Gesammelte Schriften zur Berufs- und Wirtschaftspädagogik: 4 Arbeitslehre und Berufsbildung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Rheinfelden [u.a.]
Schäuble
1997
|
| Schriftenreihe: | Gesellschaft, Erziehung und Bildung
59 |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 164 S. |
| ISBN: | 3877180817 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Grundfunktionen menschlichen Handelns 1
Die technischen Kategorien 15
1. Die technischen Kategorien
des Bewegens und Anhaltens 15
2. Die abgeleiteten Kategorien in der
bewirkenden und gegenständlichen Technik 16
3. Die technischen Kategorien der Bewegung
und des Anhaltens in der Alt und Jungsteinzeit 16
4. Die technischen Kategorien des Trennens und Verbindens 18
5. Die technischen Kategorien des Erwärmens und Abkühlens 20
6. Die technischen Kategorien des Roderens und Zentrierens 23
7. Von den ontologischen zu den pragmatischen Kategorien 24
8. Die telekommunikativen Kategorien
des Sendens und Empfangens 25
9. Möglichkeiten und Grenzen der Hochtechnik 29
10. Die technische Kategorie des Messens und Prütens 35
Die Arbeitslehre im Spannungsfeld zwischen
didaktischer Konzentration
und sachlicher Differenzierung 38
I. Aufgabe, Begriff und System der Arbeitslehre 38
Mögliche Fehlinterpretationen ihres Aufgabenbereiches (38) Die konkur¬
rierenden Begriffe «Arbeitslehre» und «Polytechnische Bildung» (41)
Rechtfertigung des Begriffs «Arbeitslehre» (46)
II. Berufs und lebensbezogene Bildungsintentionen
in der Arbeitslehre 47
Der didaktische Irrtum der Stufenfolge einer irrealen allgemeinen und
einer berufsbezogenen besonderen Bildung (47) Ältere Ansätze zu
einer Arbeitslehre in der Allgemeinen Berufsschule (50)
III. Berufspädagogische Abgrenzungsmöglichkeiten
zwischen Hauptschule und Berufsschule 53
Die berufspädagogische Problematik der Fluktuation der Berufe (53)
Versöhnung des Widerspruches zwischen beruflicher Differenzierung
und didaktischer Konzentration (56) Sachliche Reduktion der berufs
und lebensbezogenen Aufgabenbereiche (59) Gelenkte Betriebs¬
erkundungen als verbindende Glieder zwischen Schule und Beruf (62)
IV. Werklaborpraxis und Fächerverzweigung in der Arbeitslehre ... 67
Entwurf eines Lehrplanes (67) Werklabor statt Werkstatt (70) Fach
spezifisch ausgestattete und gegliederte Werklaborc (72) Kosten¬
probleme der Werklabore (75) Bildungspolitik als Kunst des Möglichen
(77)
V. Praktisch pädagogische Gliederung der Arbeitslehre 78
Formale Aufgabengliederung nach Berufsgruppen (78) Ein Beispiel aus
dem Werklabor (82) Bindeglieder zwischen Werkpraxis und Fachtheorie
(84)
VI. Berufspraktische Vorbildung und wissenschaftliches Studium
der Arbeitslehrer 87
Fragwürdige Scheidung zwischen Werkstalt und Theorielehrern (87)
Zusammenfassung der Aufgabenbereiche und Verteilung auf 10 Aulga
benlelder (88) Strukturelle Ordnung des Unterrichts und der Studien¬
fächer (90)
Strukturwandel der Arbeitslehre und der Berufslehre
im Bildungsplan der integrierenden und
differenzierenden Gesamtschule 97
I. Konstruktiver Entwurf und kritische Verabschiedung
der Arbeitslehre 97
II. Widerspruch der praktischen Arbeitslehre
zum Prinzip der intellektuellen Chancengleichheit 104
III. Bildungspolitische Unterschiede
in der didaktischen Rechtfertigung der Arbeitslehre 110
IV. Selbstentsscheidung und Selbstbildung *
in der gegenwärtigen pädagogischen Reformplanung 116 ;i
V. Didaktische Respektierung des Zusammenhanges
zwischen Theorie und Praxis 124
VI. Die Problematik der Eingliederung
des wirtschaftsberuflichen Schulwesens
in die integrierte Gesamtschule 129
Das neue Berufsbildungsgesetz 139
Die berufspraktische Vorbildung
der Erzieher an wirtschaftsberuflichen Schulen 156
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