Mehr Erfolg durch Teamarbeit: eine Herausforderung für das Sonderpädagogische Förderzentrum
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
1996
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Info zum Schulversuch "Schule für Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf (Sonderpädagogisches Förderzentrum)"
5 |
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EINLEITUNG
.
5
1
ANFORDERUNGEN
AN
LEHRER
.
6
1.1
WER
STELLT
ANFORDERUNGEN?
.
6
1.2
BESONDERE
ANFORDERUNGEN
DURCH
REFORMEN
ODER
NEUERUNGEN
(ALLGEMEIN)
.
7
1.3
BESONDERE
ANFORDERUNGEN
AUFGRUND
DES
NEUEN
LEHRPLANS
ZUR
INDIVIDUELLEN
LERNFOERDERUNG
.
11
1.4
BESONDERE
ANFORDERUNGEN
DURCH
DEN
SCHULVERSUCH
"SONDERPAEDAGOGISCHES
FOERDERZENTRUM"
.
13
LITERATURHINWEISE
ZU
KAPITEL
1
.
16
2
BESONDERE
ANFORDERUNGEN
AUFGRUND
DER
KONZEPTION
DES
SCHULVERSUCHS
"SONDERPAEDAGOGISCHES
FOERDERZENTRUM"
.
17
2.1
GANZHEITLICHKEIT
.
17
2.2
DIAGNOSEGELEITETE
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
.
18
2.3
INTEGRATION
.
19
2.4
KOOPERATION
.
20
LITERATURHINWEISE
ZU
KAPITEL
2
.
26
3
MOEGLICHKEITEN
DER
BEWAELTIGUNG
VON
BELASTUNGEN
.
27
3.1
PERSOENLICHE
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
27
3.2
FORTBILDUNG
-
KOMPETENZERWEITERUNG
.
31
3.3
ZUSAMMENARBEIT
MIT
KOLLEGEN
.
34
3.4
DER
KLEINE
UNTERSCHIED
-
LEHRERINNEN
.
36
LITERATURHINWEISE
ZU
KAPITEL
3
.
39
4
TEAMARBEIT
.
41
4.1
VORBEMERKUNG
.
41
4.2
WARUM
IST
TEAMARBEIT
NOTWENDIG?
-
EIN
RESUEMEE
AUS
DEN
ANFORDERUNGEN
.
42
4.3
BEGRIFFSKLAERUNG,
FORMEN
UND
EBENEN
DER
TEAMARBEIT
.
.
45
4.4
SCHWIERIGKEITEN
UND
HINDERNISSE
.
50
4.5
KOLLEGIALE
PRAXISBERATUNG
ALS
BESONDERE
FORM
DER
TEAMARBEIT
.
51
4.6
KOLLEGIALE
PRAXISBERATUNG
ALS
EIN
WEG,
UM
KLARHEIT
BEZUEGLICH
IDENTITAET
UND
IMAGE
IN
DER
SCHULE
ANZUBAHNEN
.
54
LITERATURHINWEISE
ZU
KAPITEL
4
.
58
5
SCHULAUFSICHTLICHE
AUFGABEN
UND
KOOPERATION
.
60
5.1
ZIELE
EINER
ZEITGEMAESSEN
KOOPERATIVEN
PERSONALFUEHRUNG
DURCH
DIE
SCHULAUFSICHT
.
61
5.2
KONSEQUENZEN
FUER
EINE
ZEITGEMAESSE
SCHULAUFSICHT
.
63
5.2.1
KONSEQUENZEN
IM
BEREICH
DER
FACHAUFSICHT
ZUR
PAEDAGOGISCHEN
BETREUUNG
UND
FOERDERUNG
DER
SCHULE
.
63
5.2.2
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
BERATUNGS
UND
BEURTEILUNGSTAETIGKEIT
.
64
5.3
BEISPIELE
EINER
ZEITGEMAESSEN
SCHULAUFSICHT
.
66
5.3.1
DIE
BERATUNGSWOCHE
.
66
5.3.2
KONFLIKTLOESUNGSSTRATEGIEN
.
67
5.3.3
FORTBILDUNG
.
70
5.4
SONDERPAEDAGOGISCHES
FOERDERZENTRUM
UND
SCHULAUFSICHT
.
72
LITERATURHINWEISE
ZU
KAPITEL
5
.
74
6
ZUSAMMENARBEIT
IN
DER
PRAXIS
.
75
6.1
VON
DER
DIAGNOSTIK
ZUR
FOERDERUNG:
UEBERLEGUNGEN
ZUR
BEWAELTIGUNG
EINES
SONDERPAEDAGOGISCHEN
PRINZIPS
IN
DER
PRAXIS
SONDERPAEDAGOGISCHER
FOERDERZENTREN
.
.
76
6.2
DIE
FALLBESPRECHUNGSGRUPPE
-
BEISPIEL
EINER
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
ERZIEHUNGSBERATUNGSSTELLE
UND
SCHULE
.
83
6.2.1
VORBEMERKUNG
.
83
6.2.2
DER
ORGANISATORISCHE
KONTEXT
.
85
6.2.3
DER
THEORETISCHE
HINTERGRUND
.
85
6.2.4
DER
PRAKTISCHE
NUTZEN
DER
GRUPPE
.
88
6.2.5
BEDINGUNGEN
FUER
DAS
UEBERTRAGEN
AUF
ANDERE
FOERDERZENTREN
.
93
LITERATURHINWEISE
ZU
KAPITEL
6
.
99
7
FORMEN
UND
UMFANG
DER
TEAMARBEIT:
ZAHLEN
AUS
DEM
SCHULVERSUCH
.
101 |
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| title_full | Mehr Erfolg durch Teamarbeit eine Herausforderung für das Sonderpädagogische Förderzentrum Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung, München. [Von Elke Frey-Flügge ...] |
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