Pädagogische Alltagstheorien und erziehungswissenschaftliche Theorien: ein Studienbuch zur Einführung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
1997
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| Ausgabe: | 2., überarb. und erg. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 182 S. Ill. |
| ISBN: | 3781508641 |
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| adam_text | Inhaltsübersicht
1. Vorausinformationen
1.1 Einleitung......................................................7
1.2 Kommentierte Literaturliste.....................................9
1.3 Glossar .......................................................21
2. Alltag und Wissenschaft
2.1 Fallbeispiel...................................................33
2.2 Historischer Exkurs............................................35
2.2.1 Das Lachen der Thrakerin.......................................36
2.2.2 Institutionalisierung von Sonderwissen ........................42
2.2.3 Kleine Lexikographie ..........................................49
2.3 Alltag, Alltagswissen, Alltag und Wissenschaft ................51
2.3.1 Alltag - Alltägliche Lebenswelt ...............................51
2.3.2 Alltagswissen .................................................58
2.3.3 Alltag, Wissenschaft, Alltagstheorien..........................59
2.4 Wissenschaft, wissenschaftliche Theorien,
Wissenschaftstheorie...........................................65
2.4.1 Zum Stellenwert von Theorien im Erkenntnisprozeß ..............65
2.4.2 Wissenschaftliche Theorien und Wissenschaftstheorie ...........71
2.4.3 Zur Typologie von Theorien.....................................76
2.4.4 Wechselseitige Verweisungszusammenhänge .......................84
2.5 Alltagstheorien und wissenschaftliche Theorien ................92
2.6 Alltag und Wissenschaft: Stellungnahmen zum Fallbeispiel.....101
2.6.1 Alltagsformiger oder wissenschaftsförmiger Charakter
der Aussagen? ................................................101
2.6.2 Differenzierte Analyse erziehungswissenschaftlicher
Stellungnahmen ...............................................104
5
3. Pädagogischer Alltag und Erziehungswissenschaft
3.1 Erziehungswissenschaft und erziehungswissenschaftliche
Theorien ......................................................107
3.1.1 Erziehungswissenschaftliche Theorien:
Allgemeine Charakterisierung...................................107
3.1.2 Erziehungswissenschaftliche Theorien:
Ausgewählte Positionen .......................................115
3.2 Alltagsorientierung in der Erziehungswissenschaft..............126
3.2.1 Zur Entstehung ................................................126
3.2.2 Merkmale und Interessensrichtungen ............................131
3.2.3 Alltagsorientierte erziehungswissenschaftliche Forschung
am Beispiel „Alltagstheorien von Lehrern“.................... 139
3.2.4 Einwände und offene Fragen.....................................149
3.3 Pädagogische Alltagstheorien und
erziehungswissenschaftliche Theorien ..........................155
3.3.1 Zur Eigenart von pädagogischen Alltagstheorien.................155
3.3.2 Zum Zusammenhang zwischen pädagogischen Alltags-
theorien und erziehungswissenschaftlichen Theorien......................159
3.4 Anregungen für eine Untersuchung...............................164
Literaturverzeichnis ..................................................167
6
Die Erziehungswissenschaft hat mit der Hinwendung zum Alltag ein
Thema aufgegriffen, das in den übrigen Sozialwissenschaften
schon seit langem auf Interesse stößt. Die Auslöser hierfür waren
nicht nur theoretischer Art. Vielmehr tauchten gerade in den Zeiten
der großen Reformversuche im Bildungsbereich erhebliche Zweifel
an der Fähigkeit der Erziehungswissenschaft auf, den pädagogi-
schen Alltag zu begreifen und zu einer Veränderung der Praxis bei-
zutragen.
Das vorliegende Buch stellt alltäglich-pädagogische Sicht-, Denk-
end Redeweisen und erziehungswissenschaftliches Sehen, Den-
ken und Argumentieren einander gegenüber und zeigt, in welcher
Weise sie sich gegenseitig ergänzen und korrigieren können.
Die Autoren haben die Form eines Arbeitsbuches gewählt, um die
Leser anzuregen, bei der Wissensaneignung ihre eigenen Erfahrun-
gen und Ansichten ins Spiel zu bringen.
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