Vom Bild der Bildung: Bildungsideale im anglo-amerikanischen Universitätsroman des zwanzigsten Jahrhunderts
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
Münster
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1997
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| Schriftenreihe: | Studien zur englischen Literatur
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| adam_text | Titel: Vom Bild der Bildung
Autor: Borchardt, Cordelia
Jahr: 1997
9 Inhaltsverzeichnis Seite Einleitung 13 I. Der Universitätsroman als Bildungsdiskurs 16 1. Das Bild des Universitätsromans in der Forschung 16 1.1. Untersuchungsziele und Wertungsparadigmen der Forschung 17 1.1.1. Institution und Darstellung: zum Problem der Spiegelung 17 1.1.2. Die Gattung als Diskurs über die Universität 24 2. Problematik des Gattungscharakters 32 3. Erkenntnisinteresse und Ansatz der Studie 36 3.1. Thematik und Fiktionalität der Gattung 36 3.1.1. Bildungsideen und Institution 36 3.1.2. Die Bedeutung der Fiktionalität des Universitätsromanes 38 3.2. Typologie der Konstruktionen zum Bildungsideal 43 im Universitätsroman 3.2.1. Explizite Vermittlung 44 3.2.2. Implizite Vermittlung 46 3.3. Zu einer Bestimmung des Textbegriffs 48 3.4. Bildungsdiskurs und Gattungsentwicklung 51 II. Die humanistische Bildungsidee: Arnolds self-culture und der Oxford-Mythos 53 1. Die Universität im Viktorianismus 53 1.1. Gründe für den historischen Wandel der Institution Universität 53 1.2. Inhalte der viktorianischen Bildungsdiskussion 55 1.2.1. Utilitaristische Entwürfe 55 1.2.2. Humanistische Entwürfe 56 1.2.2.1. Newmans Idea of a University 57 1.2.2.2. Arnolds Kulturbegriff 58 2. Der Oxford-Mythos: Sinister Street 61 2.1. Vorläufer: die soziale Aufgabe der Bildung 61 2.2. Dreaming Spires : Der Roman als Initialtext des Oxford- Mythos 62 3. Die positive Rezeption des self-culture-ldeals 73 4. Auflösung und Parodie des Arnoldschen Bildungsideals 81 5. Not a spire to be seen : Negative Umwertung und Demontage des Oxford-Bildes 84
10 III. Kennzeichen des Amerikanischen Diskurses: der Konflikt von humanistischer Bildung und Anti-Intellektualismus 95 1 . Grundpositionen der amerikanischen Bildungsdiskussion 95 1.1. Anti-lntellektualismus: Quellen und Folgen 95 1.2. Die Etablierung der amerikanischen Universität 97 2. Bildung zwischen Praxis und Intellektualität 101 2.1. Bildung als Bewährung: Stover at Yale 101 2.1.1 Das dominante Bildungskonzept 102 2.1.2. Kontrastierende Bildungsideale 105 2.2. Rezeption und Veränderung der self-culture- Idee in Fitzgeralds This Side of Par adise 112 2.3. self-culture vs. Anti-lntellektualität: zur Fortsetzung der traditionellen Opposition 118 2.4. Das Problem der Institution: die Universität als bildungsverhindernder Ort 123 IV. Bildungsinhalte innerhalb der Institution: die Verlagerung des Konflikts im US-Diskurs 131 1 . Zielbestimmungen in der Expansion des Bildungssystems: die Konkurrenz von liberal ans und applied Sciences 131 1.1. Betroffenheit und Abgrenzung: Inhaltsbestimmungen im erörternden Universitätsroman 133 1.2. Komisierung und Satirisierung universitärer Zielkonflikte 140 1.2.1. Bildungsideale in komischer Darstellung 141 1.2.2. Satyrspiel auf dem Campus: die Auflösung der universitären Zieldebatte 144 2. Positionen der Universität zur Gesellschaft: Bildungsinhalte als Stellungsbezug 148 2.1. Die Entscheidungsfreiheit innerhalb der Institution 149 2.2. Die akademische Freiheit als Bildungsdiskussion 151 V. Die verzögerte Reaktion: Veränderungen im englischen Bildungsdiskurs 159 1. Die englische Variante des Anti-Intellektualismus: Kingsley Amis, Lucky Jim 160 2. Die gescheiterte Erneuerung: liberaler Humanismus in Bradburys Ealing People Is Wrong 169 3. Two Cultures Revisited: Tradition und Veränderung bei C.P. Snow 176 4. Die Fortsetzung des Oxbridge-Romans 179
11 VI. Grooving Academe : die Studentenrevolte und ihre fiktionalen Auswirkungen 181 1. Bomben und Bildung: Die Universität als Kampfplatz 182 2. Reflexion und Funktionalisierung von Bildungsidealen 183 2.1. Anti-Rationalität als Konzept: die Erneuerung romantischer Paradigmen 183 2.2. Die Umkehrung der Bildungsfunktion: der lernende Dozent in David Lodges Changing Places 185 2.3. Neue Bildungsideale: Die Universität als Führungsinstanz einer neuen Gesellschaft 195 2.4. Still Dreaming Spires : die Fortführung der Oxbridge-Idealisierung 203 VII. Die post-revolutionäre Offenheit des amerikanischen Diskurses 213 1. Die Entdeckung der Naturwissenschaften 213 2. Dangerous by Degrees : die Frau in der Universität 216 VIII. Die bedrohte Universität: Bildungsideale im englischen Universitätsroman der Thatcher-Dekade 223 1. Konsensverlust über die Bildungsfunktion der Universität 225 1.1. Dekonstruktion und Queste: die innerakademische Krise der Bildungsidee 225 1.2. Apocalypse Now: Die Machtlosigkeit der Bildung 230 2. The men (and women) of culture are the true apostles of equality : Kontinuität und Neuansatz des Bildungsdiskurses in David Lodges Nice Work 238 2.1. Town and Gown in Rummidge 239 2.2. Die intertextuelle Referenz 241 2.3. Die Legitimierung von Bildungsidealen 244 2.4. Die Erneuerung des Bildungsdiskurses 249 Schluß: Die Bilder der Bildung 253 Bibliographie 259
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