Konstruktivismus und die Vermittlung produktiven Wissens:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neuwied [u.a.]
Luchterhand
1997
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| Schriftenreihe: | Pädagogik
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| adam_text | Inhalt
I Theorie
1 Einleitung 9
2 Vorläufer konstruktivistischen Denkens 13
2.1 Philosophische Annäherungen 13
3 Konstruktivistische Denkweisen im Zeichen von
Wissenserwerb und Wissensvermittlung 18
3.1 Der Konstruktivismus als Wissenschafts- und
Erkenntnis (Kognitions)-theorie 18
3.2 Sozialer Konstruktivismus 20
4 Fremdsprachendidaktik und Wissenserwerb 23
4.1 Entwicklung und Wandel allgemeiner LeitVorstellungen
der Fremdsprachendidaktik 23
4.2 Die Vermittlungsperspektive 25
5 Der Dialog als Lernumfeld 35
5.1 Der sokratische Dialog 37
5.2 Der Begriff ,Maieutik 37
5.3 Unterrichtsdiskurs und Dialog 48
5.4 Grundlagen für einen maieutisch orientierten
Dialogbegriff im Fremdsprachenunterricht 74
6 Bedeutungserwerb beim Fremdsprachenlernen 78
6.1 Kognitive Modelle sprachlicher Bedeutung 79
6.2 Gedächtnismodelle 83
r
7 Konsequenzen für das Lehren und Lernen
von Sprachen: Bausteine zu einer Konstruktivistischen
Fremdsprachendidaktik 92
7.1 Situated Cognition 92
7.2 Cognitive Apprenticeship 93
7.3 Cognitive Flexibility 93
7.4 The Art Form of Drama 95
7.5 Elemente konstruktivistischer Lernkultur. Ein Leitfaden 97
II Praxis
1 Das Korpus 106
1.1 Zur Spezifik des Lernprozesses im Unterricht Deutsch
als Zweitsprache (DaZ) 106
1.2 Beschreibung der Versuchsklassen 107
2 Produktive Semantisierung (PS) 109
2.1 Kennzeichen 109
2.2 Selbstorganisation und Emergenz im Zeichen reflexiven
Lernens 109
2.3 Das Lernkonzept 112
2.4 Phasen der Wortschatzarbeit 113
2.5 Praktisches Beispiel 115
2.6 Ergebnis und Diskussion 117
3 Multimodale Produktive Semantisierung 122
3.1 Pantomime als Mittel der Wirklichkeitskonstruktion . . 122
3.2 Praktisches Beispiel: Der Rabe und der Fuchs 125
3.3 Kontrollversuch - Gruppe B:
Kognitiv-visuelle Semantisierung (KVS) 138
4 Überprüfung der Behalteiisleistung 139
4.1 Ergebnis 141
5 Praktisches Problemlosen. Lernen durch Tim 143
5.1 Von der Sache über die Handlung zur Sprache 144
5.2 Experiment: Fachsprachlicher Bedeutungserwerb: Der
Stromkreis - Die Feuerwehr 147
6 Dramaturgie als Mittel zum Aufbau kognitiver
Flexibilität 179
6.1 Drama-Landschaft : Fiktion, Imagination und Handlung 179
6.2 Praktisches Beispiel; Dramaprojekt Mensch
gegen Tier 181
6.3 Kommentar 188
7 Zusammenfassung 190
Bibliographie 191
-7
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