTEGRATIVES
PARADIGMA:
KOPEMIKANISCHE
WENDE
ODER
KRISE
DER
SONDERPAEDAGOGIK?
.
212
7.5
RAHMENBEDINGUNGEN
DER
INTEGRATION
.
213
7.6
SOZIOLOGISCH
RELEVANTE
ERGEBNISSE
UND
ERKENNTNISSE
.
215
7.6.1
ZUM
STAND
DER
SCHULISCHEN
INTEGRATION
.
215
7.6.2
SOZIALENTWICKLUNG
UND
SELBSTBILD
BEHINDERTER
KINDER
.
218
7.6.3
WIE
NEHMEN
NICHTBEHINDERTE
BEHINDERTE
WAHR?
.
221
7.6.4
EINSTELLUNGEN
UND
BEREITSCHAFT
VON
PAEDAGOGINNEN
UND
PAEDAGOGEN
ZU
INTEGRATIVER
ERZIEHUNG
.
223
7.6.5
URTEILE
VON
ELTERN
BEHINDERTER
UND
NICHTBEHINDERTER
KINDER UEBER
INTEGRATION
.
.
226
7.6.6
INTEGRATION
VON
MENSCHEN
MIT
SCHWEREN
MEHRFACHEN
BEHINDERUNGEN
.
229
7.7
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
7
.
235
8.
FAMILIEN
MIT
BEHINDERTEN
KINDERN
.
239
8.1
PROBLEMSTELLUNG
.
240
8.1.1
ZUM
STAND
DER
FORSCHUNG
.
240
8.1.2
KLEINER
EXKURS
IN
DIE
FAMILIENSOZIOLOGIE
.
241
8.2
REAKTIONEN
DER
ELTERN
AUF
DAS
BEHINDERTE
KIND
.
243
8.2.1
EINSTELLUNGEN
UND
ERWARTUNGEN
.
243
8.2.2
GEFUEHLSMAESSIGE
REAKTIONEN
.
244
8.2.3
ANNAHME
UND
VERARBEITUNG
DER
BEHINDERUNG
.
245
8.3
STOERUNGEN
DES
INNERFAMILIAEREN
ROLLENGLEICHGEWICHTS
.
248
8.3.1
MOEGLICHE
ANPASSUNGSPROBLEME
.
248
8.3.1.1
DESINTEGRATION
UND
DESORGANISATION
.
248
8.3.1.2
NEUE
ELTEMROLLE
.
249
8.3.1.3
INSTRUMENTAL-TECHNISCHER
UND
EMOTIONAL-EXPRESSIVER
ASPEKT
.
249
8.3.2
DIE
EINZELNEN
FAMILIAEREN
ROLLEN
.
250
8.3.2.1
DIE
ROLLE
DER
MUTTER
.
250
8.3.2.2
DIE
ROLLE
DES
VATERS
.
251
8.3.2.3
DIE
ROLLE
DES
BEHINDERTEN
KINDES
.
253
8.3.2.4
DIE
ROLLE
DER
GESCHWISTER
.
254
8.4
AUSWIRKUNGEN
AUF
DAS
BEHINDERTE
KIND
.
255
8.4.1
ERZIEHERISCHES
FEHLVERHALTEN
.
255
8.4.1.1
UEBERBEHUETUNG
.
256
8.4.1.2
UEBERFORDERUNG
.
257
8.4.1.3
VERNACHLAESSIGUNG
.
258
8.4.2
DIE
SOZIO-OEKONOMISCHE
SITUATION
.
258
8.4.2.1
SCHICHTZUGEHOERIGKEIT
.
258
8.4.2.2
WOHNVERHAELTNISSE
.
259
8.5
PROBLEME
DER
HEIMUNTERBRINGUNG
.
260
8.6
DAS
ERLEBEN
DER
UMWELTREAKTIONEN
.
261
8.6.1
ISOLATION
UND
KOMMUNIKATIONSBARRIEREN
.
261
8.6.2
VERAENDERUNG
DES
AEUSSEREN
ERSCHEINUNGSBILDS
.
263
8.7
FAMILIE
UND
SCHULE
.
264
8.8
BEHINDERTES
KIND
-
BEHINDERTE
FAMILIE?
.
266
8.9
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
8
.
267
9.
FREIZEIT
BEHINDERTER
MENSCHEN
(R
EINHARD
M
ARKOWETZ
)
.269
9.1
UEBERBLICK
UND
EINLEITENDE
ZUSAMMENHAENGE
.270
9.1.1
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
FREIZEIT?
.
270
9.1.2
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
UND
FREIZEITTHEORIEN
.
270
9.2
ZUR
FREIZEITSITUATION
VON
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
.
.
275
9.2.1
ALLGEMEINE
ERKENNTNISSE
.
275
9.2.1.1
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
BEHINDERUNG
UND
FREIZEITVERHALTEN
.276
9.2.1.2
EINIGE
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
278
9.2.2
BEWEGUNGS
UND
MOBILITAETSEINSCHRAENKUNGEN
.
281
9.2.3
KOMMUNIKATIONSEINSCHRAENKUNGEN
.
282
9.3
FREIZEITUMFANG
UND
-BUDGET
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
.
285
9.3.1
SONDERSCHULBESUCH
UND
FREIZEIT
.
285
9.3.2
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
.
286
9.4
FREIZEITANGEBOTE
FUER
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
.
290
9.4.1
FAMILIAERES
UND
AUSSERFAMILIAERES
FREIZEITVERHALTEN
.
290
9.4.2
FREIZEITSITUATION
IN
EINRICHTUNGEN
FUER
BEHINDERTE
.
294
9.5
ZUSAMMENFASSUNG
VON
KAPITEL
9
.
298
LITERATURVERZEICHNIS
.
301 |
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