Ausländische Kinder lernen Deutsch: Lernvoraussetzungen, methodische Entscheidungen, Projekte
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
1997
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| Schriftenreihe: | Lehrer-Bücherei : Grundschule
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Inhalt
Einleitung. 7
Erst- und Zweitspracherwerb. 10
1. Die Erstsprache ist nicht immer die Muttersprache . 10
2. Der gleichzeitigeErwerb zweier Sprachen. 11
3. Der nachzeitige Erwerb einer Zweit- oder Fremdsprache . 11
4. Spracherwerbs typen und SpracherwerbsirdiÄf». 12
5. Sprachstandsbestimmung auf der Grundlage von
Sprachstandsindikatoren. 13
6. -ZziWßpracherwerb ist nicht ireraaspracherwerb. 17
7 ■ Ungesteuerter Erwerb und gesteuertes Lernen einer Zweitsprache. 17
8. Sprachdomänen und Schriftspracherwerb. 19
9. Grundwortschätze ausländischer und deutscher Kinder. 19
10. Lehrplanvorschriften zum Grundwortschatz. 20
11. Fachsprachen der Grundschule. 24
12. Sprachlemstrategien. 29
13. Lernpräferenzen und Lernertypen. 30
14. Anregende Sprachlernsituationen. 31
15. Sprachleistungsbewertung und sprachliche Bezugsnormen . 34
16. Konsequenzen für eine Konzeption des gemeinsamen
Sprachunterrichts mit ausländischen und deutschen Kindern. 35
17. Zur Bedeutung der Familiensprache. 37
Lernvoraussetzungen feststellen. 39
1. Aufenthaltsstatus und Sprachlernmotivation. 40
2. Erfassen und Bewerten kindlicher Sprachkompetenz. 42
3. Didaktische und methodische Konsequenzen. 53
Didaktische und methodische Entscheidungen treffen . 55
1. Differenzierung sprachlicher Lernziele. 56
2. Abstimmung von Lehrgangsentscheidungen. 57
3. Begleitung und Beurteilung individueller Sprachentwicklung. 64
4. Integration gesteuerten und ungesteuerten Spracherwerbs durch. 67
5. Das Klassenzimmer als anregende Sprachlernumgebung. 71
6. Auswahl und Herstellung von Sprachlernmedien. 77
Projekte planen und
fur
sprachliches Lernen aufbereiten. 81
1. Die Klasse 2e - eine mehrsprachige deutsche Regelklasse. 81
2. Das Großelternbuch der 2
e
-zur Entstehung eines Projekts. 83
3. Förderung mündlichen Sprachgebrauchs durch innere Differenzierung. 84
4. Vom freien Erzählen zum Schreiben einfacher Texte. 86
5. Entwicklung von Gesprächs- und Fragestrategien. 88
6. Texte in Familien- und Zweitsprache. 88
7. Interviews mit Zeitzeugen als Übung von Kommunikationsstrategien. 92
8. Schreiben von Diktaten nach Bandaufnahmen. 93
9. Begriffe klären und sichern auf der Grundlage originaler Begegnung
und persönlicher Beziehung. 93
10. Begriffe klären in Real-und Spielsituationen. 96
11. Arbeit am Grundwortschatz. 98
12. Begriffe sichern in Bild-Wort-Karteien und Bild-Text-Karteien.101
13. Weiterführende Wortschatzarbeit.102
14. „Großeltembücher" aus der Klassenbibliothek.102
15. Resümee: Guter Projektunterricht ist immer auch guter Sprachunterricht.103
Literatur. 103 |
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